楊 委

(曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,山東日照 276826)

高師政教專業(yè)師資教育適應(yīng)性研究
——以中學(xué)職業(yè)需求為視角

楊 委

(曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,山東日照 276826)

高師政教專業(yè)承擔(dān)著為中學(xué)輸送政教老師的重任,因此,良好的政教師資教育是保證中學(xué)政教專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而觀察當(dāng)下該專業(yè)畢業(yè)生的師德素養(yǎng)、知識(shí)體系、人文素質(zhì)等狀況,很令人擔(dān)優(yōu)。因此,必須積極探究提高師資教育適應(yīng)性的對(duì)策,以為中學(xué)培養(yǎng)合格的政治課教師。

思想政治教育;師資教育;適應(yīng)性

溫家寶總理在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“師范教育不能僅注重學(xué)生在知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)方面得到應(yīng)有的發(fā)展,更要注重未來(lái)教師氣質(zhì)的培養(yǎng)?！备邘熣虒I(yè)承擔(dān)著為中學(xué)輸送高水平、高素質(zhì)合格政治課教師的重任,良好的政教專業(yè)師資教育是保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高校師資教育效果并不理想,大多數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn),在教學(xué)過(guò)程中存在理論深度不夠、教學(xué)技能欠缺、人文素質(zhì)不高等問(wèn)題。因此,改革課程體系、增強(qiáng)公民教育與人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)地位、加強(qiáng)生命教育與媒體素養(yǎng)教育、提高高師政教專業(yè)師資教育與中學(xué)職業(yè)需求的適應(yīng)性,為中學(xué)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的政治課教師就顯得尤為迫切。

一、高等學(xué)校師范教育——中學(xué)師資培養(yǎng)的重要途徑

(一)政教專業(yè)師資教育的內(nèi)涵

師資教育即對(duì)教師的教育。老子認(rèn)為,所謂“師資”即“善人者,不善人之師也;不善人者,善人之資也?！焙笫酪蛞浴皫熧Y”稱之為教師。政教專業(yè)師資教育,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),是指高師院校根據(jù)中學(xué)教師職業(yè)發(fā)展需求,對(duì)政教專業(yè)師范生進(jìn)行政治思想、道德、法紀(jì)和心理健康教育等專業(yè)知識(shí)和品德教育以及作為未來(lái)政治課教師所必須具備的師德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及教學(xué)技能等能力教育,以期達(dá)到為中學(xué)培養(yǎng)合格政治課教師,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)政教專業(yè)師資教育的目標(biāo)

師資教育目標(biāo)是指師資教育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是指教育者根據(jù)中學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展需求和高師生身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)一系列教育活動(dòng)使高師生在知識(shí)體系、師德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及教育教學(xué)技能等方面所要達(dá)到的預(yù)期效果。政教專業(yè)師資教育目標(biāo)是高校教育目標(biāo)的重要組成部分,規(guī)定了政教專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格,即為中學(xué)培養(yǎng)合格的思想政治課教師。政教專業(yè)師資教育的目標(biāo)反映了師資教育的本質(zhì)和方向,規(guī)定了師資教育的基本內(nèi)容。在這種目標(biāo)指導(dǎo)下,一切教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)為中學(xué)培養(yǎng)合格的政治課教師這個(gè)目的。

二、師資培養(yǎng)的適應(yīng)性——畢業(yè)生與中學(xué)職業(yè)需求的契合性

(一)師德素養(yǎng)與中學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的適應(yīng)性

中學(xué)政治課教師作為政治思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)者,肩負(fù)著培養(yǎng)新一代公民的社會(huì)重任,其師德素養(yǎng)如何,直接影響到下一代公民素質(zhì)和教育事業(yè)的發(fā)展。中學(xué)階段,學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟,求知欲強(qiáng),可塑性強(qiáng),處于道德品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),中學(xué)生的自我判斷、自我選擇能力較差,道德品質(zhì)的形成和發(fā)展容易受外界因素的干擾。這就要求政教專業(yè)學(xué)生要切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng),以嚴(yán)格的師德規(guī)范要求自己,真正做到以德育人、以情感人、以理服人,為做一名合格的中學(xué)政治課教師做好堅(jiān)實(shí)的職前準(zhǔn)備。

