馮琴

蒙臺梭利指出“兒童良好行為習慣的養(yǎng)成期在2.5歲～6歲”。因此，在這一時期對兒童開展禮儀、品格教育，不僅可以收到最佳效果，同時還是幼兒教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)。因為良好的品格及行為習慣真正決定孩子的一生。

我園擁有15首禮儀兒歌，涉及來、離園禮儀、進餐洗手禮儀、學習運動禮儀等一日生活禮儀的各方面。三個字的兒歌，幼兒已經(jīng)能朗朗上口，所以對于小班下學期的幼兒來說，來、離園時已經(jīng)能主動說“早上好”、“再見”。但在實際生活中，我發(fā)現(xiàn)利用固有的禮儀兒歌培養(yǎng)幼兒多元的禮儀習慣，能夠更深地內(nèi)化幼兒的禮儀行為，讓禮儀教育達到1+1≥2的效果。

一、喝水禮儀中的謙讓教育

在幼兒園，生活活動包含孩子的喝水、進餐、洗手、入睡等。就喝水方面，每天幼兒的喝水次數(shù)不少于5次?！叭∫蝗?、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”，簡單的兒歌就讓孩子學會了拿杯子接水喝的習慣。而針對簡單的幼兒喝水禮儀，我挖掘出更多的禮儀內(nèi)涵。

1.喝水之前的謙讓教育

每當一個活動結(jié)束后，就開始了幼兒的盥洗時間，可喝水空間有限，只能分組去喝，可讓哪組幼兒先去呢？我把選擇權(quán)利交給了孩子。于是，我問孩子們：“如果把你們分為男孩、女孩兩組，你們讓誰先去喝水？”中間有幾個帶頭的孩子爭搶著說：“男孩先去”，“女孩先去?！庇谑俏冶愦鸬溃骸斑@樣到最后還是所有的幼兒都去，擠不下?。　边@時豆豆來了一句：“還是女孩子先去吧?！笨驴抡f：“還是男孩子先去，我們不渴?！甭牭胶⒆拥脑捳Z，我很開心，他們已經(jīng)有了謙讓的苗頭了。于是，我給孩子們講了西方國家的禮節(jié)：“男士（男孩子）對婦女（女孩子）要主動謙讓，電梯門開了，都是女士先進去，男士跟在后面進去；入座時，都是男士為女士拉開椅子，一切都遵循女士優(yōu)先。我們的男孩子將來可都要成為紳士，那現(xiàn)在讓誰先去喝水呢？”男孩們異口同聲地說：“女孩先去，LadyFirst！”現(xiàn)在每次喝水時，女孩總是先去，有時也會引導(dǎo)她們讓男孩先去。突然發(fā)現(xiàn)謙讓之花已經(jīng)在孩子心田悄然發(fā)芽。

2.接水過程中的規(guī)則教育

接水的水龍頭只有一個，雖然已經(jīng)分組接水了，可七八個孩子一起接水，還是顯得很擁擠，不時就有小朋友打報告說：“她不讓我，”“她把水弄到我手上了，”“她插隊?！庇谑?，接水過程中的排隊規(guī)則教育就很重要，小腳印告訴孩子們要一個一個排好隊。當效果不夠明顯時，我便詢問他們有沒有到肯德基里用過餐，當看到長長的隊伍時，如果你插隊了，其他人會怎么樣，孩子們都會大聲說：“別人很生氣，會笑你不懂禮貌?！庇谑俏页脛菡f：“我們排隊接水喝也是同樣的道理，以后你們能夠做到一個一個排隊接水喝嗎？”孩子滿口答應(yīng)：“能?！?/p>

二、進餐禮儀中的服務(wù)教育

“洗洗手、選餐具、慢慢吃、理干凈、放放好”，這首禮儀兒歌讓幼兒對進餐前的準備、進餐過程中、進餐結(jié)束后的流程有了明確的認識。但現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，“4+1”家教模式下的獨生子女容易有自私、任性、以我為中心、唯我獨尊的思想，缺少主動為他人服務(wù)的意識。于是，在實踐活動中，我抓住進餐前的一系列準備工作進行幼兒服務(wù)意識的培養(yǎng)。

1.餐桌的擺放體驗合作精神

幼兒進餐的桌子是長方桌，直接拉出來，會將桌腳拉斷，必須兩個小朋友相互抬。于是，我便安排力氣比較大的兩個孩子一起抬桌子，當孩子們排好餐桌，我便請所有幼兒一起說謝謝。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，每當吃飯前，總有幾個熟悉的身影忙著擺放桌子，有時還看到那些力氣比較小的孩子主動加入到他們的行列之中。

2.餐具發(fā)放中的主人翁意識

獨生子女的家庭，父母將所有事情都幫孩子安排得周到細致，以至于很多孩子已經(jīng)形成了習慣性接受，忘記了付出和回報。于是，每組推薦一個小組長，每天為本組孩子分發(fā)勺子，采用輪流制，讓每一個幼兒都有為他人服務(wù)的機會，漸漸地孩子們都爭著當小組長，進餐時能夠主動提醒本桌小朋友吃飯要吃干凈，不要浪費。在這樣的活動中，孩子收獲了為他人服務(wù)的榮譽感和集體主人翁精神。

三、入睡禮儀中的交往教育

“找小床，脫衣褲，鉆小被，睡覺嘍！”入睡禮儀兒歌告訴幼兒整個睡覺前的一系列準備工作?？蓪τ诤⒆觽儊碚f，入睡前脫衣褲是一件繁瑣的事情，尤其冬天不會脫外褲，有的孩子脫了半天，褲子還是在屁股處動也不動，急的有些孩子在那里抹眼淚。我想一個一個幫他們脫的話，老師的任務(wù)肯定相當多，何不讓孩子相互幫忙。于是，我給孩子提出了一個好辦法，就是將褲子脫到屁股底下，然后坐在床上，請你旁邊的小朋友幫忙拉你的褲腳，于是就能將褲子脫下來。

在這個過程中，孩子鍛煉了主動交往的禮儀，我要求孩子用“請你幫我拉一下褲子”的禮貌用語請別人幫忙。剛開始瀚文小朋友羞于表達，一個人在床上花了5分鐘都沒有脫下褲子，急得掉眼淚。他比較內(nèi)向，不善于與其他幼兒交流，于是我著急了，可又不能違背我說過的話，我走到他身邊，誘導(dǎo)他說：“馮老師，請你幫我拉一下褲子?！痹卩ㄠǖ穆曇糁?，我?guī)椭瓿闪恕Ｔ谒蛇M被窩后，我輕輕地對他說：“希望你下次能和旁邊的小朋友相互幫忙脫下衣褲?！辈恢螘r起，我發(fā)現(xiàn)瀚文已經(jīng)能夠和旁邊的小伙伴開心地相互幫忙脫拉褲子了。

教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！绷己玫牧晳T能夠讓幼兒受用一生，幼兒的良好規(guī)則意識、主動與人交往、為他人服務(wù)的意識，能逐漸內(nèi)化為自身素養(yǎng)的提升。因此，禮儀教育能培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和禮儀情感，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。