張玲

由于應(yīng)試教育的局限性，一些學(xué)校的作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)程式化（特別是農(nóng)村小學(xué)），一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)如何寫(xiě)開(kāi)頭、如何展開(kāi)、如何寫(xiě)結(jié)尾，總是拿一些例文給學(xué)生仿照，使得學(xué)生常按照老師的思路寫(xiě)，使作文迷失自我，喪失個(gè)性。這樣的寫(xiě)作教學(xué)不僅阻塞了學(xué)生的思路，還給學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。

一、小學(xué)生害怕寫(xiě)作及作文缺少真實(shí)性的原因

1.教師缺乏對(duì)整體教學(xué)的理解。

作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教育的真正目的是什么呢？難道是整齊劃一嗎？答案是否定的，但在作文教學(xué)中，部分老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。怎么寫(xiě)開(kāi)頭，寫(xiě)結(jié)尾；或者如何遣詞造句，拼湊段落，學(xué)生自己真實(shí)的東西被忽略了。在我實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)校，我在修改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文開(kāi)頭跟結(jié)尾基本上都是一樣的，只有只字之差，等于是格式套用，這就忽略了作文與生活的問(wèn)題，割裂了作文教學(xué)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的協(xié)調(diào)性。

2.教師要求偏高，教學(xué)模式單一。

教師要求標(biāo)準(zhǔn)高且面面俱到，要求學(xué)生作文要“思想健康，中心突出，內(nèi)容具體，有條理”等，而且常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重作前指導(dǎo)，輕作后修改，評(píng)語(yǔ)也是大同小異，學(xué)生沿教師指導(dǎo)的方向思維，習(xí)作也是千篇一律。

3.學(xué)生不夠留心觀察生活，缺少表達(dá)。

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。多數(shù)學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)，作文中常出現(xiàn)過(guò)于直白、層次不清等問(wèn)題。

二、提出解決的方法

教師改變教學(xué)方法可能會(huì)使學(xué)生得到發(fā)展，因此，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式便顯得尤為重要。在作文指導(dǎo)中，我們首先必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異性。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也不可能有完全相同的人，每個(gè)人都表現(xiàn)出不同的智力差異和寫(xiě)作悟性。教師指導(dǎo)的最終目的是開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)不同的個(gè)體，我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性。

“興趣是最好的老師”。每一個(gè)兒童就天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話、習(xí)作就會(huì)成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，淡化各種“清規(guī)戒律”，讓學(xué)生異想天開(kāi)，自由表達(dá)，在作文天地里自由搜集素材，自由表述。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一種水果，教師可以把這種水果帶給學(xué)生觀察，在學(xué)生不了解如何觀察的情況下，教師可以教給學(xué)生觀察方法。在明確了觀察的方法后，可以讓學(xué)生回去再找另一個(gè)水果出來(lái)，按照老師教的方法觀察，把觀察經(jīng)過(guò)和與眾不同的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)，都想觀察出不同的結(jié)果。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，才能讓學(xué)生寫(xiě)出心里話，收到意想不到的效果。一旦激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，面對(duì)繽紛的大千世界，就能煥發(fā)出一種感悟的生命活力，這樣的作文才可能是真正鮮活的。

2.打開(kāi)思路，發(fā)散思維。

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”打開(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作可以寫(xiě)什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫(xiě)的內(nèi)容。

同一個(gè)事物，不同的人因?yàn)榻嵌炔煌磫?wèn)題的點(diǎn)不同，所以見(jiàn)解迥異。贊可夫說(shuō)：“我們要讓學(xué)生在研究某一事物時(shí)，既能從一個(gè)角度看問(wèn)題，又能在必要時(shí)，改變看問(wèn)題的角度，或者同時(shí)從幾個(gè)角度看問(wèn)題?！边@就為個(gè)性化寫(xiě)作文提供了條件。對(duì)于一個(gè)命題或一段材料，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方向地思考，形成新的思想。學(xué)生要敢于創(chuàng)新，發(fā)散思維，從一個(gè)中心出發(fā)，從各個(gè)不同的角度思考，獲得解決問(wèn)題的多種可能。實(shí)習(xí)時(shí)，五年級(jí)組織了一次野炊活動(dòng)，回來(lái)后每人要寫(xiě)一篇作文，結(jié)果有一個(gè)班都是“番茄炒蛋”，開(kāi)頭結(jié)尾大同小異，這樣的作文是公眾的而不是個(gè)性的，是他人的而不是自我的。只有多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，學(xué)生才有可能寫(xiě)出與眾不同的作文。

3.提倡賞識(shí)習(xí)作，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

每個(gè)學(xué)生的作文中，表達(dá)的都是屬于自己的東西，為什么老師不給予肯定呢？《語(yǔ)文課標(biāo)》關(guān)于習(xí)作評(píng)價(jià)的建議中再三強(qiáng)調(diào)“應(yīng)重視對(duì)習(xí)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。我們要提倡賞識(shí)習(xí)作，哪一個(gè)學(xué)生不愛(ài)表?yè)P(yáng)，哪一個(gè)人不希望得到別人的賞識(shí)，教師就要充分利用這點(diǎn)，做好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)工作。

在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，激發(fā)習(xí)作的興趣，帶來(lái)習(xí)作的動(dòng)力，增強(qiáng)習(xí)作的信心，從而讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，勇于表達(dá)真情實(shí)感。教師的評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的重要途徑。寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，可以按不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定不同層次的學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)獲得“優(yōu)秀”，都能快樂(lè)而充滿自信地投入寫(xiě)作中，既感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，又感受到老師對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)超越自我的信心。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)建議也是必不可少的，學(xué)生畢竟是在學(xué)習(xí)寫(xiě)作，出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，但修改的建議應(yīng)該寫(xiě)得委婉些，避免刺激學(xué)生，可以采用一些鼓勵(lì)性的批評(píng)，如《一次野炊》批語(yǔ)時(shí)，我是這樣寫(xiě)的：你把做××菜寫(xiě)得很詳細(xì)，好像它就在我的眼前?？墒牵蠋煾胫浪缘阶炖锸鞘裁次兜?，能告訴我嗎？這樣，學(xué)生不僅知道他的問(wèn)題在哪里，而且懂得如何處理。把學(xué)生富有個(gè)性化的作文朗讀出來(lái)，也不失為評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好方法，還能讓學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)，從而展示個(gè)性。

綜上所述，要教學(xué)生寫(xiě)好作文，不僅要懂得學(xué)生作文的策略，還要為學(xué)生作文搭橋引路，讓他們喜歡上作文，而且要在作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們真正能寫(xiě)好作文。