孟秀花

摘 要 引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興趣盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 故事引路法、設(shè)問(wèn)引路法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、穿插吸引法。

新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在短短幾分鐘之內(nèi)便把注意力集中到所講的課文之中，就不可忽視新課的導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍的效果，那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹幾種導(dǎo)入方法，以供大家參考。

一、故事引路法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入，馬克？吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見(jiàn)到這位諷刺過(guò)自己的小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō)：“馬克？吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克？吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來(lái)，這還不算銳利嗎？”故事引起了學(xué)生們的笑聲，老師乘興提出：“馬克？吐溫的語(yǔ)言特色就是這么幽默、辛辣，《競(jìng)選州長(zhǎng)》最能體現(xiàn)這種特色。好，我們今天就一起走進(jìn)他的文章，更好地感受他語(yǔ)言的幽默、辛辣?！?/p>

二、設(shè)問(wèn)引路法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)往往能引起學(xué)生高度的思考。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書(shū)的位置寫(xiě)上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱，例如瀏陽(yáng)稱為花炮城，上海叫做不夜城，廣州叫羊城，南昌叫英雄城，那么蘇州叫什么城呢？”（老師在正板書(shū)的位置寫(xiě)上“蘇州”兩個(gè)字）學(xué)生不約而同地地回答：“園林城！”于是老師順勢(shì)在“蘇州”二字的后面寫(xiě)上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林特色。

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知。這種方法適用于剛升入初中的學(xué)生。學(xué)生知識(shí)面的限制，有時(shí)會(huì)造成生動(dòng)活潑的導(dǎo)入不能被學(xué)生理解的僵局。為避開(kāi)這種僵局，就要采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。例如教學(xué)《短文兩篇》時(shí)，我們就可以這樣來(lái)：“同學(xué)們好，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》，其中《金黃色的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫(huà)中充滿了生活的樂(lè)觀、純真的童心?！渡⒉健穭t選取了生活的一角，通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了三代人之間深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文?！?/p>

四、穿插吸引法

在教學(xué)中，穿插一些文人的奇聞?shì)W事往往具有很強(qiáng)的吸引力。如教學(xué)王之渙的《瓊州詞》時(shí)，一開(kāi)始就講一段王之渙的人生經(jīng)歷：有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡、高適在一起喝酒，其間，有幾名歌女在唱歌。于是他們就私下約定，誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出來(lái)，誰(shuí)的詩(shī)就最受歡迎。結(jié)果的是演技最好的一位歌女唱出了王之渙的一首詩(shī)。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《瓊州詞》。這樣導(dǎo)入新課，立時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、詩(shī)歌朗誦法

詩(shī)歌朗誦很具感染力，尤其是抒情詩(shī)，更能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《夏天也是好天氣》時(shí)，教師有感情地朗誦楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，水光瀲滟晴方好，畢竟西湖六月中。”當(dāng)學(xué)生沉浸在美妙的詩(shī)的意境中時(shí)，老師趁機(jī)提問(wèn)：“哪個(gè)季節(jié)有這么優(yōu)美的景色？”學(xué)生回答：“夏季！”“對(duì)，是夏季，是夏季那美好的景色、美好的天氣！我們今天又要學(xué)習(xí)一篇贊美夏天的文章，那就是索索筆下的《夏天也是好天氣》。

六、創(chuàng)設(shè)情景法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言直接描繪，或借助幻燈、錄音、錄像制造出一個(gè)美妙的情景，喚起學(xué)生感情的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是創(chuàng)設(shè)情景法。如教學(xué)《沁園春？？雪》時(shí)，首先用多媒體展示一幅氣勢(shì)磅礴的北國(guó)雪景圖，讓學(xué)生感受雪景的遼遠(yuǎn)。然后撤去畫(huà)面，播放錄音，讓學(xué)生隨著播放的錄音閉目凝神靜思，從而達(dá)到通過(guò)文字構(gòu)筑畫(huà)面的效果，以便充實(shí)深化錄像留在腦際的圖像。接著導(dǎo)入課文：“1936年冬，我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東在延安看到這幅雪景時(shí)，按捺不住激動(dòng)的心情，寫(xiě)下了這首千古絕唱《沁園春·雪》，今天就讓我們一起走入課文，體會(huì)毛澤東要領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家重建新中國(guó)的博大胸懷?！?/p>

七、以舊代新法

教師提示學(xué)生回顧舊知識(shí)，從而過(guò)渡到新課，這就是以舊代新法。這種方法，自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊代新的平穩(wěn)過(guò)渡。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還很多，諸如簡(jiǎn)介背景法、懸念設(shè)置法、比較引入法等等，不管采用哪種方法，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們教學(xué)的法寶。endprint