繆雅娟

高中地理說(shuō)難不難，說(shuō)易也不易，學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嫻熟的解題技巧，才能取得好的成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法我就不加贅述了，想特別指出的是，地理試題的解題方法很多，最關(guān)鍵的也最能得分的，就是要能夠深入淺出地分析題目。

一、注意學(xué)科相通，用其他學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備深入淺出地講解復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)

比如在講氣壓帶、風(fēng)帶在全球的分布前，給他們回憶數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱知識(shí)；在講海陸熱力性質(zhì)差異前，給學(xué)生引入物理中的比熱的概念；在講綠色植物的生物循環(huán)前，給學(xué)生描述語(yǔ)文中“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)般情境；在講晝夜半球和晨昏線前，給學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)平面幾何知識(shí)；在講地球的宇宙環(huán)境前，可先鼓勵(lì)學(xué)生看相關(guān)的書籍，比如《哥白尼》《宇宙的奧秘》等，甚至可以看看與此相關(guān)的科教片《宇宙大爆炸》，或者是大部分男生喜歡的科幻電影，比如《旅行到宇宙邊緣》等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的興趣，到教師上課講解的時(shí)候，很多內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)形象了。

二、在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言和舉例也要言簡(jiǎn)意賅、深入淺出

其實(shí)地理知識(shí)并不全是晦澀難懂的，如果教師總是賣弄口頭表達(dá)功夫，將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)人為地復(fù)雜化，結(jié)果是可想而知的，學(xué)生們會(huì)越學(xué)越糊涂。比如在講授自轉(zhuǎn)偏向力知識(shí)時(shí)，可以在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)蒙眼布，到了該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，找一名或幾名學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下自己做實(shí)驗(yàn)。一般教室里鋪有瓷磚，可以選擇一條瓷磚間的直線，讓蒙眼的學(xué)生直行，看看是不是還能直線前進(jìn)，還是會(huì)偏向一邊？偏向哪一邊？這樣就將自轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化了，相信學(xué)生們課后會(huì)樂于做這樣的實(shí)驗(yàn)，記憶也深刻。再比如，可讓學(xué)生每次在自來(lái)水龍頭下洗手后，觀察水是怎樣流進(jìn)下水口的，這樣的時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向和氣旋、反氣旋的水平氣流運(yùn)動(dòng)方向是什么樣的關(guān)系？

可見，課堂上很多晦澀難懂的知識(shí)，放在生活中去理解會(huì)變得簡(jiǎn)單形象，教師要用自己豐富的知識(shí)積累和生活閱歷，告訴學(xué)生怎樣將難懂的知識(shí)通過科學(xué)的方法深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化或動(dòng)態(tài)化，深入淺出

傳統(tǒng)的課本知識(shí)呈現(xiàn)最多的是文字，其次是圖形，很多信息無(wú)法最大限度地形象化、動(dòng)態(tài)化。此時(shí)，就需要我們教師根據(jù)課本內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件。最簡(jiǎn)單的就是PPT，文字處理可用記事本、寫字板、Word、WPS等，圖形圖像處理可用PhotoShop等，動(dòng)畫制作可用Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash等，聲音處理可用Audition（Cool Edit）、Wave Edit等，視頻處理可用Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects等。

在必修三本書中，尤其是必修一，關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，是要用多媒體的，多媒體能將公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)完美結(jié)合起來(lái)；再比如說(shuō)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北運(yùn)動(dòng)和地球上晝夜半球的關(guān)系，通過多媒體演示就非常形象；再比如鋒面雨，冷暖空氣的前進(jìn)，暖氣團(tuán)的抬升，雨后氣團(tuán)的離開，用動(dòng)畫演示，使學(xué)生置身于故事的情節(jié)當(dāng)中，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單了，更難得的是，知識(shí)還變得有趣了。需要指出的是，多媒體僅是教學(xué)手段，用以輔助教學(xué)目標(biāo)的完成，不能喧賓奪主，否則熱鬧是熱鬧了，學(xué)生們卻遺忘了該掌握的學(xué)科知識(shí)。

四、講解題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)地理知識(shí)，以點(diǎn)及面、深入淺出

在講解高一一套模擬試卷的選擇題時(shí)，圖中的數(shù)字代表中國(guó)某種災(zāi)害的發(fā)生頻次（%），問這種災(zāi)害可能是哪種？90%的學(xué)生認(rèn)為看起來(lái)確實(shí)像主要分布在中國(guó)東部沿海的洪澇。但是，正確答案卻是干旱。這令很多學(xué)生感到很意外，不知道其原因。這時(shí)候筆者問了他們一個(gè)最簡(jiǎn)單的地理問題，他們隨即恍然大悟，肯定不是洪澇。筆者的問題是這樣的：“如果這是洪澇，為什么我們上課重點(diǎn)分析的淮河洪澇在此幅圖沒有體現(xiàn)？”學(xué)生一看，淮河流域果然沒有數(shù)字，代表淮河流域此災(zāi)害的頻次較低，那應(yīng)該就不是淮河了。所以，這就是地理解題中的深入淺出。你未必立刻知道哪個(gè)是正確答案，但是你可以通過平時(shí)對(duì)典型知識(shí)的積累，將最易選錯(cuò)的答案排除掉。就本題而言，華北地區(qū)的“春雨貴如油”，長(zhǎng)江中下游的“春旱不算旱，夏旱減一半”等均可作為得到干旱這個(gè)答案的知識(shí)儲(chǔ)備。

學(xué)習(xí)本身不是難事，關(guān)鍵是要找對(duì)學(xué)習(xí)的方法。地理學(xué)習(xí)也不例外。地理教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳大偉.教育案例寫作與研究[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2012.

[2]余文森.聽課評(píng)課教學(xué)斷想[M]. 福州：福建教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint