董小云

學(xué)校是學(xué)生身心健康成長的樂園，一所學(xué)校的發(fā)展關(guān)系到許許多多孩子的前途和命運(yùn)。校風(fēng)是教學(xué)的體溫表，教學(xué)是學(xué)校的生命線，而管理是學(xué)校的控制器，辦學(xué)理念是學(xué)校管理的靈與魂。每所學(xué)校在其發(fā)展歷程中，都要依靠特色打造品牌，依靠民主提升管理，和諧共建文明校園；在“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)方略指引下，要堅持“為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而奠基”，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)愛是生命的飛船，讓我們托起明天的太陽，在太空中自由飛翔；園丁是無名的英雄，讓我們用愛心催開美麗的花朵，爭奇斗艷滿園飄香。我校在關(guān)愛和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面取得了可喜的成績，下面就我們的做法跟大家進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

一、從困境和矛盾中尋找啟示

我校地域偏僻，辦學(xué)條件較差，生源復(fù)雜，是一所“學(xué)困生”大面積集中的學(xué)校，這樣的校情就決定了我們的辦學(xué)策略必須要有自己的特色，要大膽地改革。改革的起點(diǎn)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，難點(diǎn)仍然是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題，這是我們所有工作的中心。不抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，我們就永遠(yuǎn)缺少希望，永遠(yuǎn)在薄弱中掙扎、徘徊！多年來我們就是盯上了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”這一焦點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中緊緊抓住了這一突破口，守住了別人不愿意守的這塊陣地，牽住了別人不容易牽的這個牛鼻子，才使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量連連攀升。

二、做“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的大手筆

1.統(tǒng)籌課堂內(nèi)外，創(chuàng)設(shè)班級育人的好環(huán)境

在課堂教學(xué)中，為了將轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”落到實處，我們實行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式和分層教學(xué)方法，喚醒生命的潛能，實現(xiàn)生命的豐盈和成長。分層教學(xué)彰顯育人魅力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，體驗到了學(xué)習(xí)的幸福。

我校各科教師密切合作、共同探討，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，寓思想教育于基礎(chǔ)知識教學(xué)之中，做到潤物細(xì)無聲，全面了解學(xué)生，鼓勵、扶助“學(xué)困生”與貧困生。

學(xué)校成立心理咨詢室，對“學(xué)困生”的心理障礙進(jìn)行定時定期疏導(dǎo)教育，并通過校報的“心雨橋”欄目與其進(jìn)行對話，幫其樹立自信心。

2.統(tǒng)籌三個年級，引導(dǎo)管理工作協(xié)調(diào)發(fā)展

為了把握好各年級的工作重點(diǎn)，我們提出：初一當(dāng)作初三抓， 初二查缺補(bǔ)漏防分化，初三目標(biāo)分解人盯人。我們重視每一個年級特別是基礎(chǔ)年級，保持三個年級的持續(xù)發(fā)展。

分級進(jìn)行常規(guī)教育，定期召開年級組班主任工作會議，發(fā)揮校級領(lǐng)導(dǎo)和年級主任的核心作用，八仙相聚共商良策。

學(xué)校每學(xué)年對各級各班“學(xué)困生”進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)其個性特點(diǎn)，安排其參加學(xué)校的各種興趣班或活動，進(jìn)行定向培養(yǎng)。

3.統(tǒng)籌工作環(huán)節(jié)，落實學(xué)校管理目標(biāo)

落實“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化捆綁責(zé)任制，將其分解給每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，兌現(xiàn)獎罰。一個教師至少幫助三個“學(xué)困生”，三年內(nèi)達(dá)到轉(zhuǎn)化，并將這一目標(biāo)納入考核系統(tǒng)，作為教師評優(yōu)選先的依據(jù)。

把轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”確定為教研組、科任教師的專項課題去研究，每一學(xué)年每位教師提供一份調(diào)查報告。

一學(xué)年一次“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化專項研討會，匯總、交流“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法、措施。

學(xué)校建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤記錄“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的成效，研討進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的方案。

學(xué)校的管理制度中，有一條明確的規(guī)定：不允許任何一個教師侮辱、體罰、放棄、不公正對待“學(xué)困生”。

學(xué)校在教學(xué)評價中，將每位教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的實績作為重要評價指標(biāo)，并設(shè)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化突出貢獻(xiàn)獎。

根據(jù)學(xué)校近6年統(tǒng)計資料表明，由于我們抓實抓細(xì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，有242名“學(xué)困生”因?qū)ｍ椞亻L而考上高一級學(xué)校，有600余名“學(xué)困生”因教師的結(jié)對和優(yōu)生的幫扶轉(zhuǎn)化而進(jìn)入高一級學(xué)校就讀。

三、用愛心喚醒和鼓舞“學(xué)困生”

任何人都有愛的需要。據(jù)調(diào)查，“學(xué)困生”之所以學(xué)困，大多是由于家庭教育不當(dāng)、不足或特殊環(huán)境造成的，這些學(xué)生本來就受到過不同程度的傷害，他們最需要的是尊重、真誠的對待和誠懇的幫助。學(xué)校要求，每位教師都應(yīng)當(dāng)公平、公正、坦誠地對待每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生的成長，即使是最差的學(xué)生也不能放棄。要像對待自己的孩子一樣對待每一位“學(xué)困生”。牢牢抓住這把金鑰匙，打開其求知的大門。

我們還采取了獎勵“學(xué)困生”的辦法。這一舉措使其感受到了溫暖，從而獲得自信，不斷進(jìn)步。根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查，“學(xué)困生”大多數(shù)缺乏自信心，對前途悲觀失望，不求上進(jìn)。我們就抓住這一點(diǎn)，只要他們有絲毫的進(jìn)步就予以表揚(yáng)，成績略有上升就予以獎勵，哪怕是一支鉛筆、一本筆記本，也是一種鼓勵，意義不同且作用不小。

我們沒有什么靈丹妙藥，只有踏實地工作；我們沒有什么驚天壯舉，只有一顆赤誠的心。催人奮進(jìn)的校園人文氛圍，使全校師生精神振奮，整個校園煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們要站在新的起跑線上，努力把我校辦成一所群眾更加滿意、家長更加放心的示范性學(xué)校。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint