劉培培

所謂“學困生”是指在知識、品格、體質(zhì)等方面存在問題，因而智力發(fā)展受阻，不可以達到大多數(shù)孩子的正常發(fā)展要求，必須經(jīng)過有針對性的教育或?qū)Σ哌M行補救或矯治的學生。這些學生本身的智力是正常的，沒有任何感官障礙，但其學習成績明顯低于同齡、同年級的孩子，不能達到預期的教學要求。這些學生有一些共同的特點，即思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善于語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避難題，存在嚴重的思維惰性。

一、小學數(shù)學學困生的類型

小學數(shù)學學困生表現(xiàn)為數(shù)學學習困難。通過在現(xiàn)實教學過程中對小學數(shù)學學困生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他們所存在的數(shù)學學習障礙問題不是單方面的，而是多方面的。筆者簡單歸納整理為以下四種類型。

1.表達困難型。這類學生不能清楚表達自己的思想，在聽課過程中對老師講解的內(nèi)容不能迅速做出反應，課堂上總是跟不上節(jié)奏，甚至神游于課堂之外，久而久之落下的知識點越來越多，數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得極不牢固。

2.辨圖困難型。這類學生圖形概念差，如不理解什么是平行四邊形，不知道如何畫垂線等。數(shù)學學習中一看到圖形復雜的題目就主觀認為自己做不了，很慌張，進而出現(xiàn)錯誤。

3.計算困難型。教學中總是會發(fā)現(xiàn)加減乘除法運算困難的學生，他們在計算的時候不但用時多且錯誤率高，甚至到了三年級計算減法還需要借助手指，簡單乘除法計算也必須列豎式才能得出結(jié)果。

4.記憶困難型。很多人認為，數(shù)學學習只要記憶，只要理解就可以，其實不然，數(shù)學學習中，記憶是很重要的一個環(huán)節(jié)，很多比較懶惰的學生往往記不住數(shù)學中的專業(yè)術(shù)語、定義原理、單位換算及公式命題等，如總是把乘法分配律與乘法結(jié)合律混淆。這樣隨著知識點的增加，在學習中勢必造成困難。

二、小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的心理成因

產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，筆者僅論述心理因素的作用。

1.習得性無助心理成為困擾小學數(shù)學學困生的陰霾。所謂“習得性無助心理”是指人因連接不斷地受到挫折和失敗而產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心態(tài)。每個學生的學習基礎(chǔ)不同，接受能力不同，他們在學習中自然會存在差異。在高班額的集體教學中，統(tǒng)一的教學節(jié)奏對那些因為各種原因暫時落下的學生來說是很悲催的一件事。他們越來越差，之后某一天他們也許會覺悟，然后奮發(fā)圖強，可一次次的失敗成為他們難以逾越的一堵堵墻，導到產(chǎn)生破罐子破摔的逃避心理。小學生本身心理素質(zhì)就不高，很容易因為學習中的一次次失敗而產(chǎn)生習得性無助心理，進而無力自拔。

2.消極的情緒情感增加了小學數(shù)學學困生的困難。研究表明，情緒對學習成績的影響極大，情緒不同的學生對學習的態(tài)度不一樣。樂觀、自信等積極情緒，不但可以讓學生輕松學習，還可以收到事半功倍的學習效果。反之，嫉妒、焦慮等不良情緒可以大大減弱學生的學習動機，效果事倍功半。其實每個小學生在剛?cè)雽W的時候，都有著強烈的求知欲，個個期盼成為優(yōu)秀的小學生。然而隨著數(shù)學學科的學習內(nèi)容的逐步深入，部分學生開始出現(xiàn)各種問題，他們常常會感到自責、焦慮，甚至妒忌、怨恨等，這些負面情緒掩蓋了學生出現(xiàn)學習問題的真正原因，限制了學生的進步與發(fā)展。

3.注意力不穩(wěn)定是小學數(shù)學學困生進步的攔路虎。數(shù)學學科較其他學科，內(nèi)容較枯燥，語言較呆板，情景較無趣，因此不太容易吸引學生的注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有小學數(shù)學學困生在數(shù)學課上較其他學生更容易分心，一有意外情況就會轉(zhuǎn)移注意力，而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)課堂上注意力的穩(wěn)定性與學習成績密切相關(guān)。上課不能專心聽講，下課不會完成作業(yè)，久而久之自然淪為學困生。

三、針對小學數(shù)學學困生的教育對策

引導數(shù)學學困生脫困的方法有很多，這里主要從以下幾個方面提出建議。數(shù)學是人們生活、工作和學習必不可少的工具，是一門連續(xù)性很強的學科，如果根基不牢，就很難繼續(xù)前行，因此我們必須幫助小學數(shù)學學困生走出困境。

1.幫助小學數(shù)學學困生重新樹立學好數(shù)學的信心。學困生往往因為屢次的失敗體驗喪失學習數(shù)學信心，所以幫助學困生脫困的首要任務就是幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。樹立信心要有耐心，要講究方法，可以為他們創(chuàng)造體驗成功的機會。學困生都渴望用一場勝利證明自己，激勵自己。態(tài)度在某種程度上可以影響心情，決定行為，老師、同學對學困生的積極態(tài)度是幫助他們脫困的強大動力。要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W困生的閃光點，利用閃光點向外輻射光和熱，讓學困生重燃希望，找回信心。

2.激發(fā)小學數(shù)學學困生學習數(shù)學的興趣。學習興趣是學生積極學習知識和不斷探究學問的原動力。教育者特別是小學數(shù)學老師可以通過風趣的語言、生動的直觀等多種途徑向?qū)W生特別是學困生展現(xiàn)數(shù)學魅力，引發(fā)學困生的注意力；可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學教學情境，把學困生帶入我要學的狀態(tài)；可以通過提問、討論、小組合作等方式調(diào)動學困生的多種感官參與學習，增強學習效果。此外，還要留給學困生脫困足夠的時間，教育者要時刻提醒自己要耐心，因為讓學困生重拾信心需要時間。

3.建立融洽的師生關(guān)系。研究表明，民主和諧的師生關(guān)系有利于學生身心健康成長，因為在這樣的環(huán)境中，學生特別是學困生沒有壓力，他們在可以允許自己失敗、允許自己犯錯的環(huán)境中學會成長，不斷進步。幫助學困生脫困必須從消除心理歧視開始，教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個學困生，設(shè)身處地地替他們著想，耐心引導他們走向光明的未來。