鄧家宏

摘 要：本文闡述了中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是缺乏自信心的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高中職生數(shù)學(xué)自信心的七條措施，具有很強(qiáng)的操作性。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自信心

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心的原因

（一）客觀(guān)原因

中職生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所有數(shù)學(xué)課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)做不下去，甚至一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不會(huì)做。

（二）主觀(guān)原因

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，知識(shí)之間聯(lián)系性強(qiáng)，教師長(zhǎng)期以來(lái)只是照本宣科，不結(jié)合學(xué)生的掌握情況，只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

二、提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的途徑

（一）進(jìn)行人生觀(guān)教育，使學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

教育學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”的自信心，人不是與生俱來(lái)什么都會(huì)，他會(huì)只是他學(xué)先一步，相信同樣我也能學(xué)會(huì)的信念，鼓勵(lì)他們計(jì)算機(jī)操作你都能學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)比計(jì)算機(jī)的操作還簡(jiǎn)單，怎么自己不去嘗試學(xué)習(xí)呢？以此打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。

（二）教給中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

以簡(jiǎn)單的學(xué)生最熟悉的生活例子為突破口作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：教學(xué)集合的概念時(shí)，“集合是某些確定的對(duì)象組成的整體”，那么你就講清楚，怎樣才能確定這個(gè)對(duì)象，如我校年輕的教師能組成集合嗎？怎樣才算年輕？這個(gè)年輕就沒(méi)有明確的界限了，所以我校年輕的教師就不能是集合，而我校的男教師就是能確定對(duì)象了，因?yàn)槟信袆e，于是我校的男教師就能組成集合了，將概念講清楚，學(xué)生理解清楚才會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生慢慢地覺(jué)得數(shù)學(xué)有興趣，并不是想象中那么可怕了，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，教學(xué)過(guò)程中多與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際聯(lián)系及突出掌握了知識(shí)就是為解決問(wèn)題帶來(lái)簡(jiǎn)便。如教學(xué)等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，就舉例：我縣房?jī)r(jià)升得很快的例子作為例題進(jìn)行教學(xué)復(fù)利計(jì)息法，2009年100方的房子20萬(wàn)可以買(mǎi)到，如你2009年在銀行貸款20萬(wàn)買(mǎi)100方的房子，到2014年你按現(xiàn)價(jià)38萬(wàn)賣(mài)出，你將賣(mài)出的總價(jià)減去20萬(wàn)及利息，可以賺到多少利潤(rùn)呢？又如教學(xué)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我就講學(xué)習(xí)了公式的應(yīng)用后求前n項(xiàng)和就不用逐項(xiàng)去加了，只要知道了首項(xiàng)、末項(xiàng)就可以求了，這樣就為計(jì)算簡(jiǎn)便得多了，使學(xué)生明白知識(shí)越多解決問(wèn)題就越簡(jiǎn)便，并且將這個(gè)公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的求梯形的面積公式聯(lián)系起來(lái)，求梯形的面積只要知道上底、下底、高就可以，同樣等差數(shù)列的前n項(xiàng)和就如梯形的面積公式一樣，首項(xiàng)、末項(xiàng)就如梯形的上下底，項(xiàng)數(shù)就如梯形的高了，

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，消除中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙

4，1去代替，再根據(jù)公式進(jìn)行運(yùn)算就可以得出結(jié)果了，學(xué)生從此相信數(shù)學(xué)原來(lái)并不難的，爭(zhēng)取幾節(jié)課下來(lái)后都輔導(dǎo)過(guò)全班學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)過(guò)幾次以上，使學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感受。輔導(dǎo)既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，又能接近

師生之間的距離，起到了“親其師、信其道”的效果。逐漸全班學(xué)習(xí)信心建立起來(lái)后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)了。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職生樂(lè)學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行情感化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能有恐懼心理，也許存在自卑感。教師用愛(ài)心去感化學(xué)生，多提問(wèn)，既集體提問(wèn)又個(gè)別提問(wèn)，叫學(xué)生到黑板板演，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，把情感因素與智力因素相結(jié)合，教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，緩解學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生從討厭數(shù)學(xué)課到對(duì)數(shù)學(xué)喜歡。

