宋文光

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代。普及科學(xué)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)，重視和開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動已成為全球性的大勢所趨。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下面簡稱《綱要》）專門指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。對此，筆者認(rèn)為，越是貼近幼兒生活的事物越容易激發(fā)幼兒的探究興趣，只有從生活入手，引導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與各種探索活動，讓他們運用自我感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題，是幼兒園開展科學(xué)教育活動的一種有效方法。

一、發(fā)掘生活中的科學(xué)現(xiàn)象，滿足幼兒科學(xué)探究的欲望

《綱要》中指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒主動觀察和探索的過程?！蓖诰蛏钪械目茖W(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的科學(xué)問題，滿足幼兒的探索欲望是科學(xué)教育活動課程設(shè)計實施的重要切入點。如：為什么夏天會下雨？冬天會下雪？為什么倒在地上的水，在夏天不一會就干了，而在冬天則會結(jié)成冰？面對類似這樣的問題，我們首先讓幼兒親自動手制作冰塊，在活動中觀察“通過加熱使冰塊溶化—慢慢變成水—繼續(xù)加熱又會變成水蒸汽—最后通過降溫使水蒸氣變回小水滴”的整個過程，然后再觀看課件《小水滴旅行》，使幼兒直觀、形象地了解水的三種形態(tài)及其變化之間的關(guān)系，明白雨、雪、冰、水、蒸氣是怎么回事。既滿足了幼兒的好奇心，又滿足了他們的求知欲、探索欲，從而使幼兒很快掌握了相關(guān)知識。

二、應(yīng)用生活中的科普知識，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的熱情

“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”例如：電與我們的日常生活息息相關(guān)，但是電的知識比較抽象，幼兒只知道生活中有很多東西需要用電，但卻不知道電的工作原理。為了讓幼兒了解電燈工作的原理，電池的作用以及正確使用電池的方法，我們設(shè)計了一些適合幼兒探索的游戲。如給電動玩具安裝電池、讓小燈泡亮起來等，在探究中幼兒嘗試電路的連接方法。讓幼兒自己動腦、動手，探索與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們終于讓手里的電燈亮起來、玩具動起來的時候，那種成功的喜悅和自豪，才是我們所期望的教育的結(jié)果。還有“有趣的膨脹現(xiàn)象”、“有趣的聲音”等等。所有這些探究活動就是要使幼兒從小善于觀察，真正地了解科學(xué)，熱愛科學(xué)，感受到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。

三、抓住教學(xué)中的隨機問題，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的能力

隨機科學(xué)教育是教育者根據(jù)當(dāng)時的情景，靈活、機動、及時地對幼兒進行隨時隨地且可繁可簡的教育活動。記得有一次在上“認(rèn)識時間”課程時，我讓幼兒看鐘表上分針和秒針的運動，感知分針與秒針的關(guān)系。期間有的幼兒問：“老師，秒針動了六十下分針動了一下，可一分鐘到底有多長呢？”就此我們靈機一動，生成和安排了一節(jié)探究活動——“一分鐘之旅”。讓幼兒回家后通過不同方式、不同內(nèi)容感知一分鐘的長度。“一分鐘能數(shù)100個數(shù)、寫10個拼音、畫一個小人，一分鐘做18次仰臥起坐、搭一座積木橋…….”孩子們的科學(xué)探究能力遠遠超乎我們的想象。

四、選擇生活中的實物教材，拓展幼兒科學(xué)探索的空間

幼兒進行科學(xué)探索與操作的內(nèi)容和素材十分廣泛，教師要精心設(shè)計、選擇，挖掘生活中的可利用資源，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子可以操作、接受的內(nèi)容，開展科學(xué)探究活動。如我們教室前面盥洗室的外墻上有兩個雨水管，每次從盥洗室出來排隊時都有很多孩子去摸摸管子或是從下面的洞洞往上看，雨天或積雪融化時，孩子們跑到下面用小手接水玩，樂此不疲。抓住這一契機，我們將管子引進到教學(xué)活動中，設(shè)計了“玩管子”活動。讓幼兒在玩管子的過程中，探索管子不同的運動方向，感知生活中管子的輸送作用。讓幼兒充分觀察不同彎管的形狀特點，進而自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，放手讓幼兒根據(jù)自己的想法動手操作，驗證自己的方法。通過親歷科學(xué)探索活動，激發(fā)了幼兒的好奇心、求知欲和探索欲，發(fā)展了動手操作能力；體驗了合作的樂趣，感受到了成功的喜悅。

象這種具有可探索性的內(nèi)容還有很多，如“磁鐵的秘密”、“省力的輪子”、“穩(wěn)定寶寶和多變娃娃”等，只要不斷地挖掘生活中可探索的教育價值，設(shè)計出孩子可以不斷探索、發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容開展科學(xué)探索活動，孩子就會樂在其中，永不放棄。

五、提供多樣性的探究活動材料，豐富幼兒科學(xué)探索的內(nèi)容

布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。豐富的材料既是探索的需要，也是幼兒進行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，如在進行科學(xué)探究活動“沉浮”時，我們改變了過去只提供水、石塊、鐵塊、玻璃球、乒乓球、木片、塑料小玩具、小紙船等常用操作材料的做法，為孩子們提供了蔬菜、水果、干果等多種多樣的材料，讓幼兒分類操作，孩子們看到這些果蔬在水中沉沉浮浮，不但掌握和鞏固了對“沉浮”原理的認(rèn)識，還使孩子們發(fā)現(xiàn)了可以利用沉浮現(xiàn)象檢驗大棗、栗子、豆類、雞蛋等食物好壞的奧秘，積累了新經(jīng)驗，構(gòu)建了新知識。

總之，幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在生活化的情景中學(xué)習(xí)，最終能運用知識解決生活中的問題。使科學(xué)活動與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進幼兒全面發(fā)展，使幼兒在科學(xué)教育活動中快樂發(fā)現(xiàn)、積極探索。

參考文獻：

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