何偉賢

（躍華中學(xué)，廣東 佛山　528500）

一、研究背景

高明區(qū)躍華中學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生約占總數(shù)的33%。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是：自信不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想。如果任其發(fā)展，可能會出現(xiàn)厭學(xué)，棄學(xué)，甚至輟學(xué)。分析出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因，可能有以下幾點(diǎn)：招收到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差；教師重視不夠，認(rèn)識不足，辦法不多，對學(xué)生的評價(jià)有待于科學(xué)化；學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也應(yīng)理順或者重新定位。

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是不爭的事實(shí)，教師如果能正確對待，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行必要的改進(jìn)，對學(xué)生思想有一個(gè)清楚的認(rèn)識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)困生”越學(xué)越多，越學(xué)越差的現(xiàn)象可能得到轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校在此類問題上，也要給予重視，對學(xué)生和教師及學(xué)校的辦學(xué)思路、目標(biāo)定位進(jìn)行深入的研討，拿出有效辦法，改變目前的現(xiàn)狀。

希望經(jīng)過“同伴互助”的研究和實(shí)踐，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都能出現(xiàn)良好的變化。比如：能否促進(jìn)教師的教學(xué)思想出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，提升教育藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)校的評價(jià)體系更合理。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過對“同伴幫助”式學(xué)習(xí)方法的研究，使“學(xué)困生”學(xué)會獲取知識、運(yùn)用知識、學(xué)會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思維，煥發(fā)出生機(jī)和活力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生和教師同步進(jìn)步和發(fā)展（見圖1）。

圖1　示意圖

1.在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中反映的先進(jìn)的教育教學(xué)理念指引下，找出目前“學(xué)困生”成績低下的原因和有待改善的學(xué)習(xí)行為。

2.通過研究，探索出一套利用“同伴幫助”，適合“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基本教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，減少厭學(xué)現(xiàn)象。

3.根據(jù)“學(xué)困生”的成因，探尋出指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，知道怎樣學(xué)才能學(xué)得更多、更好，學(xué)得更有效、更省時(shí)。

4.提高“同伴幫助”影響，促進(jìn)“學(xué)困生”提高綜合素質(zhì)，更自主、自覺地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對問題的深度、闊度、廣度進(jìn)行深入探究。

5.在較短時(shí)間內(nèi)（一年左右），把差生率從33%降至15%左右。

（二）研究內(nèi)容

1.“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。

2.“學(xué)困生”的成因探究。

3.利用“同伴幫助”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的具體方法。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、研究過程

課題組成員根據(jù)活動時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及組員工作分配等問題，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃書（見表1）。

表1　課題組成員活動計(jì)劃書

（一）研究過程

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)能力方面了解學(xué)困生的情況，問卷不用寫上姓名，學(xué)生無思想壓力。問卷設(shè)計(jì)如下：

1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件怎樣的事？（）

A.快樂B.痛苦 C. 不知道

2.你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是（）

A.開心 B.不開心 C.說不楚

3.你對你數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績滿意嗎？（）

A.滿意 B.不滿意 C.比較滿意

4.你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到累嗎？（）

A.不累 B. 很累 C.不太累

5.你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法滿意嗎？（ ）

A.滿意 B.不滿意

6.離開老師你能看懂?dāng)?shù)學(xué)書并做出書后的作業(yè)嗎？（ ）

A.不能B.能C.沒有試過，不知道

7.每天你會預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容嗎？（）

A.預(yù)習(xí)B.不預(yù)習(xí)

C.老師布置了就會預(yù)習(xí)，沒有布置就不預(yù)習(xí)

8.每天寫數(shù)學(xué)作業(yè)前，你會先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)嗎？（ ）

A.從不會 B.會 C.先寫，不會再看書

9.你寫完數(shù)學(xué)作業(yè)后，接著干什么？（）

A.寫另一科作業(yè)

B.小結(jié)一下這科作業(yè)及學(xué)習(xí)情況

C.做其它事情

10.你希望接受一種好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練嗎？（）

A.很希望B.無所謂C.不想要

11.你學(xué)習(xí)是因?yàn)椋ǎㄈ缬衅渌?，請?jiān)跈M線上注明原因）

A.父母要我學(xué)B.老師要我學(xué)

