丁曉梅

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異，以計算機為核心的多媒體技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要輔助工具。作為教育工作者，迫切需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并把它恰當(dāng)運用在教育教學(xué)具體實踐之中，這也是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。歷史作為一門傳統(tǒng)人文學(xué)科，也有必要將多媒體技術(shù)引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，有效地提高課堂效率。

一、在初中歷史課堂恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)的作用

1.運用多媒體教學(xué)導(dǎo)入歷史新課，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視頻在歷史課堂中的有效利用，就是歷史多媒體教學(xué)的典型一例。在初三歷史教學(xué)中，這一運用更顯功效。初三講授的是世界歷史，無論世界歷史中的人物、事件還是各類名稱，對學(xué)生來講都相當(dāng)陌生，難以形成概念。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入世界歷史的殿堂？多媒體可助一臂之力。例如，講到《新航路開辟》時，對于歐洲美洲，學(xué)生了解甚少。但是對于馬可·波羅、哥倫布和麥哲倫，他們并不陌生。于是，我先播放了一段介紹新航路開辟的視頻，同時讓學(xué)生思考“歐洲人為什么掀起了探尋新航路的熱潮？”再播放《馬可·波羅行紀(jì)》相關(guān)內(nèi)容。據(jù)說哥倫布就是閱讀了《馬可·波羅行紀(jì)》之后，才對黃金遍地的東方大國由衷地向往，才產(chǎn)生從另一個方向?qū)ふ胰ブ袊肪€的計劃，他使用的第一張地圖就是根據(jù)《馬可·波羅行紀(jì)》的描述繪制的。

2.運用多媒體技術(shù)展示歷史事件，對學(xué)生進行思想教育能收到事半功倍的效果

在中國近現(xiàn)代史上，留存有大量的音像資料，豐富了中國近現(xiàn)代史教學(xué)資源。在講虎門銷煙時，可以播放電影《林則徐》場景（節(jié)選）給學(xué)生觀看，同時，組織學(xué)生討論后得出英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是要把中國淪為它的商品銷售市場。學(xué)生從中能理解林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙所具有的偉大意義，以及民族英雄林則徐為國為民的高尚精神。這樣就使學(xué)生的認(rèn)識加深了。

通過多媒體重現(xiàn)歷史，學(xué)生受到的思想教育往往是觸及心靈深層次的，從中國近代歷史的一幕幕影像中，學(xué)生深深感受到近代中國發(fā)展的曲折歷程。誰說歷史課堂枯燥乏味？波瀾壯闊的歷史畫卷不是如此豐富地展現(xiàn)在我們面前嗎？在多媒體的輔助下，歷史課程作為初中思想教育重要陣地的作用可以得到充分體現(xiàn)。

3.恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，能達到容量大、密度高、節(jié)奏快的效果，可以全面提高歷史課堂教學(xué)效率

這一效用通過制作歷史多媒體課件和教學(xué)演示可以得到充分展現(xiàn)。歷史涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等很多領(lǐng)域，對基本史實的落實和一些課上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、知識拓展可以分專題搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準(zhǔn)確，翔實清晰，能達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。

二、初中歷史課堂中運用多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)

1.喧賓奪主

多媒體不可能完全代替教師完成課堂里的一切工作，要做到傳統(tǒng)課型與多媒體課型的適度結(jié)合。歷史教師利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時，也要注重學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和掌握，切忌丟了根本。播放相應(yīng)的視頻時，可先提出相應(yīng)的思考問題，欣賞視頻片段后再提出問題，以避免學(xué)生有疑難堆積，使學(xué)生能透徹地掌握知識并加深認(rèn)識。教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大功能，創(chuàng)設(shè)一些情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析。教師要避免因受課件結(jié)構(gòu)的限制而使學(xué)生丟失在課堂的主體地位。

2.堆砌素材

要注意歷史多媒體課件的使用價值。課件設(shè)計制作要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，素材要符合科學(xué)性和歷史的客觀實際，同時教學(xué)設(shè)計要突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵、堆砌素材，也不面面俱到、平鋪直敘。圖像只是輔助，大量的理解和分析應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生去完成。例如，在講授紅軍長征時，教師可以通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，但每到重要的地點（如遵義、會寧等地）還需重點解讀，鏈接相應(yīng)的影視資料；同時，請學(xué)生運用講故事的方式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論分析“紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點？”“紅軍長征勝利有什么深遠的意義？”等問題，從而得出結(jié)論。這樣，整個課堂詳略主次分明，且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，效果極佳。

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，它是教育現(xiàn)代化的必然發(fā)展趨勢之一。但它作為一個正在探索的領(lǐng)域，實踐中要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用恰到好處。只有在信息時代的視野中，依據(jù)科學(xué)的觀點去對教學(xué)過程進行分析挖掘，找出潛在的規(guī)律，才能實現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）