吳念斌

摘 要： 文章旨在通過在語文教學(xué)中運(yùn)用正確的閱讀策略方式培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握合理的課外閱讀技巧，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富他們的文化知識，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

語文學(xué)習(xí)僅靠薄薄的教科書是不夠的，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，這早已是共識。當(dāng)前，學(xué)生閱讀最迫切的是“動起來”，是“實(shí)踐”。在閱讀實(shí)踐過程中，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動顯得尤為重要。下面是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，提出來與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀興趣方面有著自己的穩(wěn)定特點(diǎn)，他們喜歡閱讀小說等故事類作品，偏愛消遣性時尚讀物。我們可以以此為契機(jī)把他們引向優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，例如學(xué)生普遍比較喜歡情感類作品，可以引導(dǎo)他們閱讀四大民間傳說：《白蛇傳》、《孟姜女》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》。這些作品除了表達(dá)深刻的愛情故事外，還飽含中國傳統(tǒng)文化的濃汁。如果進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時加以點(diǎn)撥和聯(lián)系，則閱讀還是能比較好地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的興趣的?？梢詫?jīng)典讀物進(jìn)行一定限度內(nèi)的現(xiàn)代化“包裝”，投學(xué)生所好。學(xué)生喜歡讀圖，可以嘗試給他們推薦配圖的作品，甚至讓他們自己給文學(xué)作品配圖；學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以嘗試組建文學(xué)網(wǎng)站，組建學(xué)生的網(wǎng)上讀書家園；學(xué)生喜歡影視，可以將經(jīng)典作品與影視作品“捆綁式”推薦給他們。在包裝過程中，我們一定要注意保持作品的原汁原味，保存好經(jīng)典讀物在思想性、藝術(shù)性方面的深刻之處。

二、將語文活動引入課外閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀實(shí)際上處于一種盲目的自發(fā)狀態(tài)，如果我們將之組織為有計(jì)劃，有層級、持久性的語文課外閱讀活動，那么情況將有所好轉(zhuǎn)。一是注意層級性，可以從學(xué)校、班級、學(xué)生三個層次共同努力。尤其在學(xué)生層面上，可以將幾個志趣相投的學(xué)生組織為閱讀小組，讓他們負(fù)責(zé)學(xué)?；虬嗉壸x書報(bào)的某一欄目，讀書網(wǎng)站的某一板塊，將小組的閱讀成果反映出來。二是活動多樣化。例如作品朗誦/背誦會、習(xí)作展覽、讀書交流會、演講比賽、辯論賽、編輯刊物……對于學(xué)生個體、閱讀小組而言，不需要所有類型的活動都參加，否則會產(chǎn)生疲勞感，甚至使活動流于形式，要注意因材施教、因地制宜，注重選擇性、實(shí)效性。

三、向?qū)W生推薦讀物指導(dǎo)閱讀

在對學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，書籍推薦工作非常重要。在推薦書籍的過程中，我們需要注意以下幾方面問題：一是教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合。在課外閱讀指導(dǎo)過程中，師生之間對話的基本前提是有共同的閱讀對象。在教師把好關(guān)的同時，讓學(xué)生自己推薦讀物，更容易調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。二是結(jié)合課內(nèi)教學(xué)。葉圣陶先生指出，課外閱讀和指導(dǎo)必須配合教材隨時進(jìn)行。我們要及時鞏固學(xué)生在語文課內(nèi)教學(xué)中學(xué)到的方法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識迅速內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系中，提高閱讀興趣，并進(jìn)一步激發(fā)閱讀熱情。三是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，向他們推薦與學(xué)生閱讀世界相關(guān)的經(jīng)典作品和高雅作品。學(xué)生喜歡真摯的情感故事，我們不妨向他們推薦中國四大民間傳說；學(xué)生喜歡幻想類作品，我們不妨向他們推薦《鏡花緣》、《封神演義》等作品；學(xué)生喜歡休閑類的讀物，我們不妨向他們推薦有關(guān)魏晉時代的文人雅事的作品。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀推薦更能體現(xiàn)出對學(xué)生群體的本體關(guān)懷，是對他們的主體尊重，符合教學(xué)規(guī)律。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

當(dāng)下信息技術(shù)與語文課程在努力整合，閱讀教學(xué)是整合的主要陣地，多媒體信息技術(shù)用來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，更是大有可為。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不僅要在課外閱讀的課程資源開發(fā)和建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要在具體的指導(dǎo)活動中借助影視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的力量。例如在教學(xué)實(shí)踐中做這樣的嘗試：首先，安排學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《紅樓夢》，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)演對賈寶玉與薛寶釵初次見面那一節(jié)的處理跟原著明顯不同，以此引發(fā)學(xué)生深深的好奇，課后有的學(xué)生非得讀原著探個究竟不可。其實(shí)在影視方面，更有許多潛在的課程資源或者說課外閱讀指導(dǎo)的突破口，我們可以向趙謙祥老師學(xué)習(xí)，他借助《東方時空》欄目激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我們完全可以結(jié)合更多欄目，例如《百家講壇》、《大家》、《藝術(shù)人生》等吸引學(xué)生，以此為突破口向他們推薦更多優(yōu)秀閱讀材料。

五、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

科學(xué)的閱讀方法往往會收到事半功倍的效果。語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生愛讀，會讀，更要根據(jù)不同的材料及不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法，這樣，學(xué)生的閱讀才會有成效。一是選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，選擇性地閱讀有關(guān)書籍的有關(guān)篇章或部分內(nèi)容，既可培養(yǎng)篩選信息和運(yùn)用資料的能力，又可提高閱讀興趣和閱讀能力。二是精讀法。對于一些重點(diǎn)文章，或關(guān)乎學(xué)習(xí)，或在于興趣，則應(yīng)集中精力，逐字逐句，由表及里、層層深入地進(jìn)行琢磨、研究，從具體細(xì)節(jié)到文章整體都要理清理順，并在感觸最深的地方圈點(diǎn)勾畫，品味玩賞。三是泛讀法。對于那些屬于開闊眼界、豐富知識的讀物，瀏覽一遍即可。可要求學(xué)生在拿到一本新書后，先瀏覽前言和目錄，對書的主要內(nèi)容有大致了解，然后具體挑選一些篇章閱讀；讀報(bào)則要先瀏覽欄目、標(biāo)題，在閱讀過程中獲得粗略印象，了解主要內(nèi)容即可，不必處處斟字酌句。這樣，既能擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到事半功倍的效果。

課外閱讀作為閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，極大地拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語文教師要想方設(shè)法拓寬渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動，并逐步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。endprint