焦曉陽

摘 要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)自然科學，以高度的抽象性、精確性成為數(shù)學思維的體操。由此，數(shù)學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，要把握好主導和主體的關(guān)系，力求通過教師的引導，在實現(xiàn)學生自我學習，自主發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新精神；人才培養(yǎng)；成才

時代的進步與發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類特有的一項創(chuàng)造性活動。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性精神和能力必須從小做起，從學校做起。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、應用性極強的自然科學，學生在學習數(shù)學知識，形成數(shù)學技能的同時，更應該在課堂教學過程去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的課程改革已經(jīng)有十幾年了，本次課程改革要力求轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生成為學習的主體。這就要求教師在教學過程中把握好主導和主體的關(guān)系，力求通過教師的引導，在實現(xiàn)學生自我學習、自主發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生成才。筆者從事數(shù)學教學多年，總結(jié)幾點心得體會，愿與大家一起探討和分享。

一、營造寬松和諧的教學氛圍

一個人心情好時，心境開闊，與人交往或?qū)W習時，春風滿面；一個人心情不好時，思路阻塞，動作遲緩，滿面愁容。課堂教學也是如此，良好的課堂氣氛直接影響課堂教學的效果，影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就要求教師要創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，教學中應該講究教學藝術(shù)，期待學生成功，允許學生失敗。只有學生身心松弛，在寬松和諧的氣氛中學生的思維才會開闊，才會萌發(fā)創(chuàng)新意向。試想，一個個噤若寒蟬，在教師的呵斥下，難道會有創(chuàng)新火花的產(chǎn)生？

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)從“問”開始

（1）教師設疑是學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種驅(qū)動。一堂生動活潑的具有魅力的數(shù)學課能使學生處于興奮狀態(tài)，能調(diào)動學生非說不可的地步；一節(jié)數(shù)學課不僅有表象概念而且有思想、情感和內(nèi)心感受，能撥動學生心弦；一節(jié)成功的課應該是巧妙精當真切感人，觸到學生的深處激起問題的產(chǎn)生。疑是思維的開始，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的起點。沒有了疑問，何談創(chuàng)新，沒有疑問，何談發(fā)展。由此我在數(shù)學教學中，特別注重問題的提出，通過設問激疑，引起學生對問題的深入思考，激活學生內(nèi)在的學習動力，學生樂此不疲地投入到自我解惑，合作探究之中。在教師的不斷設疑，在學生自我釋疑解惑中獲得積極的情感體驗，會促進學生更加努力，更加奮進。誠然，教師的問題要精當，不能瑣碎；要適當，不能亂問；要有價值，不能無用。

（2）學生設疑是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個邁進。“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！币驗椋粋€問題的提出就是一個創(chuàng)新的開始，也是自我發(fā)展的一個標志，更是學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個邁進。長此以往，我們發(fā)現(xiàn)，通常向老師提出問題的大多數(shù)是成績好的學生，他們已經(jīng)認識到了問問題的好處，進而形成了良性循環(huán)。而一些成績不理想的學生很少提出問題，其實他們也很想問，可是怕其他同學笑話。因此，當這樣的學生提出問題，老師要講中帶問、問中帶誘，要鼓勵這樣的同學，因為他們是“問題學生”的主流。所以，教學設計要面向全體學生，要讓每個學生都有提問和展示的機會。在教學中，我們?nèi)鄙俚牟粌H是幾個出類拔萃的特優(yōu)生，更缺少的是一種蘊藏于全體學生中的普遍的學習精神。由此，我在數(shù)學課堂教學中要求每個學生必須自己提問， 并進行小組交流，引導學生如何提問才有價值，讓每個學生在“疑問”中成長，在疑問中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！背珜刭|(zhì)教育的今天，教師的責任不是教學生知識，而是教會學生如何學習。在課堂教學中，教師應該多設計討論式、質(zhì)疑式的教學方法，設計一些刺激思考的問題情境，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新場景。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又是發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合。在數(shù)學教學中，運用發(fā)散思維，可不依常規(guī)尋求變異，多方面尋求答案。

比如教學中組織一些“一題多解”“一題多變”“一題多問”，這些問題并非一味追求其解法的多樣化，而是在“多”中訓練學生的思維，通過多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時，在數(shù)學教學中也要保護學生的好奇心。學生對新奇的事物總是要問個為什么，往往提出一些怪怪的數(shù)學問題，這是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，也是他們認識事物的一種內(nèi)在動力。教師要有意識加以引導和培養(yǎng)，切不可視而不見。

四、數(shù)學課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學課外活動是課堂教學的有效延伸和擴展，是課本知識和課外知識相結(jié)合的第二課堂。在教學中，教師要憑借教材，根據(jù)學生的實際情況，開展一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的數(shù)學課外活動，讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。可以從數(shù)學和生活的聯(lián)系中去尋找數(shù)學問題，自我設計問題解決的方案。比如學習“三角形的中位線定理”后，可以問學生：我們學校后面有一個池塘，南北方向?qū)挾戎两裎礈y量過?，F(xiàn)給你足夠的長繩，不允許跳入池塘中，怎樣用幾何知識測出這個寬度呢？學生利用所學，各顯其能，爭先恐后出謀劃策，探索出許多方法，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學課外活動的主要形式有：數(shù)學問題研討、數(shù)學興趣小組、數(shù)學日記、數(shù)學專題講座、社會問題調(diào)查等。

總之，我們的數(shù)學教學應該不斷更新理念，堅信每一個學生都具有創(chuàng)造的潛能，牢固樹立以學生為本的教學觀念。教師要不斷根據(jù)教學內(nèi)容，積極創(chuàng)設情境，給學生思維的契機，處處設疑、激疑、釋疑，以激發(fā)學生的學習熱情、好奇心，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生成才。不斷加強數(shù)學方法的訓練，積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)，推陳出新，使數(shù)學教學改革有突破性進展，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

（甘肅省通渭縣平襄初中）