馮玲

情感在教育中的作用，是由教育的本質(zhì)和特點決定的，教師不是作為勞動力出現(xiàn)在機(jī)器面前，也不同于培花育草的園丁，教師的教育對象是有血有肉、有思想感情、性格各異、年齡不同的學(xué)生。這就決定了教育者在實施教育的過程中必須重視情感因素的運用。體育是一種技能性強(qiáng)的教育，尤其要重視情感因素在教學(xué)過程中運用的研究。

一、情感因素的作用

1.情感因素的運用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

“人非草木，孰能無情。”教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學(xué)工作中，只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。

事實證明，一個學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。

2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證

渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，是學(xué)生普遍的心理需求，在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語，都會在學(xué)生心是掀起感情的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗。這種感情的“共振”，使課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對順利實施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。我們可以想象，在教師講解完一個動作要領(lǐng)，讓學(xué)生去練習(xí)，而學(xué)生多次努力仍不成功的情況下，如果教師漠不關(guān)心或者急躁、訓(xùn)斥，會把學(xué)生的感情溫度降到冰點，克服困難的勇氣或許散失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。

3.情感因素在課堂教學(xué)中的運用，也是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的必由之路

學(xué)生對所學(xué)知識、技能的熱愛，取決于他們對這種知識，技能的理解、掌握。同時，學(xué)生在體育教學(xué)的進(jìn)程中逐步培養(yǎng)起各種社會情感。社會感情的強(qiáng)弱取決于個人在實際中的人與人之間關(guān)系的感受。冷漠、相互仇恨的人與人的關(guān)系是滋生反社會傾向的土壤和溫床。對青少年來說，他們對社會、人生、世態(tài)炎涼、人情冷暖的感受主要來源于家庭和學(xué)校。在學(xué)校，師生之間的關(guān)系對學(xué)生社會情感的健康發(fā)展有極大影響。當(dāng)一個學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛護(hù)時，會得到良好的情感體驗，漸漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對待別人，學(xué)會正確處理生活中的各種情感。

二、運用情感因素的方法、途徑

1.以情動情

情感的特點之一是感染性。要調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最好、最直接的辦法是教師運用情感因素進(jìn)行教學(xué)。每個動作，每句講解，教師都要認(rèn)真去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受。因為在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的的情感。在課堂上這種理解特別明顯。教師無精打彩，學(xué)生也提不起精神；教師信心百倍，學(xué)生也會充滿信心。

2.以行育情

情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動性，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的、有意義的活動，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f教，只能一時有效。學(xué)生在反復(fù)的實踐中反復(fù)體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中漸漸學(xué)到知識，培養(yǎng)了技能，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

3.以境激情

具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。學(xué)生在集體情感的熏陶下，就會逐漸和團(tuán)體情感趨于一致。在體育課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的境界。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)視頻、電影，觀看體育比賽，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

4.以理引情

道理理解得越深刻，情感會越深厚。讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，懂得相關(guān)的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。

其實，情感因素在體育教學(xué)中的運用，總是產(chǎn)生于、同時也表現(xiàn)于理性活動之中。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)具體時間、地點、條件和學(xué)生特點，靈活地確定運用。才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、運用情感因素的原則

1.合理性原則

情感因素在具體的教學(xué)實踐中的運用應(yīng)避免硬性加入，空洞說教。教師單方面情緒高漲，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，必然沒有好的教學(xué)效果。因為學(xué)生是課堂的主人，最后一切效果都體現(xiàn)在學(xué)生身上。

2.具體性原則

激發(fā)學(xué)生情感，應(yīng)借助合理設(shè)置課堂內(nèi)容，精心錘煉講解語言，恰當(dāng)營造教學(xué)情境，合理安排教學(xué)順序等。教師的一言一行、甚至整潔美觀的服飾，大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師傳情、激情、育情的手段。

總之，情感因素的運用，是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件。更是體育課堂效率提高的保證。endprint