范忠嬋

摘 要： 教師在課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生有不同答案，一百個(gè)人眼中有一百種天空，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，要允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，讓他們的好奇心成為催化劑。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新個(gè)性 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足發(fā)展，形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，語文教師必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

一、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的開發(fā)。在語文教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說敢想、樹立自信。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，是入門的向?qū)?。語文老師在課堂上，所提的問題的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)的效果。老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰，講述他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下，紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。又如：教學(xué)《落花生》一課時(shí)，有位老師在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡(jiǎn)短幾個(gè)問題，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)了出來，從而引導(dǎo)其自覺讀書，了解課文內(nèi)容。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情境。給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，營造出和諧歡快的氛圍，接著教師問：“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生整體了解故事的前因后果，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學(xué)生饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好方法，促進(jìn)了思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)了好奇心。

三、尊重獨(dú)特見解，啟發(fā)學(xué)生異眾

在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。教師在課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生有不同答案，一百個(gè)人眼中有一百種天空，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，要允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的方法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢(shì)中反敗為勝，正是因?yàn)樗麄兊乃季S有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，在求異中創(chuàng)新。

四、開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人的素質(zhì)。教師必須通過各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們不斷進(jìn)步呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感。進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。朗讀《鳥的天堂》時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)。學(xué)生在多次失敗與成功朗讀中，不僅提高了朗讀水平，很好地體會(huì)了課文感情，更重要的是培養(yǎng)了勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新果實(shí)。

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