許衛(wèi)東

作為在初中地理教學(xué)的課堂上奮戰(zhàn)了27年的老教師，我無時(shí)無刻不在思索如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂：在教學(xué)中，語(yǔ)言注重風(fēng)趣幽默，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)精煉準(zhǔn)確，講解緊扣難點(diǎn)疑點(diǎn)，訓(xùn)練力求人人突破，但十八般武藝用了一遍，到頭來卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并不盡如人意。其原因是學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，正所謂槍頭不動(dòng)駑折槍桿，教師累死也教不會(huì)學(xué)生。近期，我們學(xué)習(xí)山西太谷的教學(xué)模式，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在學(xué)生之間、小組之間開展學(xué)習(xí)比賽，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理得到增強(qiáng)，在“比”中享受著成功的喜悅和快樂。

一、比快

初中地理教材中有很多概念性的知識(shí)，如“天氣”和“氣候”的概念，“半島”“島嶼”“大洲”“大洋”“大陸”的概念等，對(duì)這些要求學(xué)生死記硬背的知識(shí)，我就在學(xué)生中開展“比快”的游戲。即在知識(shí)點(diǎn)數(shù)量相同的前提下，比一比看誰(shuí)背得快，最先背會(huì)的學(xué)生榮獲“快記明星”稱號(hào)，在學(xué)生課堂量化中加1分。這樣一來，學(xué)生對(duì)概念性的問題通過背誦加深了記憶，也為學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、比多

在每節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“比多”的游戲，即對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在相同的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)記得最多。比如在學(xué)習(xí)世界的海陸分布和地形時(shí)，里面有很多關(guān)于世界之最的知識(shí)：最大的大陸、最大的大洲、跨經(jīng)度最多的大洲、跨緯度最多的大洲、最大的島嶼、最大的半島、最大的群島、最深的海溝、最大的平原、最大的高原、最高的高原、最高的山脈、最長(zhǎng)的山脈、最大的海灣、最大的盆地、最長(zhǎng)的山系、最大的沙漠等知識(shí)，課堂上我給學(xué)生限定5分鐘時(shí)間背誦，5分鐘后讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行比賽，再讓兩組之間進(jìn)行比賽，相互打分，優(yōu)勝者榮獲“速記明星”稱號(hào)。這樣做既把知識(shí)系統(tǒng)化，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、比準(zhǔn)

地理課堂教學(xué)中，常有一些需要記憶的數(shù)據(jù)和特征、特點(diǎn)、規(guī)律之類的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的記憶就要求一個(gè)“準(zhǔn)”字。比如珠穆朗瑪峰的高度約8844.43米，亞馬孫平原的面積約560萬平方千米，巴西高原的面積約500萬平方千米，安第斯山脈的長(zhǎng)度近9000千米，剛果盆地的面積約337萬平方千米；再如氣溫隨海拔升高而下降，海拔每升高100米氣溫下降0.6度；還有世界年平均氣溫的分布規(guī)律是從低緯度向高緯度逐漸降低，世界年降水量的分布規(guī)律是赤道地區(qū)降水多、兩極地區(qū)降水少，南北回歸線兩側(cè)大陸東岸降水多、大陸西岸降水少，中緯度的大陸沿海地區(qū)降水多、內(nèi)陸地區(qū)降水少；還有關(guān)于地名的識(shí)記等內(nèi)容都要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，不能有絲毫差錯(cuò)。于是我就在課堂上開展“比準(zhǔn)”游戲，即在列出要求學(xué)生記憶的內(nèi)容之后，先讓學(xué)生背誦一段時(shí)間，然后開始比賽，有絲毫差錯(cuò)均不得分，給獲勝學(xué)生授予“標(biāo)槍手”榮譽(yù)稱號(hào)，即準(zhǔn)確之星。這樣做可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)粗心大意、記憶不牢的現(xiàn)象。

四、比巧

地圖是地理教學(xué)中不可分割的信息載體，在地理教學(xué)中恰當(dāng)利用地圖特別有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展。充分利用地圖，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，弄清楚它們之間的關(guān)系，形成綜合分析地理事物的能力。因此，在學(xué)生認(rèn)真讀圖的基礎(chǔ)上，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了“比巧”的游戲，即看誰(shuí)的地圖畫得巧。繪圖時(shí)，學(xué)生全神貫注、積極思維，創(chuàng)新的火花在不知不覺中迸發(fā)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》、《中國(guó)的氣候》、《地球的運(yùn)動(dòng)》、《世界的自然資源》等章節(jié)時(shí)，曾多次讓學(xué)生描圖、繪圖，然后把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在地圖上，最后將學(xué)生互評(píng)后選出的畫得最好的地圖在投影上一一展示，授予最優(yōu)秀學(xué)生“巧手之星”稱號(hào)。在簡(jiǎn)化地圖、動(dòng)手繪制的過程中，學(xué)生不僅掌握了地理名稱及其位置分布，而且能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一些分布特點(diǎn)、地理規(guī)律，學(xué)生自己總結(jié)概括的過程遠(yuǎn)比教師直接傳授的效果要好得多。

五、比新

地理課堂教學(xué)的基本理念是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，而我們生活中的地理知識(shí)又時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著變化。教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解“生活中處處有地理，學(xué)好地理對(duì)自己終身發(fā)展有用”這一理念，我在學(xué)生中開展了“用心觀察生活，收集最新地理信息，比一比看誰(shuí)收集的信息最新”的游戲。比如在學(xué)習(xí)世界的氣候時(shí)，讓學(xué)生收集當(dāng)天和一周內(nèi)我國(guó)和世界各大城市的天氣狀況，對(duì)比南北半球不同城市氣溫與降水的差異，理解“南北半球季節(jié)相反”這一現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形時(shí)，讓學(xué)生收集神舟飛船發(fā)射與著陸的地點(diǎn)，理解內(nèi)蒙古草原地形平坦、視野開闊、人口居住分散的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中國(guó)的海洋資源時(shí)收集有關(guān)釣魚島的最新信息，了解海洋資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。最新的地理信息始終是我們必須關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，在各類考試中的出鏡率相當(dāng)高，開展這一游戲既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的地理成績(jī)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint