姚春燕

(南通職業(yè)大學(xué)，江蘇南通226300）

影響英語課堂教學(xué)效率的因素及對策

姚春燕

(南通職業(yè)大學(xué)，江蘇南通226300）

作為我國當(dāng)前教育的主旋律，英語素質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)全面實施，但當(dāng)前的英語課堂教學(xué)效率卻比較低。本文從課堂教學(xué)效率的定義出發(fā)，對英語課堂教學(xué)效率的影響因素及現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，并給出提高英語課堂教學(xué)效率的對策。

英語課堂 教學(xué)效率 影響因素 現(xiàn)狀 對策

課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，作為一種互動的社會活動，課堂的教與學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。在英語課堂教學(xué)過程中，影響因素主要有教師、學(xué)生和教學(xué)管理。英語課堂教學(xué)效率研究，不僅可以揭示英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，還能更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

一、課堂教學(xué)效率的定義

所謂課堂教學(xué)效率，其實指的就是在一定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師和學(xué)生所付出的勞動量和所獲得的教學(xué)成果這二者之間的比率，一般地，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果是成正比的。就課堂教學(xué)效率而言，其影響因素?zé)o外乎三個，除了教師和學(xué)生，還包括教學(xué)管理，英語課堂教學(xué)效率也不例外。換句話說，要想提高英語課堂教學(xué)效率，就需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理，使教師和學(xué)生雙方保持良好互動，以完成教學(xué)目標(biāo)。

二、英語課堂教學(xué)效率的影響因素

（一）教師

作為英語課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師發(fā)揮著無可替代的作用，他不僅要傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以教師在備課時應(yīng)全面考慮到每個學(xué)生的接受能力。不僅如此，教師還應(yīng)對授課風(fēng)格進(jìn)行思考，以充分調(diào)動課堂氣氛，且不失嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而最大程度提高英語課堂的教學(xué)效率。具體地說，在實際教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。舉個例子，有的內(nèi)容適合采用課件講授，教師不要為了圖方便而采用多媒體教學(xué)，有的內(nèi)容適合多媒體講授，教師不能只注重形式，只注重與學(xué)生互動，而忽略對重點內(nèi)容的把握。此外，在設(shè)計教師話語的時候，應(yīng)將課件和板書巧妙地結(jié)合到一起，教師話語不僅要具備一定的層次性，還應(yīng)邏輯鮮明，所設(shè)計的提問或互動應(yīng)同教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，在保證傳授課堂知識的前提下，充分引起學(xué)生的關(guān)注，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生

作為英語課堂的主體，學(xué)生應(yīng)充分參與到課堂教學(xué)中，這樣才可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果?？v觀目前英語教學(xué)課堂，學(xué)生普遍存在興趣不高的現(xiàn)象，難以真正融入到課堂教學(xué)的情境中去，不僅如此，一部分學(xué)生難以真正理解教師所講授的知識，無法消化。布魯巴克是美國非常知名的學(xué)者，他指出，最優(yōu)秀、最卓越的教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)的知識，自己解決問題，最終建立起自主學(xué)習(xí)的能力。作為課堂的主人，學(xué)生應(yīng)積極參與教學(xué)活動，而非被動接受知識。

（三）教學(xué)管理

要想提高英語課堂教學(xué)效率，除了教師和學(xué)生充分互動外，還應(yīng)注意教學(xué)管理，要實現(xiàn)良好的教學(xué)管理，應(yīng)做好以下三點：

第一，任課教師應(yīng)從整體上把握教材。不論是哪一節(jié)課，教師應(yīng)仔細(xì)琢磨所要講授的課程內(nèi)容及與之對應(yīng)的授課方式。關(guān)于教材，教師應(yīng)明確教材編寫者的思路，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，理清邏輯順序，充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，任課教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行良性互動。任課教師不應(yīng)以成績的好壞來區(qū)別對待學(xué)生，應(yīng)一視同仁，并依據(jù)其學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的問題，以提高其學(xué)習(xí)積極性。

第三，任課教師應(yīng)適當(dāng)安排課堂任務(wù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。適當(dāng)設(shè)置一些開放性的話題，吸引更多的學(xué)生各抒己見，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍[1]。

三、英語課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀

（一）填鴨式教學(xué)法依然存在，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心，教師精心講解，學(xué)生被動接受，要么一味依據(jù)課本講解，要么大量板書或堆積幻燈片講授，滿堂灌的結(jié)果并未提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，反倒降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和期望值。

（二）英語師資隊伍有待加強

要想真正提高英語課堂教學(xué)效率，前提是擁有素質(zhì)高、能力強的英語教師隊伍，可以說，英語教師隊伍的水平對英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，但是就目前來看，不論是英語教師的學(xué)歷，還是職稱，都有待提高，英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平。

（三）大班授課

就目前來看，英語教學(xué)往往都是大班混合上課，這樣一來，教師為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就難以因材施教。盡管已經(jīng)提倡分級教學(xué)，但是真正做到分級教學(xué)的學(xué)校少之又少，這難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）課堂活動形式單一

