許麗華

摘 要：為了應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在課時(shí)少、教學(xué)環(huán)境封閉、學(xué)生興趣低下等問(wèn)題，開(kāi)始推行小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)。在一段時(shí)間的實(shí)踐積累基礎(chǔ)后，活動(dòng)型教學(xué)取得了初步的進(jìn)展，總結(jié)出了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，存在著對(duì)活動(dòng)性教學(xué)形式認(rèn)識(shí)不夠深刻、理論指導(dǎo)不明確、執(zhí)行乏力等情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；活動(dòng)型教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

從構(gòu)建主義理解，活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)視作一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的、豐富的、發(fā)散的思考過(guò)程。把活動(dòng)型教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，就是給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

活動(dòng)教學(xué)的中心是“活動(dòng)”兩個(gè)字，教學(xué)過(guò)程要在活動(dòng)中進(jìn)行，充分利用學(xué)生好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，為將來(lái)的英語(yǔ)課程打好基礎(chǔ)。同時(shí)，活動(dòng)型教學(xué)要充分利用學(xué)生的好勝心，并在活動(dòng)中加入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，設(shè)計(jì)闖關(guān)等豐富活動(dòng)形式，利用學(xué)生的好勝心使他們自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.活動(dòng)課題要對(duì)應(yīng)教材。教師在制訂課題時(shí)要注意貼近課本，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用。組織活動(dòng)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，如果偏離教材，活動(dòng)就失去了意義。但是課題不能太專(zhuān)業(yè)化，也要貼近社會(huì)，讓學(xué)生可以在貼近生活的情境中運(yùn)用英語(yǔ)，把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用發(fā)展為學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。

2.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的特性。根據(jù)國(guó)外學(xué)習(xí)理論的研究結(jié)果，一般小學(xué)生的注意力集中的最長(zhǎng)時(shí)間也不超過(guò)30分鐘。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，喪失積極性。在課題的選取方面，不要超出小學(xué)生理解的范圍，要充分利用小學(xué)生豐富的形象思維和想象力。

三、活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的弊端和改進(jìn)方法

在現(xiàn)有的英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)的問(wèn)題還比較明顯。

教師作為活動(dòng)性教育的實(shí)施者，在進(jìn)行活動(dòng)課題選擇時(shí)會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)。教師會(huì)自己獨(dú)立完成課題的制訂和選擇，一味根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽略學(xué)生的意愿，導(dǎo)致題目不新穎，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；蛘呓處煙o(wú)暇制訂活動(dòng)課題，全部交給學(xué)生。這種做法將會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)課題的制訂沒(méi)有層次，不能由淺入深、循序漸進(jìn)，無(wú)法扣緊課本知識(shí)。

在進(jìn)行活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要正確地認(rèn)識(shí)到教師角色的定位?；顒?dòng)型教學(xué)的主體是學(xué)生，講究學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，無(wú)形的完成記憶加深，但這并不代表著教師就完全沒(méi)有了任務(wù)。教師作為組織者，要掌控全局。首先不要讓活動(dòng)失去重點(diǎn)，小學(xué)生不會(huì)有自主控制活動(dòng)傾向的能力，當(dāng)偏離主題時(shí)，就需要教師及時(shí)糾正，在活動(dòng)中間可以有意地穿插一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

在進(jìn)行活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間的溝通不足。教育學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是師生之間的交流。而作為語(yǔ)言學(xué)科，尤其是作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，交際和運(yùn)用是加深記憶、鞏固知識(shí)點(diǎn)最有效的方式。在活動(dòng)型教學(xué)中，教師除了進(jìn)行正常的教學(xué)和活動(dòng)的開(kāi)展之外，在上課之前花時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行溝通是十分必要的。比如，討論天氣、新聞、節(jié)日和日期等，通過(guò)這些逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，養(yǎng)成習(xí)慣。

在進(jìn)行活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是用英語(yǔ)的思維進(jìn)行交流，而不是在聽(tīng)到一句話之后在腦海中進(jìn)行翻譯，這種把英語(yǔ)在腦子中自行翻譯為母語(yǔ)的情況導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解緩慢不準(zhǔn)確。為了避免這種問(wèn)題，教師在講授新知識(shí)、新單詞時(shí)，可以不急于給出漢語(yǔ)意思，而是用以前學(xué)過(guò)的相似的單詞解釋?zhuān)^(guò)翻譯的步驟，這種方法既鞏固了之前所學(xué)，又把新舊知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。

在進(jìn)行活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很多教師過(guò)分重視興趣培養(yǎng)，而忽視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重培養(yǎng)興趣，一般都沒(méi)有很大的任務(wù)量和考試任務(wù)。這確實(shí)加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，興趣本身不具備穩(wěn)定性，往往學(xué)生在一年半載之后，對(duì)活動(dòng)型教學(xué)模式失去興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就談不上動(dòng)力。同時(shí)，興趣教學(xué)本身不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的是重復(fù)，而目前活動(dòng)型教學(xué)的任務(wù)量還達(dá)不到這樣的效果。

同時(shí)，教師能力的提高也迫在眉睫。師范院校應(yīng)該同當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)教師的責(zé)任，要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)型教學(xué)的理念，同時(shí)研究?jī)和睦砗蛯W(xué)習(xí)理論，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

針對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展了活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的推廣。在一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用之后，發(fā)現(xiàn)這是解決小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常出現(xiàn)問(wèn)題的有效辦法，但是隨著活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的逐漸深入，很多問(wèn)題也逐漸尖銳起來(lái)。為解決這些問(wèn)題，必須加深對(duì)活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)的理念充分吸收，同時(shí)敢于創(chuàng)新，教師要注意不斷提升自己，加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，敢于接受新的教學(xué)理念，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田慧生.活動(dòng)教育引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 韓 曉