陳萬鐘

（南雄市坪田中學(xué)，廣東 南雄　512442）

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中指出：校園文化是學(xué)校教育的主要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。怎樣才能凸顯校園文化，筆者認為：在校園文化建設(shè)過程中，一定要抓住和凸顯校園文化建設(shè)的主題。多年來學(xué)校主題校園文化建設(shè)成效不顯著，主要是對主題凝練不準，缺乏特色提升，作用發(fā)揮不夠。本文就坪田中學(xué)的銀杏主題校園文化建設(shè)實踐，對主題校園文化建設(shè)提出如下建議。

一、坪田中學(xué)銀杏校園主題文化建設(shè)的實踐

（一）校園文化主題的確定

坪田中學(xué)在校園文化建設(shè)中，通過對學(xué)校辦學(xué)歷程的回顧與思考，對當?shù)厝宋臍v史、社會文化、自然環(huán)境等進行了深入了解和研究，坪田的“中國銀杏之鄉(xiāng)”“銀杏染秋”的特色，以及郭沫若先生在其所著《銀杏》一文中提到：“你是真應(yīng)該稱為中國的國樹的呀，我是喜歡你，我特別的喜歡你。但也并不是因為你是中國的特產(chǎn)，我才是特別的喜歡，是因為你美，你真，你善。”銀杏的這種“真、善、美”的精神品格，正是學(xué)校致力于培養(yǎng)的師生精神品格。

銀杏以其“葉染風(fēng)霜顯金黃”之品格展現(xiàn)出一種“磨礪成才”的真我風(fēng)采和“求真”品質(zhì)。作為南雄市東部偏遠、條件相對艱苦的初級中學(xué)，一代代坪中人以苦為樂，一路艱辛一路歌，不斷取得成績，發(fā)展進步，展示了坪中人的真我風(fēng)采。

銀杏外形奇美，可供人觀賞，堅守億萬年把全身的寶獻給世人?！昂竦潞肷?、感恩回報”的永恒堅守，將其“向善”和堅韌不拔的本質(zhì)完美地呈現(xiàn)出來。這種精神也正是學(xué)校教育工作致力于培養(yǎng)的重要品質(zhì)之一。

銀杏夏天一片蔥綠，秋天金黃可掬，給人以俊俏雄奇、華貴典雅之感。因此古今均把銀杏作為庭院、行道、園林綠化的重要樹種。銀杏更以其“全身皆是寶”和深秋“葉染風(fēng)霜顯金黃”的完美而獨特本質(zhì)，與學(xué)校培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性，發(fā)揮特長，追求卓越完美”的目標相吻合。這種“尚美”、自信的精神正是坪田中學(xué)所要達到的目標之一。自辦學(xué)以來，雖然許多條件相對較差，但坪中人從不自我放棄，而是不斷在進取中取得了卓越的成績，在成績中更加自信。

坪田中學(xué)達成了以“求真向善尚美”為核心價值觀的“銀杏”主題校園文化的共識，并圍繞主題制定了學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”。該校園文化主題既切合學(xué)校的實際，又體現(xiàn)當?shù)氐奈幕厣?，更能體現(xiàn)學(xué)校的精神，符合學(xué)校的發(fā)展目標，得到了高度認同。

（二）銀杏主題校園文化的實施

在“銀杏”主題校園文化建設(shè)實施過程中，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化到活動文化等，都緊緊圍繞以“求真向善尚美”為核心價值觀的“銀杏文化”為主題。

1.精神文化建設(shè)

校徽是學(xué)校的文化標志。坪田中學(xué)?；眨ㄒ妶D1）整體設(shè)計為圓形，象征太陽的形狀，寓意全校師生員工凝心聚力，追求卓越的堅定信念和優(yōu)良校風(fēng)?！?968”是學(xué)校創(chuàng)辦的年代，體現(xiàn)了歷史的沉淀。邊框是學(xué)校的全稱及漢語拼音，中心是一片銀杏葉，代表坪田的銀杏文化。

圖1　坪田中學(xué)?；?/p>

圓環(huán)采用綠色，寓意坪田中學(xué)是一所充滿生機和活力的綠色文明校園，寧靜、和諧、純潔。

底色一部分為橙紅色代表土地，寓意學(xué)子生活在美好的社會中，他們是祖國的未來，國家的棟梁。

藍色代表著活力和真理，象征著天空和博大。

黃色代表著沉思和豐收，寓意思想和收獲。

中心圖標是銀杏的一片金黃葉子，彰顯歷經(jīng)風(fēng)霜顯本色的品格。

銀杏葉又像一本展開的書，寓意開卷有益；像一只張開翅膀的鳥，寓意展翅高飛；像大海的波浪，寓意乘風(fēng)破浪；像一座山，寓意攀登高峰；像園丁的雙手，寓意培育人才；像一株參天大樹，寓意經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生成才。