C.自己想獲得知識D.其它

12.數(shù)學(xué)課程聽不進(jìn)、學(xué)不好，你認(rèn)為是什么原因呢？（如有其它原因，請?jiān)跈M線上注明原因）

（1）如果是老師的原因，你認(rèn)為最主要的原因是（）

A.教具單一B.缺乏鼓勵C.教學(xué)方法枯燥

D.自身的水平差E.其它

（2）如果是你自己或其他同學(xué)的原因，你認(rèn)為最主要的原因是（）

A.對學(xué)習(xí)沒興趣B.注意力難以集中，容易開小差

C.聽不懂

D.其他同學(xué)在課堂上吵鬧，無法認(rèn)真聽講

E.其它

13.你希望數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)老師在時(shí)間上應(yīng)該如何分配？（）

A.應(yīng)該多講一些

B.應(yīng)該適當(dāng)分配

C.應(yīng)該少講一些

14.在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對于老師或同學(xué)提出的問題，你是怎樣做的？（）

A.總是舉手發(fā)言B.經(jīng)常舉手發(fā)言

C.有時(shí)舉手發(fā)言 D.從不舉手發(fā)言

15.如果上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，你覺得老師某個(gè)地方弄錯了，你會（）

A.經(jīng)證實(shí)向老師提出來

B.未經(jīng)證實(shí)向老師提出來

C.不會提出來，當(dāng)作沒發(fā)現(xiàn)

16.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不懂的地方，你喜歡（）

A.自己主動找答案

B.請教別人

C.誰也不問，隨它去

17.對于數(shù)學(xué)問題的解決方法，你認(rèn)為（）

A.找出一種解答方法就夠了

B.找出多種方法，選擇最好的一個(gè)

C.找出多種方法，越多越好

D.說不清

18.你認(rèn)為多做數(shù)學(xué)練習(xí)可以提高學(xué)習(xí)成績嗎？（）

A.一定可以B.應(yīng)該可以

C.不可以D.說不清

19.在小組討論中，你會（）

A.積極參加討論 B.偶爾參加討論C.只聽別人說D.趁此機(jī)會玩一會兒

20.你對哪些科目的學(xué)習(xí)感到壓力較大？

A.語文 B.數(shù)學(xué) C.英語 D.社會 E.自然 F.其他

2.教師改變教學(xué)方法，對“學(xué)困生”激興趣、樹信心、授方法

（1）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。可開展一系列能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活動，如：1）根據(jù)教材特點(diǎn)，利用好教材中的“導(dǎo)讀云圖”“閱讀材料”“試一試”“想一想”“做一做”“隨堂練習(xí)題與習(xí)題”等欄目。2）關(guān)于數(shù)學(xué)的名人、故事是不少的，與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的故事都可以講講，不僅能加深本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，也能引起學(xué)生的興趣。3）能動手時(shí)一定要動手，老師動手準(zhǔn)備好能用的教具，使學(xué)生從直觀的一面去領(lǐng)悟知識，也可以讓學(xué)生動手量一量，拆一拆，拼一拼，體會知識的發(fā)生、形成過程，給學(xué)生一個(gè)嘗試成功的機(jī)會。4）引導(dǎo)學(xué)生探究，順利的探究會讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)活動，渴望進(jìn)一步的探究。5）注重突出數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生意識到日常生活離不開數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（2）樹立學(xué)習(xí)信心。信心是一切行動成功的先決條件，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心都是源于屢次考試失敗或基礎(chǔ)薄弱跟不上大隊(duì)等原因。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻考慮如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。1）老師要關(guān)心學(xué)生，一視同仁，以同樣的耐心指導(dǎo)學(xué)生，不歧視，不應(yīng)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的行為，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理壓力。老師應(yīng)用和藹的、親切的態(tài)度關(guān)注“學(xué)困生”，并做到三個(gè)優(yōu)先：課堂提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、巡堂指導(dǎo)優(yōu)先，讓他們覺得老師并沒有放棄他們。2）實(shí)施分層作業(yè)，讓學(xué)困生有能力完成自己的作業(yè)，既可杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也可讓每個(gè)學(xué)生都可看到自己的進(jìn)步。3）充分肯定“學(xué)困生”的進(jìn)步，老師真心實(shí)意的表揚(yáng)，是學(xué)生進(jìn)步的最大動力，并渴望下一次的表揚(yáng)。4）在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所退步，或在板演、回答問題有錯漏應(yīng)委婉地提出建議，少責(zé)難，讓學(xué)生感覺到肯定的多。5）尋找恰當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法。具有良好的學(xué)習(xí)方法，能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，是以最小的投入換取更大的產(chǎn)出的保證。