(二)知識(shí)體系與中學(xué)生認(rèn)知能力的適應(yīng)性

馬克思說(shuō)過(guò)“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵1]60人的本質(zhì)的復(fù)雜性決定了思想政治教育工作的艱巨性,同時(shí)也決定了作為一名合格的中學(xué)政治課教師只有具備完善的知識(shí)體系,才能靈活應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題。初中學(xué)生富于想象,好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng),但認(rèn)知方面存在片面性,仍偏重形象思維。因此,未來(lái)的中學(xué)政治課教師,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有廣博的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

(三)人文素養(yǎng)與中學(xué)職業(yè)需求的適應(yīng)性

人文素養(yǎng)是一個(gè)人所掌握的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及由這些知識(shí)所反映出來(lái)的精神和心理的綜合體現(xiàn),主要通過(guò)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)。[2]150人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)懷以及在教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和思想境界等方面。然而,綜觀當(dāng)前高校畢業(yè)生在中學(xué)崗位的表現(xiàn)情況,部分畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人文知識(shí)薄弱、缺乏“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷。究其原因在于當(dāng)前高師院校課程設(shè)置單一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,導(dǎo)致師范生人文素質(zhì)欠缺。

(四)交往溝通能力與中學(xué)職業(yè)需求的適應(yīng)性

“教育是心靈與心靈的溝通,靈魂與靈魂的交融,人格與人格的對(duì)話。”[3]5教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)決定了教師要與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)以及外界保持密切聯(lián)系,教師的人際關(guān)系處理得當(dāng)與否,很大程度上影響著教師教育教學(xué)工作的成效。因此,政教專業(yè)師范生必須具備較高的人際交往與溝通能力,才能很好的適應(yīng)中學(xué)職業(yè)需求。教師與學(xué)生的交往最根本的是精神的溝通、情感的交流和人格的影響。然而,由于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏教育學(xué)和心理學(xué)等教育知識(shí),許多畢業(yè)生在面對(duì)學(xué)生個(gè)體復(fù)雜的思想和心理活動(dòng)時(shí)往往手足無(wú)措,難以與學(xué)生在思想和情感上進(jìn)行交流,嚴(yán)重影響了中學(xué)思想政治課的實(shí)效性。

三、提高高等學(xué)校師范教育適應(yīng)性的對(duì)策

(一)大力改革課程體系

高師政教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中學(xué)培養(yǎng)合格的政治課教師,因此,其課程設(shè)置必須與中學(xué)現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)。針對(duì)當(dāng)前政教專業(yè)課程以哲學(xué)和政治類為主,缺乏人文課程的現(xiàn)狀,高師院校必須廣泛開(kāi)設(shè)人文社科相關(guān)課程,加強(qiáng)公民教育和人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)地位。不斷提高畢業(yè)生文化素質(zhì),從關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的角度出發(fā),運(yùn)用豐富的人文知識(shí)底蘊(yùn)和以學(xué)生為本的人文關(guān)懷潛移默化的影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,探求人生的真正意義和生命的真正價(jià)值。

(二)重視開(kāi)設(shè)教育學(xué)與心理學(xué)

當(dāng)前高師院校課程結(jié)構(gòu)上重學(xué)術(shù)輕師范,較少開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等教育類課程。教育學(xué)和心理學(xué)作為高校師范教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,是中學(xué)教師做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。師范院校要體現(xiàn)自己的師范性特色,就必需重視對(duì)教育類課程的開(kāi)設(shè),主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育課程。未來(lái)的政治課教師必須精通教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科知識(shí)并且能夠巧妙地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)有效解決教育對(duì)象的復(fù)雜問(wèn)題。因此,當(dāng)前高校在課程設(shè)置方面必須充分認(rèn)識(shí)到教育學(xué)和心理學(xué)的重要地位和作用,增加教育類課程比重,切實(shí)推進(jìn)科學(xué)思維與方法的教育,不斷提高師范教育的適應(yīng)性。