富有特色的?；赵O(shè)計對培養(yǎng)全體師生意志，強化凝聚力、向心力和集體榮譽感起到了良好的作用，并引導(dǎo)著師生自覺追求“真善美”的銀杏精神。

坪田中學(xué)確立了“培養(yǎng)具有銀杏精神之才”的辦學(xué)理念和“求真、向善、尚美”的校訓(xùn)，形成了學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”。

校訓(xùn)：求真 向善 尚美

校風(fēng)：自尊自信堅韌不拔 全面發(fā)展 追求卓越

教風(fēng)：敬業(yè)愛生務(wù)實創(chuàng)新 重視過程 實現(xiàn)價值

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善行磨礪成才 發(fā)展特長 超越自我

辦學(xué)理念和“三風(fēng)一訓(xùn)”體現(xiàn)了坪中人“求真向善、尚美自信”的共同追求，從而內(nèi)化為思想，外化為行動。

2.物質(zhì)文化建設(shè)

一是在校園綠化、基礎(chǔ)設(shè)施中凸顯銀杏特色。在校園內(nèi)廣植銀杏，并精巧布置為“銀杏大道”“杏林”“杏園”等，在校園建設(shè)中營造濃厚的銀杏文化。來到校園，眼前看到的是銀杏的俏姿，可以觸摸到銀杏的脈博，感受到銀杏的精神，使人感覺恍若身處銀杏世界。

二是在校園文化建設(shè)中凸顯銀杏文化的特色。如在行政綜合樓放置凸顯銀杏文化的?；?；在校門處有校訓(xùn)、校風(fēng)的宣傳欄；在多處鑲制具有銀杏文化特色的對聯(lián)，其中一副上聯(lián)為“銀燈春讀術(shù)業(yè)宜從勤學(xué)始時時處處皆學(xué)問”，下聯(lián)是“杏園秋染韶華不為少年留點點滴滴俱人文”。在接待室懸掛有關(guān)銀杏的書畫；在教學(xué)樓懸掛具有銀杏精神的書法；在學(xué)校大門的北面設(shè)置坪田銀杏攝影作品和具有銀杏內(nèi)容的古詩；在銀杏大道的東面設(shè)置了以“銀杏”為主題的長廊；在路邊安裝了具有銀杏特色的閱報欄。班級文化布置、學(xué)生宿舍、學(xué)生作品等也都彰顯了銀杏文化。教師佩戴的校卡和學(xué)生校服設(shè)計等也體現(xiàn)銀杏文化特色。

3.制度文化建設(shè)

學(xué)校對在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)自尊自信、堅持不懈、敢于負責、追求卓越、磨礪成才、成績突出，弘揚銀杏“真善美”精神的教師，授予“銀杏式園丁”的榮譽稱號。從“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“進步之星”“文藝之星”中評選出綜合的“銀杏之星”予以表彰獎勵。優(yōu)秀班級則授予“銀杏式班集體”，鼓勵全體同學(xué)努力弘揚銀杏精神。

4.育人文化建設(shè)

為了將銀杏精神和銀杏文化理念深入人心，坪田中學(xué)秉承活動育人理念，每年都舉辦系列的“銀杏”主題文化活動，培養(yǎng)師生的銀杏精神，促進學(xué)校全面、健康、特色發(fā)展。

在“銀杏文化藝術(shù)節(jié)”上，為學(xué)生提供了展示全面發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生追求完美，發(fā)揮個性特長，展示真我風(fēng)采的“銀杏”精神。成立了“銀杏文學(xué)社”，編輯出版《銀杏》文學(xué)?？?，解讀“銀杏”精神。由學(xué)生提供作品，寫生活、寫自己、褒貶真假，讓學(xué)生領(lǐng)會實踐出真知之精神，弘揚“學(xué)做真人”之風(fēng)氣。校本教材《坪田與銀杏》一書，介紹了德育故事，刊載銀杏與德育文章，弘揚銀杏精神。學(xué)?！般y杏”廣播站，報道學(xué)校的好人好事和不良現(xiàn)象，厚德弘善。編輯印刷的《銀杏通訊》，報道班級學(xué)生活動，展示優(yōu)秀師生風(fēng)采，促進“厚德弘善、感恩勵志、追求卓越完美”之銀杏精神發(fā)揚光大；學(xué)校的《銀杏簡報》，報道學(xué)校各項活動開展情況，展示積極向上的教師風(fēng)貌，弘揚“求真向善、自信完美”之風(fēng)。

