徐慧

【摘 要】隨著高中歷史課改的不斷深化，歷史課教學的難度越來越大，如何吸引學生學習的注意力，增加學生學好歷史課的興趣，應成為每一位歷史老師關注的問題。

【關鍵詞】高中歷史；教學質量

隨著我國中小學素質教育和課程改革的深入，新的教育理念已走進課堂，要在有限的時間內實現(xiàn)課堂的最大化，是每一個教師孜孜追求的境界。以往的教學中存在教師講得眉飛色舞，而學生卻無動于衷；學生接受知識差參不齊等問題，學生仍停留在過去傳統(tǒng)的教學中。針對這些問題，筆者就如何提高歷史課堂教學的有效性提出以下觀點。

一、激發(fā)學生的興趣

（1）積極培養(yǎng)學生對歷史的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。 高中歷史教材編排上運用豐富的材料、數(shù)字、圖片、圖表表現(xiàn)主題，是歷史知識的再現(xiàn)。這種安排不僅符合學生的認知規(guī)律，而且容易與學生產生共鳴，有利于調動學生學習的興趣，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，從而達到內容活動化，活動內容化的效果。

（2）創(chuàng)設多媒體教學，用視聽覺等增加學生學習的興趣。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，達到身臨其境的效果，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

二、充分挖掘教材，利用史料激發(fā)學生的學習動機

當學生具有強烈的學習動機時，就會積極主動的學習，從而提高教學效率。學習動機的培養(yǎng)是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務和要求轉化成學生的內在需求，使已形成的需要轉化為學習的動力。首先，要給學生概括介紹歷史課的內容、學習目的、學習方法，讓學生了解歷史課的總體目標以及如何學好歷史課。其次，結合課堂內容激發(fā)學生學習興趣、動機。教師可以用簡練生動的語言導入新課，提出新課內容、重點及學習目的和學習方法，使學生初步認識事件發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，引導學生深入了解事件的求知欲。再次，注重知識的實用性。在學習具體歷史問題上讓學生感到知識是必需的和有用的，可以用縱橫聯(lián)系的方法，古今對比的方法來處理教材的某個問題，來引發(fā)學生的學習興趣。最后，處理好歷史中趣味性與科學性的關系。教師應以教學大綱和教材為依據(jù)正確反映歷史史實，不能為了引起學生興趣隨意夸張歪曲歷史史實，把神話故事、傳說故事當作歷史知識傳授給學生。

三、緊扣課時中心，優(yōu)化教學目標

在新課改背景下，歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣，它是按照專題形式編排的，既然是專題就肯定是圍繞某個中心的，我們在進行情境教學切忌偏離甚至遠離課時中心。如《太平天國運動》，此課的課時中心在導語中已闡明的比較清楚：太平天國運動是中國民主革命的先驅。我們在講課時必須緊扣這個中心，正確定位太平天國在民主革命中的先驅地位。如果說過多地講述太平天國的經過和失敗的原因，這明顯是偏離了課時中心，那樣的課肯定是失敗的。緊扣課時中心可以說是情境創(chuàng)設有效性達成的前提，接下去我們要考慮的是在緊扣課時中心下的具體情境創(chuàng)設。我們都知道，新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)，這種課程目標和課程特點必然要求我們一線教師在創(chuàng)設情境時要考慮教學目標是否已經達到優(yōu)化。教師還可以通過教學情境的創(chuàng)設和分組合作探究的互動展開，讓學生既掌握了科舉制度的意義這個知識目標要求，又學會了分角度換位思考的能力目標要求，還在集體探究的活躍氣氛中培養(yǎng)了集體合作感和榮譽感，情感態(tài)度價值觀也相應得到了提升。所以說，有效的情境創(chuàng)設有利于課堂三維目標的生成。

四、關注學生的成長

心理學告訴我們，每一個學生都渴望得到老師的關注，得到老師的鼓勵和支持，稍差的學生尤其如此。如果我們忽視了某個學生的存在，而這個學生又是學困生，那么他極有可能出現(xiàn)更加自卑，不求上進和言行怪異的發(fā)展趨勢。幫助學生疏導心理，用愛心去感化學生，不只是關心其學習，更是關心學生的生活，才激起學生學習興趣，打開心理的包袱。首先，創(chuàng)設靈活的學習風氣，改變過去面孔式的教學。在上課時不要談太嚴肅的話題，只要是學生感興趣的，都可以交流。師生的學習也不一定限定在課堂上，在校園里，教育無處不在，只要善于捕捉教育的契機，我們都可以交流達到教育的目的。其次，課堂上要時時關注學生的表現(xiàn)。學生是渴望老師賦予他們以成就感的，而且這種來自老師賦予的成就感比他們自己爭取的成就感更能激發(fā)他們的求知欲望。

總之，要想教好高中歷史，就必須讓課堂活起來了，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。