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量使課堂活動形式豐富多彩，以引起學(xué)生的興趣，從現(xiàn)在的英語教學(xué)來看，盡管提倡互動式教學(xué)，但是往往局限于師生問答或角色扮演等，陳舊的做法不僅不會吸引學(xué)生，時間一長，還會使其厭倦。

四、提高英語課堂教學(xué)效率的對策

（一）以學(xué)生為主體，活躍課堂氛圍

應(yīng)明確英語課堂的主人——學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在接受知識的同時，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，盡可能將學(xué)生提出的有效問題結(jié)合起來，并將其穿插到教學(xué)過程中，待每一節(jié)課程結(jié)束前，可由學(xué)生來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)收獲。一改往日學(xué)生被動接受知識的角色，讓學(xué)生真正體會到自己是課堂的主人。對于學(xué)生提出的獨特的、新穎的問題，教師應(yīng)寬容、尊重，必要時還應(yīng)積極鼓勵，讓學(xué)生真正融入到課堂中，真正理解教學(xué)內(nèi)容的重要性，從心理上認(rèn)同自己是學(xué)習(xí)的主人。

（二）以教師為主導(dǎo)，革新教育觀念

作為英語任課教師，要想提高英語課堂效率，應(yīng)做到如下幾點：第一，以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，力求做到“教是為了不教”；第二，加大對學(xué)生學(xué)法的研究和指導(dǎo)。身為教師，應(yīng)努力提升自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)獨特的人格魅力，感染學(xué)生、吸引學(xué)生、影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐活動中，切身體會學(xué)習(xí)知識的樂趣；第三，注重師生間的溝通交流，必要時可以使用體態(tài)語，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，以建立起融洽的師生關(guān)系。英語課堂教學(xué)活動中，教師要一改往日“教師提問，學(xué)生回答”的傳統(tǒng)方式，而采用分組合作方式拉近師生與生生之間的距離，真正實現(xiàn)師生平等。師生間即便觀點不同，也相互尊重，共同探討，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

此外，教師還要具備駕馭課堂的能力，保證互動話題圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。在良好的互動模式中，教師應(yīng)主動拉近與學(xué)生的距離，不僅關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，爭取和學(xué)生成為朋友，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也會大大提高英語課堂教學(xué)效率。

（四）精心設(shè)計導(dǎo)入式課程

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣，才可能在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出積極性、主動性和創(chuàng)造性，這就要求任課教師應(yīng)精心設(shè)計如下導(dǎo)入式課程：

第一，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，導(dǎo)入新課。溫故而知新，可以為師矣。在實際教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)過的舊知識進(jìn)行提問，以引導(dǎo)學(xué)生思考，并引發(fā)一系列的聯(lián)想及分析，讓學(xué)生深刻地感受到，所學(xué)習(xí)的新知識其實就是對舊知識的拓展、延伸，這樣不僅可以學(xué)習(xí)新知識，還可以鞏固學(xué)過的知識。

第二，聯(lián)系生活，打消學(xué)生對新知識的顧慮，同時賦予知識一定的趣味性，以學(xué)生熟悉的事為切入點，營造真實的語境，便于學(xué)生快速接受新知識[2]。

第三，設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生有疑問才能有思想，有思想，能渴望學(xué)習(xí)新知識。教師要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切心理，必要時可設(shè)置懸念，這不僅可以直接切入主題，還可以集中其注意力并激發(fā)其求知欲。

（五）巧妙運用教學(xué)方法

這里主要包括自主探究法和合作討論法，必要的時候也可采用實踐教學(xué)法。具體如下：

首先，小組合作式教學(xué)法。在英語教學(xué)過程中，采用小組合作法的學(xué)生的口語能力提升的速度是非?？斓?，在這種教學(xué)方法下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了最大程度的激發(fā)，但是采用這種方法，有一點需要注意，那就是組內(nèi)人數(shù)不要過多，以5人左右為佳。

其次，討論式教學(xué)法。討論法指的是以教師作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，全體學(xué)生參與到課堂的自由討論中，真正實現(xiàn)師生間的良好互動。采用討論教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。

最后，啟發(fā)式教學(xué)法。為使學(xué)生對所講授的課程產(chǎn)生興趣，教師需要進(jìn)行精彩、生動的表演，打造真實的語境，渲染教學(xué)氛圍。通過啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生對新的知識點進(jìn)行理解或記憶[3]。最終使學(xué)生將新知識和舊知識巧妙地結(jié)合到一起，形成自己的知識鏈。

[1]成娟.提高英語課堂教學(xué)實效性之淺談[J].考試周刊，2011（3）.

[2]吳克紅.淺談英語課堂教學(xué)實效性的提高[J].教育實踐與研究，2009（1）.

[3]李春玲.策劃新課引入方法提高課堂實效性[J].教學(xué)天地，2008（2）.

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1009-8534(2014）05-0156-02

2014-08-07

姚春燕(1979—)，女，江蘇省南通人，南通職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院助教，主要研究方向：英語教育。