曹佳

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生思想相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)候，言教、身教，可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。但當(dāng)學(xué)生的思想有波動(dòng)時(shí)，言教、身教就顯得無能為力了。由此可見，言教、身教在當(dāng)代的教育中有它的局限性，在教育過程中，心教是必不可少的，心教勝過身教。

細(xì)節(jié)施教因材施教真情施教在學(xué)校教育教學(xué)過程中，要有言教，更要有身教。但緊有此是不行的，言教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則、制度、法律等的要求的宣講，身教是以自己的行為舉例對(duì)學(xué)生的教育和影響。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生思想相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)候，言教、身教，可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。但當(dāng)學(xué)生的思想有波動(dòng)時(shí)，言教、身教就顯得無能為力了。由此可見，言教、身教在當(dāng)代的教育中有它的局限性，在教育過程中，心教是必不可少的，心教勝過身教。

所謂心教，就是要和學(xué)生交心以情動(dòng)人，在和學(xué)生心交心的過程中用自己的真情實(shí)意去教育學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，矯正他們不良的思想和行為，從而達(dá)到教育目的。

心教強(qiáng)調(diào)的是以情感化人，以情感教育人，這就要求教師能做到心到，意到，感情到。在與學(xué)生溝通思想，交流感情的過程中。使學(xué)生真正從心里認(rèn)識(shí)到，我應(yīng)該這樣做，以及我這樣做的目的和結(jié)果。學(xué)生只有在信任老師的基礎(chǔ)上，從心里才能接受教師對(duì)其所有的教育言行。此時(shí)教育者對(duì)學(xué)生教育意志的轉(zhuǎn)化才能發(fā)展成為受教育者的自覺行為。因此，在教育的過程中，心教能體現(xiàn)其特有的主動(dòng)性和感召力。一旦教育者與受教育者的感情達(dá)到高度融合時(shí)，教育者的一個(gè)眼神，一個(gè)暗示，能代替千言萬語的教導(dǎo)并且獲得輕而易舉的成功。

當(dāng)然，心教不是抽象的，心教要以身教為前提，才能實(shí)現(xiàn).身教重于言教，但不如心教。什么是心教？心教的作用？ 實(shí)施心教的途徑與方法。

一、真情施教

所謂真情，既用真誠的愛去陶冶和凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從心里真切的感知到老師對(duì)他的愛是真誠的，不是敷衍的，此時(shí)他能接受老師的教誨就非常容易了，以情感打動(dòng)人是非常重要的手段。在學(xué)生教育的過程中，小組成員小淘氣聰明可愛，在家倍受寵愛，加之父母不在身邊，受嬌慣的程度更甚，了解這些情況后，我一邊做家長(zhǎng)工作，一邊做孩子的工作。在家長(zhǎng)面前，我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)我給家長(zhǎng)提出要求，指明有那些方面需要與自己配合，讓家長(zhǎng)感受到我是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣。在學(xué)生面前，每次我拉著他的小手讓他依偎在自己的懷里再和他聊天，在縮短我們之間的距離感的同時(shí)，也讓他放棄了抵觸情緒家長(zhǎng)配合起來關(guān)系就融洽了。他生病時(shí)在減少對(duì)他小組訓(xùn)練的同時(shí)我還會(huì)隨時(shí)關(guān)注他，問他難受不難受，摸摸他的頭還熱不熱，提醒他按時(shí)吃藥，多喝水，讓他感受到他在我心里的位置很重要，身體恢復(fù)后每次小組訓(xùn)練結(jié)束后，他都會(huì)找機(jī)會(huì)向小貓似地將小臉貼在我胸前使勁地抱著我跟我撒嬌.此時(shí)我覺得自己是幸福的，孩子是快樂的。這是我心教的成果呀。學(xué)生年齡雖小，但是你對(duì)他好不好，是不是真心的愛他，他明白的很。有時(shí)，我們大人總覺得孩子小，隨便哄哄就行。事實(shí)告訴我，這樣做是行不通的，只有真心付出才會(huì)收獲孩子對(duì)你的珍愛。

二、細(xì)節(jié)施教

對(duì)待每一個(gè)新成立的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員來說，在第一個(gè)相對(duì)重要的節(jié)日，我都會(huì)給每一個(gè)成員打電話，送去我的問候與祝福。我這樣做只是想讓孩子知道老師在惦記著他們，想著他們。這也許知識(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，但我能體會(huì)到孩子的驚奇和喜悅，家長(zhǎng)的感動(dòng)和感謝，打一個(gè)電話對(duì)我來說算不了什么，但是帶給孩子和家長(zhǎng)的感動(dòng)確是無法用語言形容的。這對(duì)我日后對(duì)學(xué)生教育的開展無疑是打開了一扇窗。老師的所有言行都代表著學(xué)校的形象，老師是一個(gè)學(xué)校的窗口，老師的教育水平體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有重視把小節(jié)做好了，才會(huì)贏得家長(zhǎng)對(duì)我們的尊重和理解，孩子對(duì)我們的信任，我們新的教育理念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的教育影響，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、因材施教

