楊偉

(安徽省宿州工業(yè)學(xué)校安徽·宿州234000）

關(guān)于對中職學(xué)生校企合作成績評價的探索

楊偉

(安徽省宿州工業(yè)學(xué)校安徽·宿州234000）

《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校的一門數(shù)控專業(yè)核心課程，既有理論知識又有實(shí)踐操作。針對當(dāng)前中職《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》成績評價中的問題，本文從校企合作的角度，提出了成績評價一些具體的方法。

數(shù)控 校企合作 成績評價

對中職學(xué)生《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》課程的成績評價，歷年來都是閉卷考試，理論考試內(nèi)容不確定，實(shí)踐考核隨意性強(qiáng)，操作過程不規(guī)范，不能適應(yīng)中職教育教學(xué)改革的需要，這種現(xiàn)行考核方式在很大程度上誤導(dǎo)了教師的教學(xué)，影響了學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的掌握全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高。中職教師應(yīng)當(dāng)立足我國的基本國情，深刻認(rèn)識“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育理念，針對學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，采用校企合作的評價方式，科學(xué)地對學(xué)生的成績進(jìn)行評價。

教師把握中職教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)企業(yè)用人的需求，執(zhí)行學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會制定的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生成績評價進(jìn)行改革。成績評價要體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，關(guān)注企業(yè)用人需求的變化，注重學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的評價。通過成績評價，教師獲取教學(xué)的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，反思自己的教學(xué)過程，使中職學(xué)生的動手能力得到提高，每一天有收獲，認(rèn)識自我，建立自信，與企業(yè)零距離接觸，適應(yīng)社會。在《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》課程成績評價時，教師根據(jù)國家中級數(shù)控車床操作工的理論和實(shí)踐要求，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，采用寬基礎(chǔ)，分《數(shù)控車床基本操作》、《循環(huán)指令編程》、《錐面、槽、螺紋的加工》和《配合件綜合訓(xùn)練》四個項(xiàng)目模塊對中職學(xué)生進(jìn)行成績評價，以培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)員工的崗位能力，積極探索與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合的、融合文化、職業(yè)道德和技術(shù)為一體的綜合成績評價方式。教師科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)和高效地對學(xué)生進(jìn)行成績評價。如何在中職學(xué)生的《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》課程成績評價時實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？筆者在中職專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

一.校企合作的成績評價要重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育，與企業(yè)的安全生產(chǎn)、用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化相結(jié)合?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)企業(yè)除具有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理模式、管理理念和企業(yè)文化，還具有嚴(yán)格的管理制度，他們在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時，也非常重視員工的職業(yè)素質(zhì)，有自己的價值觀和員工行為規(guī)范。他們要求企業(yè)員工能服從管理，有較高的職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、能夠敬業(yè)愛崗，恪盡職守，忠誠企業(yè)，融入企業(yè)的文化，時時處處維護(hù)企業(yè)的形象和利益，為企業(yè)創(chuàng)造價值。在課程教學(xué)評價過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，一個健康向上的人品，有較好的人格魅力。而絕大多數(shù)中職學(xué)生都以自我為中心，他們社會智力不足，行為隨意，自卑心理重，輕言放棄，身心發(fā)展不成熟。中等職業(yè)學(xué)校要幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，使學(xué)生成為合格的企業(yè)員工，必須縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需要的差距，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要強(qiáng)化以“企業(yè)需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，注意學(xué)生全面素質(zhì)的評價，結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)、技術(shù)和用人需求實(shí)際改進(jìn)自己的專業(yè)課程教學(xué)評價。在評價學(xué)生的《數(shù)控車床基本操作》模塊成績時，教師主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范與安全操作和整理數(shù)控車間公物進(jìn)行評價。通過這種成績評價方式，使學(xué)生了解企業(yè)的安全制度、操作紀(jì)律和崗位規(guī)范，提高學(xué)生的安全意識，規(guī)范操作數(shù)控車床進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生具備合格的全面素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步確立自己的職業(yè)觀，全面發(fā)展。

