姜勇

英語(yǔ)閱讀能力的考查是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一，提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是非常重要的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受了新知識(shí)時(shí)才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，使學(xué)生受益終身。

一、詞匯和語(yǔ)法及語(yǔ)言功能是閱讀理解能力的基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，詞匯量的大小同閱讀能力的高低成正比。進(jìn)入高三，除熟記大綱所要求的2000多個(gè)單詞外，學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充一些詞匯，即做個(gè)有心人，把平時(shí)在閱讀中遇到的一些與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技緊密相連的新詞摘錄下來(lái)，如domesticviolence（家庭暴力），karoshi（過(guò)勞死），surf the Internet（網(wǎng)上瀏覽），instant hit（轟動(dòng)一時(shí)的東西）等?；镜恼Z(yǔ)法知識(shí)賦予了句子豐富的內(nèi)涵，這是除詞匯之外，學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生必須重視的一點(diǎn)。掌握基本的組詞造句能力對(duì)于高中生來(lái)講是一項(xiàng)基本要求。閱讀時(shí)，我們不僅是在對(duì)詞匯的定義進(jìn)行解碼，而且是在對(duì)組成句子的各種語(yǔ)法形式和結(jié)構(gòu)所承載的不同意義進(jìn)行疏通與整合。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)往往有助于正確、完整、高效地理解句子和文章的意思。每一個(gè)英語(yǔ)句子都自覺不自覺地套用了某個(gè)句型，簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的。在閱讀中熟悉這些句型，將有助于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。否則，在做閱讀理解題目時(shí)就極易出錯(cuò)，從而影響考分。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是根本性的東西，一定要牢固掌握，不能偏廢。千萬(wàn)不能存僥幸心理，認(rèn)為某個(gè)詞可能考不到而不去記憶，或者因不喜歡某個(gè)詞而不去記它。語(yǔ)法有時(shí)更令人頭疼，通過(guò)背誦、寫作等手段多熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，有利于閱讀時(shí)快速理解句子內(nèi)涵。關(guān)鍵是要用心，持之以恒，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

二、運(yùn)用體裁分析方法

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。不同的文章都有各自的寫作手法和表達(dá)方式，不知辯體，往往使閱讀帶有盲目性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地運(yùn)用體裁分析方法，幫助學(xué)生了解課文的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法；抓住典型文章，分析其體裁框架及寫作特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的目的。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章地堆砌，閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對(duì)的是語(yǔ)篇，其組成及規(guī)律對(duì)閱讀起著至關(guān)重要的作用。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章，涉及面廣，有反映中外文化習(xí)俗、世界名人傳記的，有關(guān)于體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣的，等等。從培養(yǎng)閱讀能力的角度看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。正是有了課堂閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才使這一活動(dòng)延伸到課外。具體方法：

1.每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，讓學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

2.信息整合法。根據(jù)課文實(shí)際情況，努力運(yùn)用如磁帶、光盤、自制課件、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，將各種有用的信息資源整合起來(lái)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。

如：SEFC 2B Unit 5的“The British Isles”介紹了英國(guó)的地理位置、氣候、文化、歷史等信息，學(xué)生讀后很感興趣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，了解英語(yǔ)國(guó)家的概況、文化是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識(shí)，欣賞英國(guó)美麗的風(fēng)景及純正的歐式建筑，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)搜集需要的信息。通過(guò)并不復(fù)雜的操作，他們分別查到了自己感興趣的內(nèi)容和與英國(guó)相關(guān)的信息。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生課后運(yùn)用在網(wǎng)上查找到的有關(guān)資料，寫一篇介紹自己所喜歡的英國(guó)某個(gè)城市的文章。這樣的課后作業(yè)，學(xué)生完成得相當(dāng)輕松，整理出來(lái)的資料是課本上沒有的，充滿成就感。

四、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長(zhǎng)難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。要使學(xué)生踴躍參與，首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。為此，就要做到：

①要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍；要留下足夠的參與時(shí)間和空間，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

②要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課教學(xué)中，教師設(shè)置情景，就學(xué)生感興趣的話題，以小組為單位在全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料，采取不同的歸納形式歸納、理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，英語(yǔ)閱讀理解題得高分并不難，但高效準(zhǔn)確地答題仍需要一番努力。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是做好閱讀的根本，了解語(yǔ)言的文化背景是基礎(chǔ)，閱讀時(shí)保持積極的精神狀態(tài)是關(guān)鍵，掌握閱讀技巧和做題方法是必要條件。這四者既相互獨(dú)立又相互牽制，構(gòu)成一個(gè)邏輯整體。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀更是這樣，所以平時(shí)訓(xùn)練一定要跟上。英語(yǔ)閱讀得高分在很大程度上要?dú)w功于持之以恒的精神。