賀春艷

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)中滲透情商教育，有利于語言知識的傳授和學(xué)生完整人格的塑造。本文結(jié)合當(dāng)代獨立學(xué)院大學(xué)生的情商現(xiàn)狀，探討將情商教育滲透于大學(xué)英語教學(xué)中的策略及意義。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué) 情商培養(yǎng)

1.引言

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。在全球金融危機的形勢下，很多用人單位都更加看重求職者的情商。除學(xué)歷外，求職者的性格、心理素質(zhì)等也是他們重點考核的方面。從大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和社會需要來看，大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)各種能力，將情商教育滲透到教學(xué)中是非常必要的。

2.獨立學(xué)院大學(xué)生情商現(xiàn)狀

一些獨立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)后，覺得自己上的是三本而低人一等。有的學(xué)生認(rèn)為自己沒有特長和愛好，沒有就業(yè)優(yōu)勢，對未來產(chǎn)生恐慌。[1]一些獨立學(xué)院的學(xué)生在充分認(rèn)識到自己的不足與缺點后會想著改變自己，為自己的未來增加砝碼，在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用大學(xué)的四年時光不斷豐富自己，縮小由于高考和一本、二本學(xué)生產(chǎn)生的差距。但是由于英語學(xué)習(xí)要很長時間的積累，或一直以來養(yǎng)成的習(xí)慣和環(huán)境的影響，或者由于方法不對，很難在短時間內(nèi)取得很大的進(jìn)步，很大一部分學(xué)生沒有能夠?qū)⑦@種目標(biāo)堅持下去，缺乏持之以恒的毅力，在“隨大流”的潮流中放棄了自己的理想。[2]獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一本、二本院校，獨立學(xué)院中不乏一些家庭條件較好的學(xué)生，正是由于本身家庭條件的優(yōu)越性而阻礙了他們進(jìn)步的腳步，在一部分學(xué)生的價值觀里，學(xué)習(xí)知識只是為了找份好工作而已，而不是為了提高自己的人生境界。在他們看來，完全可以依靠他們的家庭、通過走后門等方式，為他們謀得一份好工作，而不是靠自身的學(xué)識，從而對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，動力不足。綜上，我們可以看到，獨立學(xué)院很大一部分學(xué)生和公辦本科學(xué)生相比，不是缺乏智力因素，而是非智力因素某些方面的不足，其中突出的是自信心、毅力、動力等情感因素。[3]

3.如何在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情商培養(yǎng)

3.1將情商教育與課堂活動結(jié)合。

交際能力的培養(yǎng)是情商教育的一個重要組成部分，英語作為一種語言交際工具，它的習(xí)得也是在交際環(huán)境中獲得的。合作學(xué)習(xí)是以研究和利用課堂教學(xué)的人際關(guān)系為基點，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)其情感等非認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的互動性，營造了人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，促進(jìn)了情商和智商的共同發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)以小組評價為依據(jù)，將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感有所減輕，成員間的相互支持也使他們有一種歸屬感。

大學(xué)英語教材中蘊藏豐富的情商教育素材。如大學(xué)英語精讀教材中有關(guān)智商的主題，在課堂活動設(shè)計中，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的主題是：成功與智商和情商的關(guān)系。通過辯論，學(xué)生更能深刻地理解智商與情商的關(guān)系，以及情商的重要性。如大學(xué)英語精讀1，Unit10“The Profits of Praise”，這個單元的話題為“贊揚的好處”。老師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計“互相贊一贊”的活動，學(xué)生都會由衷地稱贊自己的同桌，用賞識的眼光看待同學(xué)，有利于形成和諧的人際關(guān)系。

3.2建立融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)和諧教學(xué)。

教師已從傳統(tǒng)的傳道，授業(yè)，解惑的單一角色向多元化方向發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師必須善于控制自己的情感，拋棄個人所有的不愉快心境，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意賞識機制的引入，善于挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，對于學(xué)生不太完美的課堂表現(xiàn)，要做到循循善誘，保護學(xué)生的自尊心。通過賞識教育，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和各種潛在的能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心；用賞識的心態(tài)評價社會，形成正確的價值觀和人生觀。只有了解學(xué)生的性格特點和認(rèn)知風(fēng)格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學(xué)生的個體差異，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才能化課堂的沉悶為精彩。教師用自己的人格魅力和情感力量感染學(xué)生，用親切鼓勵的語言、恰當(dāng)?shù)难凵窠涣骷捌渌w語言消除學(xué)生心理上的距離感，調(diào)動他們的情感遷移，學(xué)生只有親其師才能信其道。對于課堂上出現(xiàn)的抗拒局面，教師要從情緒智能的角度出發(fā)，不妨站在學(xué)生的角度分析產(chǎn)生這種抵觸情緒的原因，對學(xué)生的某些情感予以理解，對癥下藥，運用一系列技巧化解學(xué)生的負(fù)面情緒，變被動為主動，進(jìn)而有效地調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)程，使教學(xué)雙方的情感交流更融洽。

4.結(jié)語

在面向21世紀(jì)的教育中，我們應(yīng)充分認(rèn)識情商對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用。德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話充分體現(xiàn)了情商教育在教學(xué)中的重要作用。大學(xué)生是國家的棟梁、民族的希望。試想如果情商提高，他們的認(rèn)知能力得到發(fā)展、潛能得到開發(fā)，身心健康，那么為社會所作的貢獻(xiàn)就會更多，我們的國家就會前途無量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪金川，袁滿.大學(xué)生情商教育的現(xiàn)狀及問題研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（5）：53-56.

[2]郭四春.論大學(xué)英語教學(xué)中的情商教育[J].雞西大學(xué)學(xué)報報，2010（6）：64-65.

[3]雷雯.獨立學(xué)院大學(xué)生心理狀況調(diào)查及分析[J].科教導(dǎo)刊，2012（11）：244-246.