劉善梅

摘 要： 面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)“少滿差費(fèi)”的弊端，語文教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)改革

創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。小學(xué)語文既是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)特的作用。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)“少滿差費(fèi)”的弊端，我認(rèn)為語文教師應(yīng)進(jìn)行下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的誤區(qū)

面對(duì)新一輪的課改，有些教師過于偏激，唯恐自己的課堂不新，唯恐自己的課堂不異，盲目追求創(chuàng)新教學(xué)，課堂中只知道教學(xué)方式的翻新，脫離文本，忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)和文本的講話，該講解的讓學(xué)生自己探索，該引導(dǎo)的讓學(xué)生分組討論，唯恐被冠上“理念不新”、“教學(xué)傳統(tǒng)”的帽子。

新課堂主張學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生平等。然而，在有些課堂中，教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的立體性、主動(dòng)性，放縱學(xué)生不著邊際地討論，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看似討論熱烈，實(shí)際只到達(dá)“鬧哄哄”的層面，沒有什么實(shí)質(zhì)的結(jié)果，教師的引導(dǎo)作用退到很小的位置，甚至看不到教師有效的引導(dǎo)，卻還以為這就體現(xiàn)了學(xué)生的“主體地位”。

有的教師過于依賴課件，唯課件為準(zhǔn)，認(rèn)為一節(jié)課不用課件，就體現(xiàn)不出新課改，不管課程實(shí)際情況，一律把課件搬進(jìn)課堂，以課件為中心。精美的畫面在讓學(xué)生看得眼花繚亂的同時(shí)，也抑制了他們的思維，留在腦海中的只剩下那五彩繽紛的圖片。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的具體措施

1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。興趣是最好的老師，大家對(duì)此早已達(dá)成共識(shí)。因此，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強(qiáng)他們的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾是“說著說著向小羊撲去”，沒有明確地把事情的結(jié)果寫出來，給我們留下了思考的余地。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，延伸故事的結(jié)尾。我問學(xué)生：“狼撲過去后，事情會(huì)怎樣結(jié)尾呢？”問題一出，便激起學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說：“狼猛撲去，沒站穩(wěn)，掉進(jìn)水里淹死了?！庇械恼f：“小羊機(jī)靈地往前跑了，把狼帶到了獵人那兒，狼被獵人打死了?！庇械恼f：“小羊把狼引到了獵人布下的陷阱里，摔死了。”還有的說：“小羊大聲叫救命，大獵狗來了，把狼咬死了?！薄懻撛絹碓綗狒[，想象越來越奇特，學(xué)生的思維能力在這興趣盎然的討論中得到發(fā)展。

2.合作教學(xué)，師生互動(dòng)。

所謂合作教學(xué)，即要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生是課堂的主體，只有大家都互動(dòng)起來，課堂才能成為有激情的課堂，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。學(xué)生是一種具有再生性的活性資源，這一資源具有生生不息、越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。如果將這些具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生個(gè)性資源進(jìn)行有效的整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生的生命活力就會(huì)顯現(xiàn)。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，學(xué)生知道了小壁虎沒有借到尾巴很著急，這時(shí)我的表情也很失望。接著我笑著說，小壁虎又長(zhǎng)出新尾巴了。同學(xué)們也高興了，像炸開了鍋似的，大膽地暢所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，還可以再生；小壁虎的尾巴雖然斷了，可保護(hù)了自己；小壁虎也和我們一樣天真，還借尾巴呢……從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、發(fā)表自己的看法這一系列的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生喜歡春風(fēng)伴朝氣的老師。

3.拓展空間，創(chuàng)新活動(dòng)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播站、少兒劇團(tuán)。有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。展開多種活動(dòng)，如：每天一條好新聞；每周一個(gè)好故事；每月一個(gè)小制作等，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力都得到提高。濃厚的興趣、主動(dòng)的參與意識(shí)和獲得成功后的成就感，為不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等類型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想象，任意發(fā)揮，自由表演，教師對(duì)參加的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。如果沒有老師的創(chuàng)新和學(xué)生的主動(dòng)參與，那么課堂就是一潭死水。老師的生命在于創(chuàng)新，而學(xué)生更多的則在于學(xué)習(xí)方式的改變。我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明新.追求實(shí)與活的語文教學(xué)[J].中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心，2004（11）.endprint