臧巧鳳

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力當(dāng)作教學(xué)中重要的部分之一。“以讀促寫”的教學(xué)模式，有利于初中生的寫作技能與寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語(yǔ)；實(shí)踐；寫作才能

人們通過(guò)寫作，可以將自我的思想向他人傳達(dá)。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生寫作才能，當(dāng)作教學(xué)中重要的部分之一。“以讀促寫”的教學(xué)模式，有利于初中生的寫作技能與寫作水平的提高。

一、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)初中畢業(yè)生英語(yǔ)寫作能力的要求并不高，只要學(xué)生可以圍繞主題和寫作提示來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)寫作，然后在一定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)懮弦话賯€(gè)單詞的英語(yǔ)作文就可以了。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是非常重要的。初中英語(yǔ)教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，學(xué)生的閱讀理解能力達(dá)到一定的程度時(shí)，才能開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)。有的教師在閱讀教學(xué)中，比較注重英語(yǔ)知識(shí)的講授，例如分析語(yǔ)法、講解語(yǔ)法、講解詞匯，卻沒(méi)有重視文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的講授。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，往往只掌握語(yǔ)言的識(shí)、記、背，了解詞句的正確用法，但是缺乏完整表達(dá)語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)寫作水平得不到提高。初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)，還存在著許多的問(wèn)題。為提高學(xué)生的寫作能力，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，注重將讀寫教學(xué)相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到提高的同時(shí)，英語(yǔ)寫作水平也會(huì)隨之提升。

二、“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

初中英語(yǔ)教師通過(guò)合理開(kāi)展讀寫教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作能力。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分明白：教學(xué)生讀只是一種輔助手段，只有教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)寫作才是最重要的目的。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，要了解到讀寫之間的關(guān)系，讀是學(xué)，寫是用，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。初中是英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)階段，學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章并且學(xué)會(huì)模仿，可以使自身英語(yǔ)寫作能力得到訓(xùn)練。初中英語(yǔ)課本當(dāng)中的閱讀文章，比較符合學(xué)生寫作要求，學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)和仿照寫作。英語(yǔ)短文中有著較多的詞匯、詞量，規(guī)范用詞習(xí)慣和手法，學(xué)生可通過(guò)閱讀材料學(xué)習(xí)到詞匯、詞句、文章的結(jié)構(gòu)編排與邏輯等內(nèi)容。這些閱讀材料，為學(xué)生提供了可參考和學(xué)習(xí)的寫作例子，便于學(xué)生將其當(dāng)作范本進(jìn)行仿照。“以讀促寫”可幫助學(xué)生建立起寫作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（1）閱讀前。在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)前，教師通過(guò)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞寫作主題挑選出常用的寫作詞匯、詞句，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，將常用的詞匯詞句運(yùn)用到其中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。與主題有關(guān)的詞語(yǔ)、詞組，如Hong Kong、Macao、China，先讓學(xué)生用這些詞造句，幫助學(xué)生熟悉這些詞。教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，找出一些符合主題的圖像，制定相應(yīng)的教學(xué)情境，適時(shí)提出問(wèn)題。例如“Do you like Hong Kong？”“What do you know about Macao？”學(xué)生就會(huì)回答：“I like to go to Hong Kong very much.”“I want to go to Macao very much.”通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答，增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解詞句和學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言，然后教師可將學(xué)生引入課文閱讀當(dāng)中。

（2）閱讀中。在英語(yǔ)課本閱讀的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解文章內(nèi)容，并分析思路，將閱讀教學(xué)方法和文章內(nèi)容充分結(jié)合，這樣學(xué)生只需大致瀏覽，便能掌握寫作技能，獲得寫作素材，例如寫作思路、關(guān)聯(lián)詞等。學(xué)生可根據(jù)多形式的仿照和描述，豐富寫作內(nèi)容。教師可利用問(wèn)題設(shè)置文本結(jié)構(gòu)，例如：How many places？ （ ），Information about it 1.（ ）。學(xué)生通過(guò)設(shè)置文本框架閱讀文章，尋找出關(guān)聯(lián)信息，有利于了解文章大致的結(jié)構(gòu)。教師為了加深學(xué)生的印象，還可找出關(guān)鍵詞，便于學(xué)生體會(huì)。例如：return to、a great number of.學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)和摸索后，也就學(xué)會(huì)了這些新詞句的運(yùn)用，寫作表達(dá)能力也得到了提升。

（3）閱讀后。在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)后，教師可組織學(xué)習(xí)小組，對(duì)寫作主題進(jìn)行討論，讀后階段有利于幫助學(xué)生形成寫作觀點(diǎn)、寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。仿寫是一種有效的語(yǔ)言寫作訓(xùn)練方法，有利于提高學(xué)生的寫作技能。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行，可幫助學(xué)生理解閱讀文章并訓(xùn)練英語(yǔ)寫作技能，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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范大學(xué)，2012.

[2]張珍喜.“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

（作者系青海師范大學(xué)2012級(jí)教育碩士、江蘇省

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