（六）降低難度，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

教師從不同學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個(gè)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，題目應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。從學(xué)生已有知識(shí)或?qū)W生熟悉的事例出發(fā)然后到抽象公式。為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)打開(kāi)通道，接著教師可采用提出問(wèn)題、分組討論的教學(xué)形式，這樣氣氛很容易熱烈起來(lái)，甚至發(fā)生大的討論場(chǎng)面。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出想法，肯定他們思考中的合理部分，保護(hù)他們的自信心。還可以分組比賽，統(tǒng)計(jì)各小組做好的數(shù)目和各自的方法，調(diào)動(dòng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要求學(xué)生先獨(dú)立思考，并在課堂發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，給予肯定性表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力，學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考能力得到提高，從而不懼怕數(shù)學(xué)。

（七）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)

人的認(rèn)識(shí)通常是從具體到抽象，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，多媒體具有圖、文、聲、像的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用，可以使學(xué)生興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使抽象的問(wèn)題是具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題活動(dòng)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乾泰.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（10）.

[2]練國(guó)鋒.試談學(xué)習(xí)的自信心及其培養(yǎng)[J].吉林教育科學(xué)普教研究，2000（2）.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰

摘 要：本文闡述了中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是缺乏自信心的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高中職生數(shù)學(xué)自信心的七條措施，具有很強(qiáng)的操作性。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自信心

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心的原因

（一）客觀(guān)原因

中職生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所有數(shù)學(xué)課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)做不下去，甚至一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不會(huì)做。

（二）主觀(guān)原因

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，知識(shí)之間聯(lián)系性強(qiáng)，教師長(zhǎng)期以來(lái)只是照本宣科，不結(jié)合學(xué)生的掌握情況，只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

二、提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的途徑

（一）進(jìn)行人生觀(guān)教育，使學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

教育學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”的自信心，人不是與生俱來(lái)什么都會(huì)，他會(huì)只是他學(xué)先一步，相信同樣我也能學(xué)會(huì)的信念，鼓勵(lì)他們計(jì)算機(jī)操作你都能學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)比計(jì)算機(jī)的操作還簡(jiǎn)單，怎么自己不去嘗試學(xué)習(xí)呢？以此打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。

（二）教給中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

以簡(jiǎn)單的學(xué)生最熟悉的生活例子為突破口作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：教學(xué)集合的概念時(shí)，“集合是某些確定的對(duì)象組成的整體”，那么你就講清楚，怎樣才能確定這個(gè)對(duì)象，如我校年輕的教師能組成集合嗎？怎樣才算年輕？這個(gè)年輕就沒(méi)有明確的界限了，所以我校年輕的教師就不能是集合，而我校的男教師就是能確定對(duì)象了，因?yàn)槟信袆e，于是我校的男教師就能組成集合了，將概念講清楚，學(xué)生理解清楚才會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生慢慢地覺(jué)得數(shù)學(xué)有興趣，并不是想象中那么可怕了，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，教學(xué)過(guò)程中多與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際聯(lián)系及突出掌握了知識(shí)就是為解決問(wèn)題帶來(lái)簡(jiǎn)便。如教學(xué)等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，就舉例：我縣房?jī)r(jià)升得很快的例子作為例題進(jìn)行教學(xué)復(fù)利計(jì)息法，2009年100方的房子20萬(wàn)可以買(mǎi)到，如你2009年在銀行貸款20萬(wàn)買(mǎi)100方的房子，到2014年你按現(xiàn)價(jià)38萬(wàn)賣(mài)出，你將賣(mài)出的總價(jià)減去20萬(wàn)及利息，可以賺到多少利潤(rùn)呢？又如教學(xué)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我就講學(xué)習(xí)了公式的應(yīng)用后求前n項(xiàng)和就不用逐項(xiàng)去加了，只要知道了首項(xiàng)、末項(xiàng)就可以求了，這樣就為計(jì)算簡(jiǎn)便得多了，使學(xué)生明白知識(shí)越多解決問(wèn)題就越簡(jiǎn)便，并且將這個(gè)公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的求梯形的面積公式聯(lián)系起來(lái)，求梯形的面積只要知道上底、下底、高就可以，同樣等差數(shù)列的前n項(xiàng)和就如梯形的面積公式一樣，首項(xiàng)、末項(xiàng)就如梯形的上下底，項(xiàng)數(shù)就如梯形的高了，