在心教的過程中，無論是感情還是公理，都要把握好尺度，而且要針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性，靈活運(yùn)用教育規(guī)律，做到因人而異，因情而變，因材施教，再講感情的時(shí)候，一方面，要真誠相待，盡心盡意，不能對(duì)學(xué)生虛情假意；另一方面，也不能過于溺愛和遷就，以免扭曲學(xué)生的性格和人格。

張某某是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在訓(xùn)練中于其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，被同學(xué)老師拉開，依舊又喊又叫，摔眼鏡表現(xiàn)出非常激烈的情緒變化.了解事情發(fā)生的原委，就是因?yàn)閮蓚€(gè)人為了先完成訓(xùn)練任務(wù)爭(zhēng)搶訓(xùn)練場(chǎng)地的事。我放走了其他訓(xùn)練小組的成員，帶他回到辦公室，順手那起了桌上的兩塊巧克力分給了他一塊，另一塊放到自己嘴里。跟他說吃吧，黑巧克力可以緩解人的情緒，我們倆一人一塊。

吃完后，我打了一盆水，用自己的毛巾并幫他洗凈臉上的淚水汗水，并且對(duì)他這一段訓(xùn)練成績(jī)的提升給予了肯定和表揚(yáng)，我的一系列舉動(dòng)令他驚訝。見他的情緒穩(wěn)定下來了，我打開電腦，給他放了一段體育比賽中運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上發(fā)生沖突的視頻，沒等我說話他就好像意識(shí)到什么，就開始為自己的行為做開脫。我看著他，聽著他說，一言不發(fā)。他的聲音越說越小，反映的程度也不向先前那么大了，見他的聲音停了，我開始了發(fā)言，我們每個(gè)人放松的時(shí)候都愿意懷里抱一個(gè)抱枕，有誰愿意抱個(gè)仙人球，渾身都是刺。今天，你，就是一種帶刺的表現(xiàn)，其他人會(huì)因?yàn)楹ε率艿侥愕膫?，而遠(yuǎn)離你。沒有人愿意在你身邊，和你一起分享你的喜怒哀樂，這時(shí)候你會(huì)因?yàn)闆]有朋友而感到孤單。

如果沒朋友就沒有人關(guān)心你的事，沒有人分享你的快樂，沒有人幫你分擔(dān)你的悲傷憂愁，這樣的人是非常難過的。同學(xué)之間發(fā)生了誤會(huì)，可以想辦法解決，爭(zhēng)先完成訓(xùn)練任務(wù)是好事，但不一定就是自己完成自己的，合作完成是不是一種更好的結(jié)果呢？

兩人一組，你做投球訓(xùn)練，我為你撿球，幫你分析技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)與錯(cuò)，訓(xùn)練成員之間共同進(jìn)步是好事還是壞事？一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)中個(gè)人能力再強(qiáng)，其他人水平都差，運(yùn)動(dòng)成績(jī)會(huì)好嗎？

另外，你的眼鏡摔在地上，是以后就不戴眼鏡了嗎？今天你的訓(xùn)練任務(wù)沒完成是好事還是壞事？所有談話內(nèi)容我沒有批評(píng)他一句，他出辦公室時(shí)，我跟他說了最后一句，“用心想想，我知道你會(huì)處理好這件事”。

然而下班，離開辦公室時(shí)，我聽見從訓(xùn)練場(chǎng)地上傳來的球聲，我知道他在加練，是為了補(bǔ)上今天的訓(xùn)練任務(wù)。日后又聽到，從他嘴里給同學(xué)的道歉，以及他媽媽發(fā)給我的一條短信：“媽媽對(duì)不起，因?yàn)槲乙粫r(shí)的不冷靜，弄壞了眼睛，還需要您跑路，幫我把眼鏡修好，就用我的零用錢吧，謝謝媽媽”。

由此看來，在教育中，把握好火候，冷靜地分析和尋找對(duì)策是很重要的。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們宜疏導(dǎo)，不宜壓制，從水管里流出的是水，從血管里流出的是血，從真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師口中說出的話，必然使學(xué)生樂于接受的。綜上所述不難看出，心教在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生的作用是很大的！