李樹科

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論出發(fā)點是以“教師為中心”，以知識為中心，把具有獨立意識的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。這樣學(xué)習(xí)的控制權(quán)由教師一手掌握，學(xué)生主體性受到了忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生成為被單向灌輸?shù)膶ο螅渥罱K結(jié)果是影響了學(xué)生智能的開發(fā)，學(xué)生能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的遏制。文章從信息技術(shù)的角度，討論了如何在課堂上實施個性化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康個性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 個性化教育；個性化有效課堂教學(xué)；個性差異

個性化教育是面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個性、發(fā)展個性、培養(yǎng)健全個性的教育。學(xué)生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學(xué)習(xí)過程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，自主發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本人認(rèn)為在實施個性化有效課堂教學(xué)中，要注意以下幾個方面。

一、尊重學(xué)生個性差異，關(guān)愛每個孩子，為個性化有效課堂教學(xué)作鋪墊

學(xué)生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運用程度的不同。面對有差異的學(xué)生，實施有差異的個性教育，實現(xiàn)有差異的個性發(fā)展，因材施教，為不同的學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性、自主性和獨特性。在課堂教學(xué)中，給每個學(xué)生充分展示個性的機(jī)會。

二、尊重學(xué)生個性差異，教學(xué)設(shè)計個性化，切實實施個性化有效課堂教學(xué)

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣。也就是說，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教材內(nèi)容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生更為積極主動參與教學(xué)。進(jìn)一步優(yōu)化個性化課堂教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設(shè)計不同層級的練習(xí)。使學(xué)生在課堂中張馳有度，學(xué)練結(jié)合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質(zhì)疑，每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚個性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，個性化評價賞識激勵，作個性化有效課堂教學(xué)的持久動力

在課堂中老師的教學(xué)評價，不僅是對學(xué)生的評估，更使每一個學(xué)生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進(jìn)的方向。更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。恰當(dāng)?shù)脑u價語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)時，我采用了多種評價手段，對后進(jìn)生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。一個手勢，一個微笑的表情，一句鼓勵學(xué)生的話。這種帶感情色彩的微型評語能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，信息技術(shù)課堂才會活起來。

四、尊重學(xué)生個性色彩，布置個性作業(yè)，為個性化有效課堂教學(xué)作延伸

作業(yè)是師生交流互動的一種方式。在教學(xué)過程中，每節(jié)課對學(xué)生都有明確具體的實踐內(nèi)容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實踐結(jié)果（作業(yè)），我再對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行評價（批作業(yè)），并把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。我深切體會到，這是學(xué)生重視我的信息技術(shù)課，對我的課感興趣的一個重要原因。

如我在教學(xué)《制作動畫片》時把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。A組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動畫效果；B組作業(yè)：制作五張具有背景個性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理，每個幻燈片元素添加動畫效果；C組作業(yè)：制作六張具有背景個性化設(shè)置且風(fēng)格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨特審美效果，每個幻燈片元素添加動畫效果且順序得當(dāng)，插入優(yōu)美和諧的音樂背景。

學(xué)生任選一組完成作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)分層布置，既能調(diào)動學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下等生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。學(xué)有余力的學(xué)生既鞏固了課堂上所涉及到的知識點，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運用知識的能力。各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。

總之，教學(xué)中我們要積極探索利于學(xué)生發(fā)展個性的方法，注意學(xué)生的個別差異和他們的個性特點，提出不同的要求；尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，因材施教；采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，實施個性化有效課堂教學(xué)，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機(jī)會，為每一位學(xué)生的發(fā)展搭建平臺，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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