（3）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1）注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的審題能力，引導(dǎo)學(xué)困生在解題過程中標(biāo)識重點(diǎn)的標(biāo)注、符號、圖形，可以很好地幫助學(xué)生理解題意，也能減少因粗心而造成的差錯。2）引導(dǎo)學(xué)困生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，及時(shí)的溫習(xí)能減少遺忘率。3）鼓勵學(xué)困生堅(jiān)持課后反思，以“放電影”方式回顧課堂內(nèi)容，加深對知識的印象，并能改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生會用自己的語言簡單地組織并做好筆記，如此堅(jiān)持必能加深對知識的理解、記憶。

3.組建“學(xué)對”、學(xué)習(xí)小組

（1）把每班分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以按學(xué)生的中考成績?yōu)橐罁?jù)，把“優(yōu)秀—一般，良好—較弱”的搭配方法，把學(xué)生分成“學(xué)對”。在對子里互稱學(xué)友，把成績較好的稱為“學(xué)友1”，把成績較弱的稱為“學(xué)友2”，并以“學(xué)友1”的名字冠名“學(xué)對”，以增加“學(xué)友1”的責(zé)任感和榮譽(yù)感。課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)友互助學(xué)習(xí)，互相督促，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)友互助共贏的局面。

（2）座位的安排可采用圖2的“2211”模式，在小組內(nèi)把對子按同桌安排2對座和前后位置安排1對座，方便對子的合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，前排向后轉(zhuǎn)身即可。全班同學(xué)調(diào)位的時(shí)候，對子的位置相對保持不變。也可采用圖3的“222”模式，每個(gè)座位為一個(gè)學(xué)對，小組討論時(shí)，學(xué)對各向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)身90o即可。

圖2 “2211”模式

圖3 “222”模式

4.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)對活動

（1）學(xué)對們課外互相合作,初步探究。在學(xué)生完成了第一環(huán)節(jié)的學(xué)前準(zhǔn)備后，進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些簡單訓(xùn)練，旨在檢查同學(xué)們的自學(xué)情況，有講學(xué)稿展示。分四部分進(jìn)行，一是想一想，考察學(xué)生初步閱讀教材后的簡單認(rèn)知。二是認(rèn)一認(rèn)，對概念、定義、定理的初步理解和記憶，一般以填空的形式出現(xiàn)。三是做一做，對概念、定義、定理的深入研究和靈活運(yùn)用。四是自主學(xué)習(xí)小結(jié)。老師提前布置學(xué)生自行閱讀學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。學(xué)對課外互相合作，完成學(xué)生自學(xué)部分。遇到學(xué)習(xí)障礙，“學(xué)友1”負(fù)責(zé)教會“學(xué)友2”如何分析問題，如何理清解題思路，具體到根據(jù)題目中的哪句話、哪個(gè)知識點(diǎn)來尋求解題的思路，培養(yǎng)“學(xué)友2”良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。并且通過日常的思想感情交流使大家成為好朋友?！皩W(xué)友2”不但要接受“學(xué)友1”的指導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，找出學(xué)習(xí)中不會的問題，要和“學(xué)友1”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，力爭趕上“學(xué)友1”。

（2）教學(xué)中要注意做好幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是情景引入。教師引入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期效果等，劃分好學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和師生共同解決內(nèi)容。教師首先檢查學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備，“學(xué)友1”代表口述本節(jié)的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！皩W(xué)友2”代表講解過程和答案。最后“學(xué)友1”提出自己在自學(xué)過程中遇到的困惑和問題，教師把學(xué)生提出的問題總結(jié)梳理，整理出本節(jié)課需要師生共同解決的要點(diǎn)。

二是合作交流。針對自學(xué)探究過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑等問題，進(jìn)行交流探討，達(dá)到知識和能力的共同生成。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勤思、善變的能力來提高學(xué)生的自信心、表達(dá)欲、分享成果等素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生展示自我提供了廣闊的空間，能夠激勵全體學(xué)生動腦、動口、動手，互相合作，自始至終參與教學(xué)全過程，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組長要組織落實(shí)組員的職責(zé)，包括記錄者、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人等。組長負(fù)責(zé)提出問題，所有組員都要積極發(fā)言，互相釋疑，各抒己見，共同為探究出對問題的解決方法而努力。在整個(gè)合作過程中，學(xué)生既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師，充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，共同提高。組內(nèi)無辦法解決或解釋不清的由記錄員做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，傾聽學(xué)生的發(fā)言。組間交流，在說明比較有代表性的看法后，其他小組再進(jìn)行修正和補(bǔ)充，有不明白的地方還可以提問，體現(xiàn)小組間的合作。通過合作，全班形成對某個(gè)問題的一致看法，使問題初步得到解決。教師對所出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評更正。座位安排如圖3。

