陸莉莎

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國內(nèi)外交往的日漸頻繁，小學開設英語課程已經(jīng)并不新鮮，但課程開設了并不代表就真正有效果了，因為教師資源方面以及教學條件設施等方面存在的差異，使得我國小學英語教學發(fā)展存在很多問題。通過對新課改中PEP小學英語教學現(xiàn)狀的描述，具體分析了阻礙小學英語發(fā)展的原因，并提出了創(chuàng)新性建議，希望可以幫助教師更高效地進行英語教學，以促進我國小學英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語教學；現(xiàn)狀；建議

新課改正常的發(fā)布與實施對我國小學英語的教學要求更為嚴苛，對教師的素質、教學方法、方式要求更高，因此，需要教職工人員更加清楚課標要求和教學目標，對于目前教育現(xiàn)狀進行深刻的認識分析，對于現(xiàn)行教育模式中存在的弊端及時改正，并積極進行教育教學方法的創(chuàng)新，以推進小學英語課程的開展，提高小學英語教學和管理水平。

一、新課改中PEP小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.教學硬件水平差，未具備開設水平

很多小學為了響應新課改目標而開設了英語課程，但學校的硬件設施并不夠完善，沒有足夠條件開設課程。另外，有些學校開設課程并沒有明確的教學目標，師資水平也無法達到要求，所以，即使開設了課程，但仍不能真正滿足課改的根本要求。

2.課程銜接不當，造成學生素質發(fā)展不平衡

新課改要求加強小學—初中—高中英語課程的銜接，形成一體化的英語教學模式，但是很多地區(qū)并沒有達到要求，課程之間脫離銜接或銜接不當，導致教學質量參差不齊。另外，對于落后的農(nóng)村地區(qū)可能根本沒有條件開設英語課程，學生到了初中，英語就需要從基礎開始學習，這便造成了學生基礎的差異，影響后續(xù)教學，對于英語的普及教學也是一大阻礙。

3.課時數(shù)量少，學生容易遺忘

新課改中要求小學英語課每周不得少于4次，但很多學校因為教學條件限制，課程設置數(shù)量不夠，這樣就會造成課程相隔時間過長，學生容易遺忘，直接影響到英語教學質量。

4.教師數(shù)量不足，師資質量不高

教師的數(shù)量和質量直接關系到教學目標的完成。然而，很多落后地區(qū)的師資隊伍數(shù)量和質量有明顯缺陷，課改后課程的增加也勢必需要更多的教師進行教學，這都是課改后小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)。另外，現(xiàn)有的師資隊伍水平素質也不能完全達到要求，課改后的小學英語更加深入，更加具有實際性，相應地要求教師的水準也一并提高，但目前來看，小學配備的英語師資隊伍遠遠不能滿足這一教學需要。

二、新課改中PEP小學英語教學的創(chuàng)新建議

1.完善基礎設施建設，提高教學硬件水平

基礎設施的建設是保證課程良好開設的基礎，這需要學校管理者與教師人員一起努力。首先，要明確教學目標，避免教學的隨意性，并依據(jù)新課改要求做好課程的銜接過渡工作；其次，要努力建設高質量的教師隊伍，努力提高教師的素質和教學能力，以更好地完成教學目標；第三，在課程設置方面，學校要充分重視英語教學的重要性，設置合理的課時數(shù)，留給學生充足的英語學習時間。如果連基礎設施的建設都無法做到的話，那么投入再多的人力、物力、財力都只會造成資源的浪費。因此，在小學英語的教學過程中，做好基礎工作，創(chuàng)造好的基礎條件，才能真正促進小學英語課程發(fā)展。

2.堅持“寓教于樂”，豐富教學活動

小學生的心智還不夠成熟，不能完全將注意力放在學習上，因此，教師需要花更多的精力將小學生的注意力引導到學習中來，將學習與游戲結合起來便是一種很好的方式，使學生沒有負擔地學習，快樂地學習。只有吸引了學生的興趣，他們才會主動去學，喜歡去學。因此，教師應掌握適合自己以及學生的游戲教學法，將教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容進行統(tǒng)一結合，使學生在游戲的同時學習知識，促進自我發(fā)展。

3.提高教師教學水平，轉變教學思路

英語作為外來語言對于小學生來說學習起來有一定的困難，所以大多數(shù)的英語教學都是在漢語環(huán)境下學習的，這樣雖然降低了教學難度，但是教學成果也會相應打折，因此，教師應該適當?shù)貫閷W習英語創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，對于不是很困難的課程串插入英語語言授課，使學生感受更多的英語氛圍。另外，教師也要和學生有一定的互動交流，及時融入學習環(huán)境，建立和諧的師生關系，使學生在輕松的氛圍內(nèi)學習知識，這些都對教師的素質提出了更高的要求，因此，教師要不斷加強自身建設、完善，跟上時代要求，以滿足教學目標要求。同時，教師應轉變教學思路，傳統(tǒng)英語教學中更重視讀寫的訓練，而新課改中的PEP小學英語教學則更強調(diào)

“聽說領先，讀寫跟上”，因此教師要多引導學生進行對話練習，放棄以前的“啞巴式”英語，使學生“能聽，會說，善寫，精讀”，真正全面發(fā)展。

新課改中PEP小學英語的教學活動正在蓬勃開展，其中必然還存在著很多問題，這就要求教育工作者直面現(xiàn)實中存在的問

題，不斷探索、大膽創(chuàng)新，及時解決教學中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善教育方式和教育體制，推動我國小學英語教學的改革創(chuàng)新，促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]吳青素.兩極分化下小學英語教學均衡發(fā)展策略的研究[D].華中師范大學，2012.

（作者單位 浙江省余姚市回龍小學）

編輯 謝尾合