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，消除中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙

4，1去代替，再根據(jù)公式進(jìn)行運(yùn)算就可以得出結(jié)果了，學(xué)生從此相信數(shù)學(xué)原來(lái)并不難的，爭(zhēng)取幾節(jié)課下來(lái)后都輔導(dǎo)過(guò)全班學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)過(guò)幾次以上，使學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感受。輔導(dǎo)既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，又能接近

師生之間的距離，起到了“親其師、信其道”的效果。逐漸全班學(xué)習(xí)信心建立起來(lái)后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)了。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職生樂(lè)學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行情感化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能有恐懼心理，也許存在自卑感。教師用愛(ài)心去感化學(xué)生，多提問(wèn)，既集體提問(wèn)又個(gè)別提問(wèn)，叫學(xué)生到黑板板演，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，把情感因素與智力因素相結(jié)合，教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，緩解學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生從討厭數(shù)學(xué)課到對(duì)數(shù)學(xué)喜歡。

（六）降低難度，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

教師從不同學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個(gè)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，題目應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。從學(xué)生已有知識(shí)或?qū)W生熟悉的事例出發(fā)然后到抽象公式。為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)打開(kāi)通道，接著教師可采用提出問(wèn)題、分組討論的教學(xué)形式，這樣氣氛很容易熱烈起來(lái)，甚至發(fā)生大的討論場(chǎng)面。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出想法，肯定他們思考中的合理部分，保護(hù)他們的自信心。還可以分組比賽，統(tǒng)計(jì)各小組做好的數(shù)目和各自的方法，調(diào)動(dòng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要求學(xué)生先獨(dú)立思考，并在課堂發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，給予肯定性表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力，學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考能力得到提高，從而不懼怕數(shù)學(xué)。

（七）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)

人的認(rèn)識(shí)通常是從具體到抽象，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，多媒體具有圖、文、聲、像的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用，可以使學(xué)生興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使抽象的問(wèn)題是具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題活動(dòng)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乾泰.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（10）.

[2]練國(guó)鋒.試談學(xué)習(xí)的自信心及其培養(yǎng)[J].吉林教育科學(xué)普教研究，2000（2）.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰

摘 要：本文闡述了中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是缺乏自信心的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高中職生數(shù)學(xué)自信心的七條措施，具有很強(qiáng)的操作性。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自信心

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心的原因

（一）客觀(guān)原因

中職生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所有數(shù)學(xué)課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)做不下去，甚至一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不會(huì)做。

（二）主觀(guān)原因

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，知識(shí)之間聯(lián)系性強(qiáng)，教師長(zhǎng)期以來(lái)只是照本宣科，不結(jié)合學(xué)生的掌握情況，只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

二、提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的途徑

（一）進(jìn)行人生觀(guān)教育，使學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

教育學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”的自信心，人不是與生俱來(lái)什么都會(huì)，他會(huì)只是他學(xué)先一步，相信同樣我也能學(xué)會(huì)的信念，鼓勵(lì)他們計(jì)算機(jī)操作你都能學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)比計(jì)算機(jī)的操作還簡(jiǎn)單，怎么自己不去嘗試學(xué)習(xí)呢？以此打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。

