隨東飛

現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作提出了更具體更明確的要求。英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力。然而英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，初中生普遍存在“談寫(xiě)色變”、習(xí)作質(zhì)量低下的問(wèn)題，形成“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到作文教師頭疼”的現(xiàn)象。

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)緊，教師忙于趕教學(xué)進(jìn)度，雖然每單元都有寫(xiě)作訓(xùn)練，但教師往往不予重視，為了節(jié)約時(shí)間，常把它當(dāng)做課下作業(yè)，學(xué)生不重視或根本就不完成。正因?yàn)榻處熎綍r(shí)忽視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，加上訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)花費(fèi)時(shí)間太多，效果不明顯，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕修改，所以寫(xiě)作常常被放在臨中考之前，教師才針對(duì)性地應(yīng)付中考。這樣，學(xué)生錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)語(yǔ)言思維逐漸形成、發(fā)展、培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)，造成了學(xué)生在中考英語(yǔ)寫(xiě)作上得分率偏低。這種不重視寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)象既影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，又嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。那么教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，使他們有效地提高寫(xiě)作能力呢？筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约翰怀墒斓囊?jiàn)解，以期為廣大師生提供指導(dǎo)。

一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，夯實(shí)雙基教學(xué)

1.聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入，多聽(tīng)可以積累語(yǔ)言素材。

新教材每單元的聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴(kuò)大知識(shí)面，為語(yǔ)言輸入做好鋪墊。在聽(tīng)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂并完成聽(tīng)力練習(xí)之外，還要讓他們根據(jù)練習(xí)串成文章，把聽(tīng)力原文放一遍，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)于難度較高的聽(tīng)力材料，可以把原文中起語(yǔ)篇連接作用的語(yǔ)塊或關(guān)鍵句子去掉，然后讓學(xué)生補(bǔ)充完整?？梢岳锰羁站毩?xí)各種語(yǔ)法知識(shí)、詞組及表達(dá)法的運(yùn)用，把寫(xiě)作與聽(tīng)力相結(jié)合，使學(xué)生聽(tīng)時(shí)有的放矢，寫(xiě)時(shí)有話可說(shuō)。

2.擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法與句型教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要注意糾正學(xué)生的單詞發(fā)音，掌握發(fā)音規(guī)則并正確發(fā)音有助于單詞記憶，同時(shí)在寫(xiě)作中會(huì)減少因發(fā)音失誤造成的拼寫(xiě)錯(cuò)誤；其次要重視構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過(guò)構(gòu)詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)則，避免寫(xiě)作時(shí)拼寫(xiě)上的盲目性，減少拼寫(xiě)失誤。此外，除了要掌握課本的詞匯之外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，如簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)報(bào)紙雜志等。

3.閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。

（1）在平時(shí)閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視詞匯和信息的積累，還必須在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息。在教學(xué)中有意安排一定量的課文概要寫(xiě)作練習(xí)，可提高寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生駕馭篇章結(jié)構(gòu)、理清文脈的能力，最終運(yùn)用文章中的信息、模式等表達(dá)自己的見(jiàn)解和情感。

（2）教師要利用教材中的對(duì)話和課文等閱讀材料，扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，保證大量的語(yǔ)言輸入，采用聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞組、句型，背誦大量美文佳句，造句、漢譯英等方法，幫助學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，使他們牢記常用詞匯，句型及固定表達(dá)，豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言輸入奠定基礎(chǔ)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀、擴(kuò)大知識(shí)面。利用英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)雜志等的閱讀，既可以收集一些與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合的素材，比如健康問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等，建立材料信息庫(kù)，又可以了解社會(huì)風(fēng)情、歷史及全國(guó)文化，不斷豐富知識(shí)。

二、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，它有自己的基本句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可改變的，要在寫(xiě)作中用上并用好它們，就必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

首先，要求學(xué)生掌握大綱中所要求的一定量的詞匯，從詞和詞組入手，結(jié)合五種基本句型結(jié)構(gòu)及一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等各種時(shí)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組構(gòu)成不同的句型結(jié)構(gòu)，根據(jù)先易后難的原則，以簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)，將教材中經(jīng)常出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生組句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)組句。

其次，要求學(xué)生掌握大綱中要求掌握的詞法、句法知識(shí)，結(jié)合教材中每個(gè)單元中出現(xiàn)的重要詞組、句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性、有選擇性的定期默寫(xiě)及翻譯練習(xí)，旨在使學(xué)生熟能生巧，活學(xué)活用所學(xué)教材中的重要詞組和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀或背誦課本每個(gè)單元中有代表性的優(yōu)秀范文，掌握部分文體的格式、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作思路，為順利進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、活用教材課文，注重寫(xiě)作訓(xùn)練多樣化

1.概括課文，進(jìn)行縮寫(xiě)。

根據(jù)長(zhǎng)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適當(dāng)縮寫(xiě)成小短文，筆者經(jīng)常采用這樣的模式進(jìn)行訓(xùn)練：對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)——學(xué)生回答時(shí)呈現(xiàn)關(guān)鍵詞——根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文——縮寫(xiě)成小短文。在提關(guān)鍵詞時(shí)一定要細(xì)心推敲，既要涉及所學(xué)課文的信息內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)，又要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相符合，這樣才能使學(xué)生順利地完成縮寫(xiě)這一書(shū)面表達(dá)任務(wù)。

2.圍繞主題，命題作文。

體現(xiàn)每個(gè)單元主題、表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的命題作文實(shí)際上就是自由發(fā)揮的作文。例如：在教完魯教版九年級(jí)第一單元的Reading “If you had a million dollars， what would you ？ ”后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)命題作文。學(xué)生分組討論，就特定的主題自由發(fā)揮，發(fā)表見(jiàn)解，考慮語(yǔ)言的連貫性和邏輯的嚴(yán)密性。最后筆者挑選出優(yōu)秀作品讀給同學(xué)們聽(tīng)，示范鼓勵(lì)。

3.緊扣書(shū)本，課外練筆。

作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)，掌握并靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷的寫(xiě)作過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。筆者總是不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用英文寫(xiě)日記、周記、隨筆等。邊學(xué)邊練，活學(xué)活用，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在日常生活中得以提高。

四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練評(píng)判性，認(rèn)真進(jìn)行批改與講評(píng)

1.及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講。

學(xué)生寫(xiě)完作文后，及時(shí)收作業(yè)，老師在批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)作文做準(zhǔn)備。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

把學(xué)生作文寫(xiě)得好的、表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，這些鼓勵(lì)性和建議性的評(píng)語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。同時(shí)將一些優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，在學(xué)生中傳閱，這樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有不同的收獲。

英語(yǔ)教學(xué)既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。其教學(xué)過(guò)程是訓(xùn)練提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，始終貫穿日常教學(xué)。我們要樹(shù)立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)大量的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。