王秀平

一、問題的提出

在2012-2013學(xué)年中，我有意識地在所帶的七年級兩個班狠抓詞匯教學(xué)，期望能夠過好詞匯關(guān)，使學(xué)生在習(xí)慣和效率上都形成詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，為聽說讀寫打下良好基礎(chǔ)。兩個學(xué)期下來學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)比前一屆稍好一些，但也沒達(dá)到預(yù)期理想的效果。心理上，學(xué)生對待英語單詞還是任務(wù)式地應(yīng)付老師的聽寫；分?jǐn)?shù)上，平均分和及格率明顯提高，但優(yōu)秀率比不上城區(qū)其他學(xué)校。

二、問題的分析

（一）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)可能存在問題的分析

1.客觀上外研版教材的詞匯增多，大部分學(xué)生要適應(yīng)從小學(xué)要求到初中四會要求的跨越是有難度的。

2.學(xué)生英語詞匯記憶的有效性不強(qiáng)，沒有掌握利用音標(biāo)及字母組合的發(fā)音規(guī)律幫助記憶單詞，而是死記硬背，基礎(chǔ)詞匯掌握不牢固。

3.學(xué)生孤立記憶單詞，不注重單詞之間的聯(lián)系，知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。平時不用功，往往是為了應(yīng)付聽寫而臨時抱佛腳。

（二）本人在教學(xué)中存在的問題

1.我雖然對學(xué)生的詞匯記憶方法進(jìn)行了指導(dǎo)，但沒有依據(jù)大綱的要求，對詞匯進(jìn)行分類，也沒有對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，幫助學(xué)生降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。

2.詞匯教學(xué)、詞匯延伸、學(xué)生讀記、聽寫是我教學(xué)的常用模式，這種單一的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果自然受到影響。

3.缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的監(jiān)督。

4.詞匯教學(xué)緊跟教材走。沒有把詞匯放入句子或語境中去讓學(xué)生訓(xùn)練詞匯的運(yùn)用。

5.詞匯復(fù)習(xí)和檢測不到位，沒能按照遺忘規(guī)律反復(fù)多角度聽寫檢測單詞。缺乏課后檢查及練習(xí)鞏固。

三、應(yīng)對問題的具體措施

（一）重視詞匯教學(xué)

單詞教學(xué)中多教學(xué)生單詞拼寫和識記的方法，展示詞匯的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握常用構(gòu)詞法和詞語的固定搭配，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督

多布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，如詞匯和課文抄寫。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯積累也很有必要。課文抄寫要求學(xué)生也抄寫譯文，有助于學(xué)生借助中文的思維能力理解英文，有助于加深學(xué)生對英語文段的感性認(rèn)識。

（三）加大對學(xué)生詞匯的聽寫和檢測力度

堅持每天在課堂上進(jìn)行十個基礎(chǔ)詞匯的聽寫。天天持之以恒的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的聽覺敏感性和拼寫準(zhǔn)確性是大有裨益的。

（四）把詞匯放到語境中，詞匯與聽說讀寫結(jié)合

建立以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)識記技能為目的的課堂教學(xué)模式。具體措施是將教材的詞匯放到每個模塊，精心設(shè)計詞匯練習(xí)，在聽說、語法、閱讀、寫作中訓(xùn)練詞匯。每一節(jié)課重點訓(xùn)練一項技能或?qū)W習(xí)某個語法知識項目。這樣循環(huán)反復(fù)，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能不斷提升，知識結(jié)構(gòu)也逐步構(gòu)架了起來。

四、教學(xué)效果及分析

（一）本學(xué)年學(xué)生的進(jìn)步

1.對基礎(chǔ)詞匯意義的掌握準(zhǔn)確性提高了。所以，基礎(chǔ)題如選詞填空、交際用語和單選填空答題得分率較高。

2.單詞聽寫的正確率提高了，原來規(guī)定聽寫十個單詞可以錯兩個，現(xiàn)減少到錯一個。單詞綜合運(yùn)用能力大大加強(qiáng)，表現(xiàn)在選詞填空、單詞分類部分得分率較高。其他題如閱讀理解、完形填空、聽力理解的得分率也有所提高。尤其是作文部分，兩個班級百分之九十五的學(xué)生都能寫了。

（二）存在的主要問題

1.對于中等以下的學(xué)生來說，詞匯意義的記憶依然是很大的問題。所以，今后的教學(xué)依然要注重幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯記憶。

2.對于尖子生來說，課本的知識是不夠的。需要幫助他們充分延伸并提高靈活運(yùn)用詞匯的能力，提高聽說讀寫綜合能力。

五、體會

（一）必須堅持基礎(chǔ)詞匯積累和基本方法的引導(dǎo)

以學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和基本技能發(fā)展為教學(xué)的主要目的，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)素養(yǎng)。要堅持在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯拓展，以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展需要。同時幫助學(xué)生完成從基礎(chǔ)素養(yǎng)到能力素養(yǎng)的提升。

（二）在詞匯教學(xué)中融入情感教育

詞匯的積累過程需要艱苦的付出，需要意志的支撐。所以教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意志、毅力和習(xí)慣的培養(yǎng)。溫情的關(guān)懷必須與堅定的學(xué)習(xí)要求相結(jié)合。對學(xué)生的情感教育必須恩威并重、剛?cè)岵?jì)。這無論是對學(xué)生的人格成長還是學(xué)習(xí)能力的提高都是必需的。

（責(zé)任編輯 周侯辰）