（二）教給中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

以簡(jiǎn)單的學(xué)生最熟悉的生活例子為突破口作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：教學(xué)集合的概念時(shí)，“集合是某些確定的對(duì)象組成的整體”，那么你就講清楚，怎樣才能確定這個(gè)對(duì)象，如我校年輕的教師能組成集合嗎？怎樣才算年輕？這個(gè)年輕就沒(méi)有明確的界限了，所以我校年輕的教師就不能是集合，而我校的男教師就是能確定對(duì)象了，因?yàn)槟信袆e，于是我校的男教師就能組成集合了，將概念講清楚，學(xué)生理解清楚才會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生慢慢地覺(jué)得數(shù)學(xué)有興趣，并不是想象中那么可怕了，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，教學(xué)過(guò)程中多與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際聯(lián)系及突出掌握了知識(shí)就是為解決問(wèn)題帶來(lái)簡(jiǎn)便。如教學(xué)等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，就舉例：我縣房?jī)r(jià)升得很快的例子作為例題進(jìn)行教學(xué)復(fù)利計(jì)息法，2009年100方的房子20萬(wàn)可以買(mǎi)到，如你2009年在銀行貸款20萬(wàn)買(mǎi)100方的房子，到2014年你按現(xiàn)價(jià)38萬(wàn)賣(mài)出，你將賣(mài)出的總價(jià)減去20萬(wàn)及利息，可以賺到多少利潤(rùn)呢？又如教學(xué)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我就講學(xué)習(xí)了公式的應(yīng)用后求前n項(xiàng)和就不用逐項(xiàng)去加了，只要知道了首項(xiàng)、末項(xiàng)就可以求了，這樣就為計(jì)算簡(jiǎn)便得多了，使學(xué)生明白知識(shí)越多解決問(wèn)題就越簡(jiǎn)便，并且將這個(gè)公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的求梯形的面積公式聯(lián)系起來(lái)，求梯形的面積只要知道上底、下底、高就可以，同樣等差數(shù)列的前n項(xiàng)和就如梯形的面積公式一樣，首項(xiàng)、末項(xiàng)就如梯形的上下底，項(xiàng)數(shù)就如梯形的高了，

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，消除中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙

4，1去代替，再根據(jù)公式進(jìn)行運(yùn)算就可以得出結(jié)果了，學(xué)生從此相信數(shù)學(xué)原來(lái)并不難的，爭(zhēng)取幾節(jié)課下來(lái)后都輔導(dǎo)過(guò)全班學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)過(guò)幾次以上，使學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感受。輔導(dǎo)既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，又能接近

師生之間的距離，起到了“親其師、信其道”的效果。逐漸全班學(xué)習(xí)信心建立起來(lái)后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)了。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職生樂(lè)學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行情感化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能有恐懼心理，也許存在自卑感。教師用愛(ài)心去感化學(xué)生，多提問(wèn)，既集體提問(wèn)又個(gè)別提問(wèn)，叫學(xué)生到黑板板演，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，把情感因素與智力因素相結(jié)合，教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，緩解學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生從討厭數(shù)學(xué)課到對(duì)數(shù)學(xué)喜歡。

（六）降低難度，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

教師從不同學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個(gè)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，題目應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。從學(xué)生已有知識(shí)或?qū)W生熟悉的事例出發(fā)然后到抽象公式。為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)打開(kāi)通道，接著教師可采用提出問(wèn)題、分組討論的教學(xué)形式，這樣氣氛很容易熱烈起來(lái)，甚至發(fā)生大的討論場(chǎng)面。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出想法，肯定他們思考中的合理部分，保護(hù)他們的自信心。還可以分組比賽，統(tǒng)計(jì)各小組做好的數(shù)目和各自的方法，調(diào)動(dòng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要求學(xué)生先獨(dú)立思考，并在課堂發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，給予肯定性表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力，學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考能力得到提高，從而不懼怕數(shù)學(xué)。

（七）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)

人的認(rèn)識(shí)通常是從具體到抽象，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，多媒體具有圖、文、聲、像的特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用，可以使學(xué)生興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使抽象的問(wèn)題是具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題活動(dòng)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了信心。

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責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