沈美蓮

面臨中考，無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都承受著巨大的心理壓力。歷史學(xué)科堪稱中考復(fù)習(xí)的重災(zāi)區(qū)：中考范圍涉及初中三個(gè)年級(jí)，每周僅有兩個(gè)課時(shí)，課堂容量大、要求高，但由于長(zhǎng)期的邊緣化、小學(xué)科地位，學(xué)生不重視，課前不預(yù)習(xí)，課上囫圇吞棗，課后不及時(shí)消化，考前死記硬背，答題張冠李戴。誠(chéng)然，中考復(fù)習(xí)的辛苦和壓力是難以改變的客觀現(xiàn)實(shí)，但作為教師，應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的精神動(dòng)力，突破歷史復(fù)習(xí)的困境呢？筆者嘗試以“家校通”為綠色通道，匯聚學(xué)生、家庭和學(xué)校的正能量，提高歷史復(fù)習(xí)效率。

一、“家校通”名至實(shí)不歸，通而不暢

理論上，“家校通”也稱為“校迅通”，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)?？旖?、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一套可以有效解決教師和家長(zhǎng)之間的溝通問題，幫助孩子健康成長(zhǎng)，集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。然而，現(xiàn)實(shí)中“家校通”雖然普及卻溝通不暢。一方面，以單向溝通為多，大都用于學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)通知、報(bào)成績(jī)。另一方面，以例行公事為多，在家長(zhǎng)眼里是冷色的，只是通知或通報(bào)的代名詞，有時(shí)他們甚至?xí)a(chǎn)生反感；在學(xué)生眼里是灰色甚至黑色的，尤其是自己成績(jī)不佳或發(fā)揮失常時(shí)，因擔(dān)心家長(zhǎng)知道自己不理想的成績(jī)而心生排斥、厭惡之情。

二、歷史學(xué)科可借力“家校通”

家有考生，家長(zhǎng)既希望及時(shí)知道孩子的真實(shí)情況，又苦于無(wú)從了解；想給教師打電話又顧慮重重；想與孩子交流，又常常話不投機(jī)半句多。很多家長(zhǎng)都希望助孩子一臂之力，但或因不知從何著手，或因忙于工作而無(wú)暇顧及，或因水平有限而無(wú)能為力，最終沒能有效解決這個(gè)難題。

初中歷史課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“掌握基本的歷史知識(shí)”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握“基本的歷史知識(shí)”是提升思維能力的基礎(chǔ)和前提；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“基本的歷史知識(shí)”的基礎(chǔ)性，對(duì)他們的精力和學(xué)識(shí)水平要求不高，他們完全有能力做好課后督促工作。家長(zhǎng)只需要履行督促義務(wù)，提醒孩子用3-5分鐘課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，就能為孩子的課堂學(xué)習(xí)提高效率、提升能力打下良好的基礎(chǔ)，因而可借力“家校通”。

三、修復(fù)歷史學(xué)科“家校通”通道，三方給力

鑒于中考復(fù)習(xí)階段的特殊性，為了切實(shí)保障課堂效率，教師常常進(jìn)行課堂檢測(cè)或綜合考試，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此成績(jī)也很重視。因此，為了充分匯聚教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的合力，在通報(bào)成績(jī)的方式上，筆者一反常規(guī)，既不在課堂上直接通報(bào)，也不是簡(jiǎn)單地用“家校通”一告了之。

1.報(bào)喜不報(bào)憂，修復(fù)“家校通”的可親度

每當(dāng)檢測(cè)或考試完畢，筆者便在最短的時(shí)間內(nèi)將優(yōu)異成績(jī)作為禮物送給部分學(xué)生和家長(zhǎng)，由這些學(xué)生在下節(jié)課上自己通報(bào)好消息?！凹议L(zhǎng)：您好！非常高興地告訴您，今天檢查了歷史的復(fù)習(xí)效果，盡管有一定難度，但全班包括您的孩子在內(nèi)共有位同學(xué)喜獲滿分（或考試90分以上），這是孩子努力的結(jié)果，也謝謝您的督促和支持！” 果然，收到信息的家長(zhǎng)非常高興，其中有許多人立即回復(fù)我，對(duì)此細(xì)節(jié)，我又通過學(xué)生轉(zhuǎn)告或短信提醒家長(zhǎng)“如有建議或想法，您可直接回復(fù)此短信”。事實(shí)證明：家長(zhǎng)收閱短信后，真切感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心，從而減輕了與教師交流的心理顧慮，也由此看到了孩子在校的努力，增強(qiáng)了對(duì)孩子的信心；學(xué)生放學(xué)后一到家，都或主動(dòng)或期待從家長(zhǎng)口中得到好消息，他們與家長(zhǎng)的溝通也逐漸由緊張而日趨融洽。

2.報(bào)結(jié)果也報(bào)計(jì)劃，提升“家校通”的可用度

隨著“家校通”使用方式的改進(jìn)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)“家校通”的心態(tài)由排斥漸漸地轉(zhuǎn)為關(guān)注和期待：家長(zhǎng)期待收到更多的好消息并與教師主動(dòng)交流，打聽教學(xué)要求和安排，以協(xié)助孩子提前準(zhǔn)備，為此筆者在發(fā)送短信時(shí)添加了 “下次課我們將進(jìn)行復(fù)習(xí)，期待再次給您報(bào)喜”。學(xué)生更加期待在新課上匯報(bào)“好消息”的精彩亮相時(shí)刻，其自豪之情溢于言表。所有學(xué)生更專注于新課堂，期待新的檢測(cè)和成績(jī)反饋，課后愿意接受家長(zhǎng)的協(xié)助，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容并預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，形成了良性循環(huán)。

3.報(bào)喜也報(bào)憂，完善“家校通”的可信度

隨著中考日益臨近，家長(zhǎng)們已不滿足于只分享孩子的成功，更希望能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有全面真實(shí)的了解，一方面可以及時(shí)彌補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)中的不足，另一方面也為中考填報(bào)志愿提供準(zhǔn)確信息和定位參考。筆者在發(fā)送“家校通”時(shí)不再顧慮選擇對(duì)象，家長(zhǎng)與教師的交流內(nèi)容也不只有成績(jī)，更多的是商量解決問題的策略。小小短信中，有成就也有遺憾，有關(guān)心更有信心，“家校通”真正成為匯聚家校正能量的綠色通道。

翻閱一條條家校互動(dòng)短信，感觸良多：人是教育現(xiàn)代化的核心。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)如何先進(jìn)，決定其效用的關(guān)鍵還在于使用技術(shù)的人給物化的“家校通”多一點(diǎn)人文色彩，帶來(lái)的是不一般的效應(yīng)。也許我們改變不了中考復(fù)習(xí)的辛苦和壓力，但可以改變學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)中考復(fù)習(xí)的心情，借助“家校通”的網(wǎng)絡(luò)通道，匯聚教師的愛心、家長(zhǎng)的關(guān)心、學(xué)生的信心，增強(qiáng)中考?xì)v史復(fù)習(xí)的正能量。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）