高翠萍

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，地球環(huán)境、氣候正在日益變化著。鄧小平曾說(shuō)：“教育應(yīng)從娃娃抓起?！焙⒆邮浅瘹馀畈奈磥?lái)和希望，我們呼吁綠色教育。從小培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境和生活中吸取東西，并將其融入自己的生命中。”因此幼兒教師應(yīng)充分利用身邊各種資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行綠色環(huán)保教育。

一、走進(jìn)生活，感受自然的美

在幼兒的世界里，自然界是充滿(mǎn)疑問(wèn)、美麗的。我們組織幼兒走出課堂，走進(jìn)公園，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受自然特殊的美，在溫暖陽(yáng)光和綠色的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)和能力。在幼兒園布置植物角，組織幼兒種植各種蔬菜，如菠菜、青菜、香菜等，孩子們既看到了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，又豐富了閱歷；在幼兒園東北角我們有魚(yú)池，每天孩子們都可以和魚(yú)打招呼，可以利用一些剩飯喂一喂小魚(yú)，走廊的窗臺(tái)上擺放一盆盆幼兒種的豆子和蔬菜，絲瓜藤順著細(xì)繩不斷往天花板上爬，別有一番風(fēng)味；墻上有老師們用麻繩、稻草、塑料飯盒、螃蟹殼、報(bào)紙等制作成的工藝品、壁掛等，富有創(chuàng)意、童趣；另外我們盡量利用每一處生長(zhǎng)空間，每班都有自己的種植區(qū)，張貼各種綠色環(huán)保教育標(biāo)志，讓孩子們感受責(zé)任，感受植物生長(zhǎng)的變化，感受處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，從而感悟到生活的美好和憧憬，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、綠色環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中

一日生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都是我們教育的“切入點(diǎn)”，是培養(yǎng)幼兒良好環(huán)保行為習(xí)慣的有效途徑。教師平時(shí)要密切注意幼兒的言行舉止，如幼兒亂摘花、亂丟垃圾、隨地吐痰或洗手后浪費(fèi)水等現(xiàn)象，教師要及時(shí)教育，幫助幼兒克服自身的不良習(xí)慣，使他們懂得環(huán)保教育不僅是行為，更是一種態(tài)度：綠色環(huán)保要從自己做起，從小事做起。在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)系列環(huán)?；顒?dòng)，如家園制作《環(huán)保小衛(wèi)士》的手抄報(bào)比賽，進(jìn)行園內(nèi)的環(huán)保宣傳；語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)《黃果樹(shù)瀑布瘦身以后》，讓孩子平時(shí)就養(yǎng)成節(jié)約用水、循環(huán)使用水的習(xí)慣，從而做到不浪費(fèi)水。音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)《俄國(guó)小童謠小鱷魚(yú)》，小朋友使用平時(shí)的廢鍋?zhàn)?、鏟子、勺子、鍋蓋等生活用品，配合節(jié)奏演變成一打擊樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們感受到“變廢為寶”的魅力。

三、圍繞“環(huán)保”，開(kāi)展教育活動(dòng)

“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”都是教育日。我們帶孩子們走進(jìn)公園進(jìn)行撿垃圾活動(dòng)；走進(jìn)小區(qū)，為小樹(shù)掛牌；參觀(guān)污水處理廠(chǎng)，了解我們生活中的污水對(duì)人類(lèi)的危害。另外，我們還開(kāi)展了“大家來(lái)拼車(chē)”活動(dòng)，讓那些住得靠近，開(kāi)車(chē)的家長(zhǎng)，相互拼車(chē)接送孩子；“走一走更健康”，讓路途近的家長(zhǎng)和孩子們每天走路上學(xué)、放學(xué)，這也和綱要要求的“保證幼兒2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間”目標(biāo)一致，既讓幼兒充分鍛煉，又節(jié)能環(huán)保。我們對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，不只是課堂教育，而是真正融入生活中。

四、親近生活，挖掘材料藝術(shù)美

綱要明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！崩蒙钪械膹U舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過(guò)聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的物件。巧挖生活素材的“巧、妙、深”。對(duì)于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要意義。

例如：晨間游戲體現(xiàn)了生活素材的“巧”，“袋鼠跳跳樂(lè)”是用廢舊衣服縫制的，“巧走梅花樁”是用易拉罐拼成的，“趕小豬”是用報(bào)紙和塑料瓶做成的。

區(qū)域游戲體現(xiàn)了生活素材的“深”，“毛毛蟲(chóng)的聚會(huì)”是用孩子們的舊的有彈性的絲襪和枕頭芯制作的，通過(guò)毛翅的固定，一個(gè)個(gè)毛毛蟲(chóng)就出來(lái)了，用舊手套縫制一顆顆小樹(shù)就制作好了，放在一起不就是聚會(huì)的場(chǎng)景嘛？孩子們可以根據(jù)顏色進(jìn)行毛毛蟲(chóng)分類(lèi)，根據(jù)毛毛蟲(chóng)身上的節(jié)數(shù)進(jìn)行數(shù)與量的配對(duì)，根據(jù)毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)短進(jìn)行排序等，這樣區(qū)域材料的層次性就出來(lái)了，科學(xué)常識(shí)知識(shí)又蘊(yùn)含其中。

美術(shù)游戲體現(xiàn)了生活素材的“妙”，“有趣的立體畫(huà)”是用廢報(bào)紙做的紙漿，糊在木板上，一幅幅立體畫(huà)就完成了；“變果盤(pán)”是用豆子、開(kāi)心果殼、膠水粘貼而成的。

五、滲透科學(xué)，節(jié)能又環(huán)保

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然是一本活教材。”熱愛(ài)大自然是幼兒的共性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。孩子們喜歡探究，具有強(qiáng)烈的好奇心，在他們的心靈里一直藏著“為什么”。幼兒園老師要積極讓孩子在探索中獲得新知，培養(yǎng)他們一定的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在《好玩的瓶寶寶》游戲中，我們指導(dǎo)幼兒針對(duì)瓶子的顏色、大小、高矮、粗細(xì)進(jìn)行分類(lèi)，訓(xùn)練幼兒的感知能力；進(jìn)行瓶蓋與瓶子的配對(duì)，訓(xùn)練幼兒用手?jǐn)Q的技能和各種感知能力；還可以把瓶子挖開(kāi)一個(gè)缺口，貼上小動(dòng)物形象，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，訓(xùn)練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作；還可以將瓶子里放入不同量的糧食，通過(guò)晃動(dòng)發(fā)出聲響，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)，比較聲音與物品多少的關(guān)系；把裝有水的瓶子當(dāng)做“保齡球”玩，訓(xùn)練幼兒的手臂力量和命中率；可以把兩個(gè)瓶子制作成沙漏讓幼兒觀(guān)察、比較沙的下降速度，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力等，我們充分利用廢舊資源，尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展，和幼兒共同創(chuàng)作，有效發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。

教育來(lái)源于生活，教育來(lái)源于實(shí)際，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，運(yùn)用科學(xué)的教育方法指導(dǎo)幼兒的習(xí)得過(guò)程，讓我們的孩子在低碳環(huán)境中健康自然地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育.人民教育出版社.