三是展示成果。成果展示是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，教師要給予適當(dāng)鼓勵。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，運(yùn)用已初步生成的能力分析新問題，解決新問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并通過展示、交流不同方法，師生共同糾錯總結(jié)，提升對問題認(rèn)識的深度和廣度?；卮饐栴}時(shí)學(xué)對兩人要同時(shí)起立，先CD答，后AB補(bǔ)充。

四是反思提高。把自我反思落實(shí)到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生在講學(xué)稿中的課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)后記中對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、合作表現(xiàn)進(jìn)行全面的小結(jié)，并對日后的學(xué)習(xí)提出努力方向和奮斗目標(biāo)?？梢苑此颊n前的預(yù)習(xí)是主動完成的嗎？對于小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題想辦法解決了嗎？你的學(xué)習(xí)主動性提高了嗎？你與別人合作了什么？這些問題是讓學(xué)生通過反思，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)問題的原因，以便修正自我，不斷進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)反思，會讓學(xué)生在思考中成長，以別人之長，補(bǔ)己之短，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)的能力。五是隨堂檢測。通過隨堂檢測及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓師生清醒地認(rèn)識在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的得失，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的切身體驗(yàn)，使之受到自我教育，促使學(xué)生對知識加深理解和掌握，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。要限時(shí)檢測，及時(shí)評講更正。

5.開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)

科學(xué)評估、激勵評價(jià)是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)體系，在不同的場合采取不同的評價(jià)形式。盡量科學(xué)的評價(jià)，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)可分為四部分。

（1）學(xué)對互評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來，不僅能養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習(xí)慣，更能學(xué)會正確評價(jià)自己和別人。不管是在學(xué)習(xí)過程中還是在階段測評中，要多給學(xué)生提供互評的機(jī)會。如學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自檢，可設(shè)計(jì)，不同表情的卡通圖像臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案表示“自我滿意度”。

表2　學(xué)對互評表

（2）小組評價(jià)。學(xué)生朝夕相處，相互了解，所以學(xué)生之間的評價(jià)，能很好地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。借助學(xué)生之間的評價(jià)，教師可以加深了解學(xué)生對知識的掌握，情感態(tài)度的變化和能力的形成?？梢栽O(shè)計(jì)《評價(jià)表》，引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評價(jià)其他同學(xué)，在評價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長處，使雙方受益。評價(jià)內(nèi)容可包括：認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、提出問題、認(rèn)真思考、愿和他人交流、會欣賞別人、作業(yè)書寫等，每個(gè)項(xiàng)目都用一種顏色表示，這幾種顏色就組成了一棵七彩的果子樹。如果學(xué)生在語文課上有哪一項(xiàng)表現(xiàn)突出，就把其中一顆相對應(yīng)顏色的果子貼在樹上，評價(jià)表每周一發(fā)給學(xué)生，每天由小組成員在學(xué)習(xí)中互相觀察，共同評價(jià)。

表3　小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生互評表

（3）教師評價(jià)。教師每節(jié)課對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)（見表4）。

（4）學(xué)校評價(jià)。為了調(diào)動師生采用小組學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校評選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組和教師掛鉤。每周評比各班一個(gè)先進(jìn)學(xué)習(xí)小組，它是班中獲得課堂加分最多的小組。每次大考以年級為單位評比進(jìn)步最大學(xué)習(xí)小組，獎勵前30名。以上各項(xiàng)評比均設(shè)優(yōu)秀掛鉤教師獎，以激勵教師。

表4　小組合作學(xué)習(xí)教師評價(jià)表

四、課題研究的反思

本課題研究提高了平均分，降到了學(xué)困率，但是研究過程中出現(xiàn)的困惑也需要思考。

1.教師的整體素質(zhì)有待于提高。個(gè)別教師水平尚不能滿足要求，對課題研究的大量工作力不從心。教師的不穩(wěn)定也給課題研究帶來一定影響。

2.教學(xué)進(jìn)度受到影響。課堂上照顧“學(xué)困生”需要花費(fèi)大量的時(shí)間，與教學(xué)任務(wù)的完成形成矛盾。

3.不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。問題的設(shè)計(jì)是針對“學(xué)困生”，不能兼顧兩頭，造成忽視優(yōu)生。

總之，課題研究的實(shí)際效果，鼓舞了全體課題組成員，今后將以這個(gè)課題的成果指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)，爭取在克服存在的問題后，把本課題的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科。

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