楊珍恩

摘 要：課堂管理是教育教學的前提和保證，課堂管理的好壞直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。在目前的小學班級管理中，由于各種因素的影響，存在不少問題。小學班級管理中諸多問題的存在不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視，主要分析了目前小學課堂管理存在的問題及其產(chǎn)生的原因，有針對性地提出了小學課堂有效管理的策略，目的在于實現(xiàn)課堂管理的最大效能，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂管理；問題；策略

課堂教學是我們每一位教師生命中的一部分，它包含了教師太多的酸甜苦辣，它讓我們既品嘗到成功的喜悅，又體會到失敗的苦澀。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生上課說話、心不在焉、做小動作這是課堂中普遍存在的現(xiàn)象，偷偷打架等更為嚴重的行為也會偶爾發(fā)生。為了保證有良好的教學效果，教師就會花費一些時間去維護課堂秩序。如何預防和矯正學生的不良行為，如何進行有效的課堂管理就成為我們一線教師最為關(guān)心和感到棘手的問題之一。因而，筆者想針對小學課堂管理中存在的一些問題進行研究，提出一些有助于改善課堂管理的策略，以期能提高教師的課堂管理水平，促進學生身心的全面發(fā)展。

一、目前小學課堂管理存在的問題

1.教學內(nèi)容不當

2.教學組織能力或表達能力差而造成管理問題

3.教學處理不當

4.教師的領(lǐng)導作風和管理經(jīng)驗不夠

5.教師缺乏自我批評的精神

6.師生缺少互動且關(guān)系緊

二、針對小學課堂管理中常見問題的對策

1.有效的溝通能促進課堂管理

作為與學生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學生溝通的時候，應(yīng)該盡量謹慎地使用語言。師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會學習老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實效性。

2.讓學生學會傾聽與表達，利于課堂管理的進行

（1）讓學生學會傾聽

“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表揚，關(guān)注的大多是自己和教師，不關(guān)注其他同學的回答和提出的問題、見解，對課堂管理造成了不小的困擾。所以，學生也需要學會傾聽，不僅會對他們的學業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當學生學會傾聽，課堂教學變得井然有序，課堂管理也就不會有太大問題了。

（2）讓學生學會表達

學生要學會表達，教師首先要在情感上給學生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達自己的機會和欲望。讓學生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學生在討論問題的時候是平等的關(guān)系。這樣學生才敢說、會說、想說。其次，要培養(yǎng)學生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學生的積極性，再就是用教師課堂上的準確表達去影響學生，去感化學生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。表達是學生與教師溝通的渠道，只有讓學生把自己所想的有條理地表達出來，教師在教學中獲得對課堂教學的最新信息，才能對課堂進行有效的管理。

3.營造積極的課堂氣氛，促進有效的課堂管理

教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。教師需要建立一個合作的、適應(yīng)學生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣、師生間的信息交流和整體的教學效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

（1）激發(fā)興趣

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能的不足。

（2）鼓勵成功

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒更有增強其學習的熱情和動力。

（3）寓教于樂

如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內(nèi)容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應(yīng)他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性。

總之，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經(jīng)驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能。

（作者單位 福建省莆田市秀嶼區(qū)南日浮葉小學）

編輯 張珍珍