何君秀

記得有一次上課，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生神情黯然、心不在焉，似乎心事重重。我沒像有些教師那樣斥責(zé)他，而是利用課余時(shí)間跟他促膝長談，結(jié)果了解到，因?yàn)楦赣H不給他玩電腦，他與父親賭氣，已經(jīng)三天不回家了。后來經(jīng)過我的耐心開導(dǎo)、勸說，他不僅回了家，跟父親認(rèn)了錯(cuò)，而且學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真、作業(yè)也按時(shí)交了，成績也比以前好。

通過這件事情，我不得不思考這樣一個(gè)問題，那就是教師對學(xué)生的“愛”的分量。愛，在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的，對人或事物的一種很深的感情；愛惜；愛護(hù)。教與學(xué)是相輔相成的，教師對學(xué)生“愛”得越多，學(xué)生給教師“回報(bào)”得也越多。本文就如何愛學(xué)生以及其對教學(xué)的促進(jìn)作用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師如何做到愛學(xué)生

1.尊重學(xué)生

學(xué)生應(yīng)尊重教師，教師也應(yīng)尊重學(xué)生。師生相互尊重不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育的新型學(xué)習(xí)觀，而且有助于在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，營造和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境。要真正做到尊重學(xué)生，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該杜絕使用蔑視或侮辱性的語言，如笨、蠢、弱智等。另外，在一些教師的教學(xué)行為中，存在許多無視學(xué)生的舉動(dòng)。如，有些教師叫不交作業(yè)的學(xué)生掃教室，少則兩三天，多則六七天甚至十天，這種做法是會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。其實(shí)對學(xué)生的尊重也是對自己的尊重。

2. 坦成相待

如何對待學(xué)生，這是個(gè)值得思考的問題。是以教師為中心，教師主宰，還是以學(xué)生為主體？我想作為教師，我們應(yīng)該以誠實(shí)、真摯的情感對待學(xué)生，只有教師真誠地對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真誠地對待教師。這兩者是互動(dòng)的，要以真心換真心。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友、兄弟、姐妹，甚至自己的孩子一樣來對待，要付出自己的全部情感——愛心、熱心、耐心，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面為他們排憂解難，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，與他們建立一種平等、友好、融洽的師生關(guān)系。美國著名心理治療專家、人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Garl R.Rogers）通過他的立場、臨床實(shí)踐證明：真誠是醫(yī)治心理障礙和疾病的有效措施，可以把它作為心理治療的三大原則之一。后來他把心理治療的原理和方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，形成了自己的人本主義學(xué)習(xí)理論，可見，真誠是醫(yī)治心理和情感障礙的一劑良藥。

3.一視同仁

記得我在讀初中時(shí)，成績在班里并不拔尖，在教師的眼里是一個(gè)無足輕重的人物，有時(shí)跟教師打招呼，教師想了半天也想不起我的名字來?？粗處煂Υ煽兺怀龅膶W(xué)生關(guān)心、愛心加耐心，我心里很不是滋味，學(xué)習(xí)自然也打不起精神來。正所謂“得不到表揚(yáng)，也不受到批評的人是最不幸的”。從此，我發(fā)誓若有一天我成為教師，一定要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛、教師的重視，以便他們對自己充滿信心，只有一視同仁平等地對待每一個(gè)學(xué)生，面向全體才能實(shí)現(xiàn)外語素質(zhì)教育的根本目的——全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.賞識學(xué)生

賞識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。”人有個(gè)體差異，有的學(xué)生數(shù)學(xué)好、有的學(xué)生語文好、有的學(xué)生體育好……所以我們應(yīng)該想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)不一定是在學(xué)習(xí)上，只要是學(xué)生身上的長處，我們都應(yīng)該加以贊賞。比如，我們應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說：“你的字寫得真好；你的歌唱得真好；你是我們班來學(xué)校最早的；你的籃球打得真棒 ……”這些事情看起來似乎與英語教學(xué)毫不相干，其實(shí)不然，教師經(jīng)常這樣表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師看得起他，所以教師布置的練習(xí)、作業(yè)，他都會(huì)認(rèn)真地去完成，甚至還會(huì)積極、主動(dòng)地去多做課外練習(xí)，碰到不懂的問題，他也敢問了。我曾經(jīng)教過一個(gè)這樣的學(xué)生，他的英語考試一般都是不及格的，但是他的歌唱得不錯(cuò)，于是在一次閑聊中，我對他說：“你的歌唱得那么好，若你考不上大學(xué)，豈不是荒廢？”從那以后，他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，且成績也有明顯提高。

二、在教學(xué)中傾注“愛”對教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于師生之間和諧關(guān)系的建立，拓寬學(xué)生發(fā)展空間

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備固然是搞好英語教學(xué)必不可少的，但這些只是教學(xué)的外殼，決定英語教學(xué)質(zhì)量的靈魂是人——教師和學(xué)生。師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。有和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性就會(huì)充分發(fā)揮出來，各種潛力就會(huì)得到挖掘和發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生良好效果。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流的過程，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程；是通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交際活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，師生雙方的認(rèn)識活動(dòng)是相互依存、相互作用的。良好的、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

2.有利于把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)向如何積極、主動(dòng)地去獲取知識

美國著名教育家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！蓖庹Z教學(xué)觀念正發(fā)生深刻的變化?！耙詫W(xué)生為本、以能力為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為宗旨”的外語教育正逐漸取代傳統(tǒng)的“以教師為中心、以考試為導(dǎo)向”的應(yīng)試教育。外語教學(xué)中能否充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更多地取決于教師的情感投入、“愛”的投入。從影響外語教學(xué)的情感來看，教師的情感對外語教學(xué)起著主要作用，它不僅能影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也能影響學(xué)生是否積極、主動(dòng)地去學(xué)英語，因此，只要教師“愛學(xué)生”，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

不管是哪類學(xué)校，后進(jìn)生始終存在。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，主要是他們學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)失敗，形成了失敗者特有的心態(tài)。其實(shí)，后進(jìn)生的后進(jìn)只是暫時(shí)的，只要每個(gè)教育者轉(zhuǎn)變觀念、不歧視、不厭棄，以神圣的師愛去悉心關(guān)懷和愛護(hù)他們，尊重他們的感情和人格，維護(hù)他們的自尊，理解并走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，相信他們每個(gè)人都能成功。正如外語教學(xué)專家H.Hstern所說：“情感對于外語教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要一些。”

4.可以擴(kuò)大覆蓋面

眾所周知，英語教學(xué)不僅是教英語知識，而且要在教學(xué)中滲透其他的內(nèi)容，如對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人等“平易近人的情感”影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，使他們感到教師的教育如點(diǎn)點(diǎn)春雨，在潛移默化中加大英語教學(xué)的覆蓋面，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

總之，英語教師在教學(xué)過程中注重“愛”的投入，就能縮短與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語，使英語教學(xué)回歸真實(shí)，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1984.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯黃曉）endprint