5.教學(xué)文化建設(shè)

在教學(xué)上，我們實施銀杏文化育人模式下的“銀杏式小組合作教學(xué)模式”，凸顯“合作求真知、分享弘善德、展示自信美”的教學(xué)理念。

“銀杏式小組合作教學(xué)模式”，是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮成員的合作優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中成員合作尋找答案，解難釋疑，求得真知。在小組內(nèi)進行廣泛的交流，體現(xiàn)了與人為善、團結(jié)互助的精神。

學(xué)校開展的“銀杏式合作教學(xué)模式”，從形式上實施真正的分組，固定組員，固定形式，小組成員有明確分工，真正開展合作學(xué)習(xí)。設(shè)立了加分考評制度、優(yōu)秀合作小組評選制度等一系列制度，促進和保證小組成員的合作。事實證明，這樣的合作，給教學(xué)帶來了實實在在的好處。課堂紀律有了進步，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高了，合作、交流、分享、展示的能力增強了，表達能力提高了，體現(xiàn)了因自信而卓越，因卓越而更加自信的銀杏精神。

（三）校園文化建設(shè)的成效

在以“銀杏”主題文化引領(lǐng)下，有效地促進了學(xué)校的全面、健康、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校先后被評為“廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校”、南雄市“德育示范學(xué)?！?、“韶關(guān)市德育示范學(xué)?！钡?。師生在各項比賽中大面積獲獎，教學(xué)成績穩(wěn)步提高，多人次榮獲省“南粵優(yōu)秀教師”“山村優(yōu)秀教師”和韶關(guān)市“師德標兵”“最美鄉(xiāng)村教師”“學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范積極分子”等榮譽稱號。學(xué)校以“真、善、美”的辦學(xué)精神贏得上級領(lǐng)導(dǎo)和省內(nèi)外同行和領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。學(xué)校還被評為南雄市“校園文化特色學(xué)校”。南雄市首次“校園文化建設(shè)現(xiàn)場會”在坪田中學(xué)召開。

二、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和建設(shè)路徑

通過坪田中學(xué)主題校園文化建設(shè)實踐，筆者認為，進行校園文化建設(shè)，先要確定學(xué)校的校園文化建設(shè)內(nèi)涵和路徑。

（一）校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化作為一種亞文化，具有育人功能，主要由校園精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三部分組成。精神文化包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，以及師生所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌；物質(zhì)文化包括校園自然環(huán)境，校園人文景觀及校園基礎(chǔ)設(shè)施等；制度文化包括學(xué)校為開展教學(xué)和研究而制定的一系列規(guī)章制度。校園文化全面而深刻地反映了學(xué)校的內(nèi)涵。可深層次反映學(xué)校特點與辦學(xué)理念。校園文化的核心是組織精神，而組織精神的核心是教育價值觀。它是通過一系列組織活動而形成的，同化著群體中的每個個體，也是校園文化建設(shè)真正的目的所在。

（二）校園文化建設(shè)的路徑

1.確定校園文化建設(shè)的主題

每所學(xué)校由于地域、歷史、現(xiàn)實的不同，有著不同的文化特點，學(xué)校的文化建設(shè)離不開主題設(shè)計。主題文化是學(xué)校文化中引領(lǐng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)、品牌建設(shè)和理念形成的重要切入點。

從學(xué)校主題文化價值理念上講，學(xué)校主題文化就是一種具有學(xué)校核心價值的文化形態(tài)。它是學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校文化的靈魂，指導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)理念的提煉，在學(xué)校文化中建設(shè)中具有統(tǒng)領(lǐng)和提升作用。它貫穿和融合學(xué)校文化之中，是包含物質(zhì)文化，精神文化、制度文化，活動文化的完美凝聚，不亂不散。

2.圍繞主題進行全方位建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中體現(xiàn)。校園精神文化也可稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的載體，是推進學(xué)校文化建設(shè)的必要前提，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西，每一個實體，以及各實體之間的關(guān)系，無不反映了教育價值觀。學(xué)校應(yīng)該圍繞主題，有意識地進行校園物質(zhì)文化建設(shè)。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度等等，是維系學(xué)校正常秩序的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才可能建立起良好的校風(fēng)，保證校園各項工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規(guī)章制度是不夠的，還必須有負責的組織機構(gòu)。因此，制度文化建設(shè)實際上包括制度、機構(gòu)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機構(gòu)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與努力，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設(shè)，具有決定性的作用。

