郭蘇龍嘎

摘 要： 高中漢語文教學(xué)分為幾大組成部分，其中地位比較特殊的就是寫作教學(xué)。寫作從應(yīng)試上來講是非常重要的得分版塊，但更重要的是寫作為高中生今后走上社會奠定基礎(chǔ)。寫作不僅能夠陶冶學(xué)生情操，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素養(yǎng)。受應(yīng)試教育影響，教師并沒有把寫作提升到提高修養(yǎng)的層次，而是從得分點出發(fā)，教授學(xué)生撰寫“八股文”，致使寫作教學(xué)的有效性得不到保障。從根本上來講，禁錮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)策略 高中漢語文寫作教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

長期以來，寫作教學(xué)備受關(guān)注，受到國內(nèi)外教育專家的廣泛關(guān)注。我國的教育學(xué)者從未停止對寫作教學(xué)的研究和探討，旨在尋求漢語文理論與寫作實際相結(jié)合的和諧之路。但在高考壓力下，從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生，普遍認為寫作教學(xué)就是破解漢語文高考的密碼，對寫作的重要性關(guān)注不夠。自主學(xué)習(xí)策略是新課改的產(chǎn)物，其真實用意在于讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，從自己擅長、感興趣的方面入手，從點到面，全面發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。文海無涯，相較于其他學(xué)科，自主學(xué)習(xí)策略更能在漢語文領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

二、探究寫作教育的內(nèi)涵

寫作，其實就是運用文字能力表達內(nèi)心情感、真實想法、邏輯關(guān)系的一種能力。它能夠真實地認識自我、認識世界，提高發(fā)散思維能力，進行創(chuàng)造性的認知。寫作教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的這種能力，以提高文字表達能力為起點對創(chuàng)新新思維進行表達。與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理科目不同，寫作教學(xué)非常抽象且難以捉摸，沒有具體的公式、符號量化教學(xué)。所以說，寫作教學(xué)一直是漢語文教學(xué)中的難點。難就難在每個人的思維方式不一樣，看待問題的角度不一樣，對文字的敏感程度不一樣，致使寫作出來的成果有高低之分。因此，進行寫作教學(xué)就要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式著手，努力與現(xiàn)實社會發(fā)展相接軌，在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，把握好寫作教學(xué)的規(guī)律和特點，遵循教育的本質(zhì)，進行有計劃、有目的的教學(xué)，從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、正確認識自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

寫作能力的提高離不開寫作能力訓(xùn)練，下筆如有神不是一朝一夕就能練就的。進行寫作訓(xùn)練不是簡單的數(shù)量訓(xùn)練，而是抽象化的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)對周圍事物敏銳的觀察能力，能夠正確辨別社會上好的現(xiàn)象，學(xué)會區(qū)分善惡美丑；培養(yǎng)思考能力，能夠主動進行思考，有意識地探求價值觀、人生觀、世界觀；除此之外，還需要文字敏感力，主要包括加強立意能力、審題能力、修改能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力等方面，這就要遵循一定的寫作規(guī)律，多閱讀，勤練習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，通俗地講就是“我的地盤我做主”，由學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)大局，對自己的命運運籌帷幄。這需要強大的自制力和自信心。因為自主學(xué)習(xí)有著嚴苛的要求，它要求對學(xué)習(xí)整體進行有機分割，對學(xué)習(xí)有科學(xué)合理的安排；它需要審查學(xué)習(xí)內(nèi)容并對之做出客觀評價；它需要有節(jié)奏地控制學(xué)習(xí)的步伐，及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整。

其實，寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練、思維訓(xùn)練就是自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有依靠平時的觀察和積累，才能提高自主學(xué)習(xí)能力。二者是相輔相成、缺一不可的，具有相互扶持的積極作用。能夠平衡好二者之間的關(guān)系并有效地加以運用，是邁向素質(zhì)教育的成功之門。

四、將自主學(xué)習(xí)融入高中寫作教學(xué)的有效途徑

（一）以寫作熱情為起點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能使他們發(fā)揮出巨大能量，真正愛上這門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，教師臺上講學(xué)生臺下聽，全程沒有交流。學(xué)生會把這樣的教學(xué)過程理解為接受任務(wù)，很難提起興趣。新課改背景下，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵他們用自己的方式表達，鼓勵學(xué)生樹立寫作的自信，進而提高寫作能力。只有愛寫，才能會寫。只有敢說，才能會表達。

（二）以學(xué)生個體差異為分界點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

現(xiàn)在高中生的年齡在16歲～18歲之間，處于少年末期青年初期，性格特征已經(jīng)基本成型，個體差異也已經(jīng)建立。反觀應(yīng)試教育，就是在極力打擊個體差異，似乎是從一個磨子里把所有學(xué)生加工出來。教育部倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是在極力克服應(yīng)試教育帶來的消極后果。教師應(yīng)該充分理解并尊重學(xué)生的個體差異，進行特定的寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生多愁善感，有的學(xué)生英勇善戰(zhàn)，有的學(xué)生天馬行空，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的想法進行積極引導(dǎo)，從個體實際情況出發(fā)，讓他們按照自己的意愿進行表達，幫助他們形成樂觀積極向上的心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到提高。

五、結(jié)語

小學(xué)認拼音，初中認漢字，高中才是真正意義上培養(yǎng)寫作能力的階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中，建立互動的交流溝通關(guān)系。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略就是積極響應(yīng)綜合能力培養(yǎng)的號召，將素質(zhì)教育進行到底。

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