二.校企合作的成績評價要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與企業(yè)的質(zhì)量意識，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)作的企業(yè)精神相結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分迅速，機(jī)械加工勞動力市場需要的不斷變化，迫使從業(yè)人員不斷更新知識和技能，來適應(yīng)市場的需要，具有適應(yīng)勞動市場的能力，學(xué)會跨職業(yè)轉(zhuǎn)移、跨行業(yè)轉(zhuǎn)移、跨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以拓展自己的就業(yè)面。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來有操作工、質(zhì)檢工、制圖員、工藝員等機(jī)械加工崗位，學(xué)生要能勝任企業(yè)安排的崗位，就要不斷訓(xùn)練技能，提升自己的與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、工作禮儀、綜合職業(yè)能力等，適應(yīng)工作崗位的基本需要。教師對中職學(xué)生的《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》課程成績評價，要把握企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系和不同，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)，學(xué)中干”，積累知識，提高職業(yè)能力，感知企業(yè)精神。教師要注意教學(xué)過程性評價，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，讓學(xué)生合群，切實(shí)提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，體現(xiàn)學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。在評價學(xué)生的《循環(huán)指令編程》和《錐面、槽、螺紋的加工》模塊成績時，教師主要對學(xué)生的加工工件、動手操作能力、人際交往協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評價。通過這種成績評價方式，提高學(xué)生的質(zhì)量意識和學(xué)生完成崗位任務(wù)的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和適應(yīng)企業(yè)的能力。

三.校企合作的成績評價注意評價的差異性、科學(xué)性和多元化，與企業(yè)對員工的考核相結(jié)合，為企業(yè)的需求服務(wù)。職業(yè)教育要求教師理解關(guān)愛每個中職學(xué)生，培養(yǎng)他們進(jìn)取的精神和克服困難的決心，幫助每個中職學(xué)生發(fā)揮潛能、以達(dá)到他的最佳狀態(tài)，使每個學(xué)生向其可能的方向發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，不能用同一種智能去評價所有人。中等職業(yè)學(xué)校要使學(xué)生人人成功、人人成才，必須注意評價的差異性、科學(xué)性和多元化。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差異性很大，存在著不同程度的偏科。他們自我認(rèn)識錯位，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，自信心不足、學(xué)習(xí)倦怠，對企業(yè)的期望值較高，急于被社會接受。在成績評價過程中，教師必須更新教育觀念，為企業(yè)的需求服務(wù)，樹立全面培養(yǎng)的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念和多樣化人才、人人成才的觀念。教師要引導(dǎo)數(shù)控專業(yè)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須拿到畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，為他們的就業(yè)服務(wù)。企業(yè)中不同的崗位有不同的職業(yè)能力要求，教師要指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生檢查加工的零件，提高他們的機(jī)械加工工藝知識，使他們能成為工藝員。教師要指導(dǎo)其他學(xué)生嘗試加工企業(yè)的零件，提高動手能力，將來能成為企業(yè)的一線操作工。評價學(xué)生的《配合綜合訓(xùn)練》模塊成績時，教師要根據(jù)學(xué)生的能力不同，實(shí)施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解企業(yè)對員工的考核，關(guān)心學(xué)生的成長，及時對學(xué)生取得的成績進(jìn)行公開表揚(yáng)。教師主要評價學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)和技能考核成績，給予以量化為一定比例的分?jǐn)?shù)，記入學(xué)生的檔案。通過這種成績評價方式，關(guān)注不同層次中職學(xué)生的個人成長，使每個學(xué)生都能夠達(dá)到國家數(shù)控車床中級工的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生操作數(shù)控車床的自信心，提高他們的企業(yè)適應(yīng)能力。

教師全方位地審視每個學(xué)生，對學(xué)生有愛心和耐心，認(rèn)真從多角度觀察、分析和評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的潛能，因材施教，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。通過幾年《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》課程校企合作成績評價的探索，中職學(xué)生能了解企業(yè)文化，感知企業(yè)精神，熟悉企業(yè)需求，成為活躍于生產(chǎn)、服務(wù)第一線的企業(yè)員工。

[1]《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》高等教育出版社，鄭書華，張鳳辰

[2]《對中職學(xué)校學(xué)生評價的思考》云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校，賴靖怡.

[3]《強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高中職生社會競爭力》安徽科技貿(mào)易學(xué)校，袁勇.

G712

A

1009-8534(2014）05-0172-02

2014-06-14

楊偉(1978-)，男，安徽宿州人，宿州工業(yè)學(xué)校講師，數(shù)車技師，研究方向機(jī)械加工。