(三)提升學(xué)生的溝通交流能力

任何個(gè)體只要在社會(huì)上生存,就離不開(kāi)人際交往與溝通。和諧的人際關(guān)系與有效溝通已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力和素質(zhì)的無(wú)形尺度,它不僅是當(dāng)下高師學(xué)生人際交往中的一項(xiàng)基本素質(zhì),而且也是他們作為未來(lái)教師所必備的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前部分學(xué)生在人際交往與溝通方面存在不同程度的交往心理障礙問(wèn)題。因此,高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際交往教育、提升學(xué)生溝通交流能力。人際交往教育不僅包括認(rèn)知教育、健康情緒教育、人格教育,還包括交往、溝通技巧教育。在人際交往教育中,教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生,充分尊重與信任學(xué)生、善于傾聽(tīng)和理解學(xué)生,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生交往能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)生命教育與媒體素養(yǎng)教育

生命教育是素質(zhì)教育的根本所在。素質(zhì)教育作為一種發(fā)展人、完善人的教育,其核心或關(guān)鍵是尊重生命價(jià)值、敬畏生命意義、關(guān)注生命的全面和諧發(fā)展。[4]14長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育觀念影響,生命教育在我國(guó)學(xué)校教育中一直是空白。近些年,大、中、小學(xué)生自殺以及校園暴力事件時(shí)有發(fā)生,這不僅影響校園秩序和校園環(huán)境的穩(wěn)定,而且嚴(yán)重危及自己和他人的生命安全。我們必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維模式,糾正教育偏見(jiàn),引入生命教育理念,努力引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和熱愛(ài)生命,理解人生活的真正意義,創(chuàng)新高校思想政治教育。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,我國(guó)媒體環(huán)境日益復(fù)雜,各種復(fù)雜的媒體信息充斥于網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)知能力、選擇和判斷信息的能力還存在偏差,易受到不良信息的干擾。因此,加強(qiáng)媒體素養(yǎng)教育,提高學(xué)生的媒體信息選擇能力和判斷能力已經(jīng)日益成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)。高師院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)為核心,不斷豐富媒體教育內(nèi)容,拓展媒體素養(yǎng)教育的途徑,充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和大眾媒介資源進(jìn)行媒體素養(yǎng)一體化教育,讓媒體素養(yǎng)教育走進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū),從而不斷提高學(xué)生的媒體信息選擇和判斷能力,為做一名合格的中學(xué)教師打好基礎(chǔ)。

綜上所述,改革師資教育現(xiàn)實(shí)狀況,提高師資培養(yǎng)的適應(yīng)性已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的迫切要求。這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的重大任務(wù),必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此,高校應(yīng)致力于改革課程體系,加強(qiáng)公民教育和人文素養(yǎng)教育,科學(xué)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)思維方法解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題,加強(qiáng)生命教育和媒體素養(yǎng)教育,引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,提高媒體選擇和判斷能力,從而不斷提升高校師范教育的適應(yīng)性,為中學(xué)培養(yǎng)合格師資。

[1] 馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社,1995.

[2] 孟凡平.高師院校培養(yǎng)師范生人文素養(yǎng)的必要性及途徑[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012(1).

[3] 溫家寶.教育大計(jì),教師為本[N].人民教育,2009 (22).

[4] 薛文平.生命教育及對(duì)教育教學(xué)改革的價(jià)值與啟示——學(xué)生全面和諧發(fā)展的生命教育視角[J].教育科學(xué)論壇,2007(6).

責(zé)任編輯：之 者

G410

A

1671-8275(2014)01-0084-02

2013-11-12

本文系曲阜師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“高師政教專業(yè)師范生培養(yǎng)與中學(xué)政治課教學(xué)需求的適應(yīng)性問(wèn)題研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JGZZ12008)階段性研究成果。

楊委(1988-),女,山東臨沂人,曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院思想政治教育專業(yè)2011級(jí)碩士研究生。研究方向：思想政治教育研究。