三、主題校園文化建設(shè)的策略

（一）強化主題校園文化建設(shè)的主體意識

1.發(fā)揮“領(lǐng)頭人”的主要作用

主題校園文化建設(shè)的實施，離不開學(xué)校領(lǐng)頭人的帶頭作用。學(xué)校的校長及班子必須對這個問題有足夠的認識，形成共識。這一點，具有非常重要的典型作用。

2.重視教師和學(xué)生地位及作用

在主題校園文化建設(shè)的實施過程中，要重視教師和學(xué)生的地位作用。學(xué)校無論進行什么教育教學(xué)活動，其出發(fā)點和落腳點都得歸結(jié)到人，主題校園文化建設(shè)更無例外。所以，必須喚起師生在主題校園文化建設(shè)中的主人意識，讓師生主動參與到整個主題校園文化建設(shè)活動中來。只有師生主動參與，才能形成真正的影響師生、促進學(xué)校發(fā)展的主題文化。

（二）提升校園文化主題的作用

不管是哪一所學(xué)校，我們的教育方針是一致的，但如何全面去貫徹實施好，各自的切入點可能不同。主題校園文化建設(shè)作為一個引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展的切入點，學(xué)校的“魂”，就更要結(jié)合當?shù)睾蛯W(xué)校自身實際，從地域、歷史、發(fā)展、人文底蘊等諸方面，深入發(fā)掘，找到師生員工認同的，與學(xué)校相適應(yīng)的“?；辍保趴赡苷嬲钊胄?，起到內(nèi)化師生群體思想、外化師生群體行為的效果。這種文化應(yīng)該是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中，經(jīng)過自身努力，外部影響、歷史沉淀而逐步形成的學(xué)校文化，這種文化主要凝聚在學(xué)校所擁有的辦學(xué)理念、學(xué)校制度、管理、行為等深厚底蘊中，能夠促進良好的教育氛圍和綜合實力的形成。

（三）做實主題校園文化建設(shè)

主題校園文化建設(shè)的實施需要從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等諸方面實實在在去建設(shè)。

1.圍繞主題建設(shè)學(xué)校精神文化

要具體從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等方面進行建設(shè)。校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻的“強制”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛的心理和行為，時刻能感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固，形成與集體特性相協(xié)調(diào)的心理狀態(tài)。好的校風(fēng)對學(xué)校成員具有內(nèi)在的激發(fā)作用，催人奮進。對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，能有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))。學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主要作用。只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到、細心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工密切合作，形成一個團結(jié)的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。這些方面都需要認真的建設(shè)。

2.圍繞主題建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化

完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，促進校園人的身心健康發(fā)展。所以，應(yīng)高度重視圍繞主題進行校園物質(zhì)文化建設(shè)。

3.利用好網(wǎng)絡(luò)載體進行主題文化建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)平臺豐富了校園文化建設(shè)的形式，突破了時空界限，改變了校園文化建設(shè)的模式。在校園文化建設(shè)過程中要重視網(wǎng)絡(luò)這個載體，有效利用，促進主題校園文化的健康發(fā)展。

4.從細節(jié)入手并長期堅持

“細節(jié)決定成敗”，“細微之處見精神”。當我們把師生員工認同的核心價值觀，做為主題校園文化后，并使之內(nèi)化每一個個體的思想，形成自覺的精神價值追求。在建設(shè)中必須要注重細節(jié)，使得全體師生在日常的每一個細節(jié)上都感受到主題文化的熏陶，良好的習(xí)慣成自然了，才是校園文化建設(shè)的真正目的。

四、主題校園文化建設(shè)的幾點思考

要實施好主題校園文化建設(shè)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認識要到位，要認識到主題校園文化建設(shè)是建立在必要的學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)之上。還要認識到主題校園文化建設(shè)要主題鮮明，全方位不偏廢，更要認識到它的持久性。

主題作為學(xué)校文化的核心，也是學(xué)校文化的靈魂，指導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)理念的提煉，在學(xué)校文化建設(shè)中起統(tǒng)領(lǐng)和提等作用。如果不能準確定位文化建設(shè)的主題，則不能形成師生的共識，更不能形成師生共同的價值觀?！爸黝}”的頻繁變更，沒有特色，發(fā)揮不出主題校園文化應(yīng)有作用。

主題校園文化建設(shè)是一個嚴肅的課題，在主題校園文化建設(shè)的具體實施上要從實、從細，否則無法達到應(yīng)有實效。另外，主題不能大而化之，實施起來只停留在口號、標語和幾次活動上。

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