肖衛(wèi)

摘 要： 在基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。但是目前，知情脫離、重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在。本文首先分析了情感因素在大專院校非英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，其次提出了情感因素對(duì)大專院校非英語(yǔ)教學(xué)的重要性，最后就如何利用情感因素在大專院校公共英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 新教改 情感因素 大專院校 公共英語(yǔ)教學(xué)

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。目前，在大專英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的情感強(qiáng)化教學(xué)效果，但是由于受到以掌握書本內(nèi)容為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，真正在課堂上實(shí)施這一新的教學(xué)方法的教師很少。知情脫離、重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在。本文以柳州師專公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，揭示情感因素對(duì)大專院校公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性，就如何利用積極的情感因素提高教學(xué)質(zhì)量提出見解。

一、大專院校公共英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀

大專院校學(xué)生正處于感情需求旺盛的階段，因遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，造成一部分學(xué)生情感的缺失。根據(jù)筆者多年的學(xué)生輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷看來，目前高校中學(xué)生的負(fù)性情緒呈增加趨勢(shì)，將近兩成的學(xué)生有不同程度的心理障礙。他們平日幾乎不與同學(xué)做任何情感交流，情感世界封閉。學(xué)生的這些情感現(xiàn)狀值得我們思考。作為英語(yǔ)教師，我們總是很重視知識(shí)的傳授，卻缺乏與學(xué)生情感上的交流。加上我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式本身就存在重知輕情的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式導(dǎo)致學(xué)生焦慮、缺乏自信和抑制情緒等消極情感因素的產(chǎn)生。與此同時(shí)，課堂教學(xué)中師生缺乏必要的情感交流，教學(xué)常常陷入一種硬邦邦、無生氣的狀態(tài)，學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，常常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德教育的抵觸。教師總認(rèn)為自己是煞費(fèi)苦心、苦口婆心，卻得不到預(yù)期的效果，久而久之，挫傷了英語(yǔ)教師的積極性，師生雙方都無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、大專院校公共英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的重要性

新教改要求教學(xué)應(yīng)尊重人的情感，重視學(xué)生的感受，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素。語(yǔ)言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程就是一種情感的經(jīng)歷。積極的情感有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，常常是教師的生動(dòng)講解和情感態(tài)度激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程本身的興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，運(yùn)用積極情感的調(diào)節(jié)功能可以提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的效率，而消極的情緒則會(huì)使學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。在我國(guó)，學(xué)生較少能在自然語(yǔ)言環(huán)境里發(fā)展外語(yǔ)能力，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑。情感因素對(duì)語(yǔ)言輸入的影較為明顯，直接制約著語(yǔ)言教學(xué)雙邊活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中不可忽略對(duì)學(xué)生情感因素的控制和培養(yǎng)。

三、情感因素在大專院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以情施教

教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往?！惫P者認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育的教學(xué)手段，是取得成功的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使其“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生就會(huì)從愛老師到愛上英語(yǔ)學(xué)科，從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮。

2.平等施教

教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通、交流，注意以平等的身份和學(xué)生交流，師生彼此坦誠(chéng)相待，如實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、感情。教師不把屬于自己的觀點(diǎn)、想法和感情強(qiáng)加給學(xué)生，抱著“教學(xué)相長(zhǎng)”的心態(tài)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松、和諧、對(duì)等的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因?yàn)槿谇⒌膸熒楦性杏薮蟮膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，同時(shí)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的信任和師生情感。

3.寓教于樂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，結(jié)合趣味性與娛樂性的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法將書本中死板的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的心境中接受知識(shí)內(nèi)容。例如可以采用游戲的形式，把枯燥無味的單詞、短語(yǔ)識(shí)記變得生動(dòng)有趣；用聽流行英語(yǔ)歌曲、播放英文MTV、觀看英語(yǔ)電影等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積極創(chuàng)造有利于英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如校園布置的標(biāo)識(shí)和指示語(yǔ)等用英語(yǔ)或雙語(yǔ)書寫，教室的布置有英語(yǔ)的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境。還要積極開展英語(yǔ)的課外活動(dòng)，創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)展覽、英語(yǔ)周、英語(yǔ)匯報(bào)演出和英語(yǔ)夏令營(yíng)等。總之，課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。它有助于學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，有助于鞏固和深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4.賞識(shí)教育

賞識(shí)教育就是指教師在教育過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主體性的教育行為。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信、強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的人格，允許他們出差錯(cuò)，不輕易地指責(zé)批評(píng)，多點(diǎn)寬容，多用“Try again.Dont worry.Take it easy.I believe you”等的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，要多看到學(xué)生的努力，用情感保護(hù)學(xué)生敏銳的自尊心。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進(jìn)生，在他們答對(duì)題時(shí)，可以對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good！Great！Well down！Clever boy.Good girl.這些贊賞的話語(yǔ)就像一縷春風(fēng)，溫暖學(xué)生的心靈，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，新課程改革下的英語(yǔ)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情施教，平等施教，寓教于樂，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

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