朱佳俊 唐紅珍

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)模式研究

朱佳俊 唐紅珍

本文基于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，提出了分層遞進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革思路，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模塊、教學(xué)方法、教學(xué)平臺四個(gè)方面，建立了以需求為導(dǎo)向、以能力為本位的多層次、任務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)模式，以完善會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，提高會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的效率與效果。

會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；課程建設(shè)

為了滿足會計(jì)崗位的發(fā)展需求，建立能力與知識并重、教學(xué)與實(shí)踐并行、科研與創(chuàng)新并舉的發(fā)展思路，應(yīng)大力推進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)人才培養(yǎng)中的地位，調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，為加快會計(jì)學(xué)科發(fā)展，全面推進(jìn)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的改革目標(biāo)

1.滿足會計(jì)崗位需求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會與企業(yè)對會計(jì)人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際、國內(nèi)會計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會計(jì)人才。

2.完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會計(jì)學(xué)科的知識與能力結(jié)構(gòu)，從專業(yè)認(rèn)識能力、綜合能力、發(fā)展能力的角度，圍繞會計(jì)業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容，對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到對會計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

3.提高課程實(shí)踐比重

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，滿足會計(jì)工作崗位需求。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證會計(jì)理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)和進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對具備實(shí)踐條件的課程，有針對性的調(diào)整和增加實(shí)踐比例，爭取達(dá)到核心課程的全覆蓋，專業(yè)選修課程實(shí)踐比例20%。

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的內(nèi)容劃分

（一）單元實(shí)踐課程內(nèi)容

目前我們將會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系劃分為學(xué)科平臺課程、會計(jì)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課。單元實(shí)踐課程是依托會計(jì)專業(yè)課程開展的單元分散模擬實(shí)踐。會計(jì)學(xué)專業(yè)課程單元分散實(shí)踐的設(shè)置直接反映了會計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，用以提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，提升會計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。

（二）綜合模擬課程內(nèi)容

綜合模擬是在單元模擬實(shí)操基礎(chǔ)上以任務(wù)模塊為導(dǎo)向進(jìn)行綜合電腦會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和手工模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容與賬務(wù)處理流程。

（三）專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐是基于會計(jì)崗位開展的校內(nèi)和校外專業(yè)實(shí)踐，通過設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉會計(jì)專業(yè)技能，以適應(yīng)會計(jì)工作的需要。

三、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程分層教學(xué)的建設(shè)思路

1.構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)進(jìn)度要求，圍繞知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為課程單元分散模擬、綜合會計(jì)模擬和專業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)建分層次、多階段、業(yè)務(wù)型的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出了實(shí)踐體系服務(wù)學(xué)生、服務(wù)崗位、服務(wù)社會的設(shè)計(jì)思路，全面提升實(shí)踐的系統(tǒng)性和有效性。

2.構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)模塊

通過對會計(jì)培養(yǎng)任務(wù)的分解，構(gòu)建以實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向的會計(jì)基本業(yè)務(wù)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的“三業(yè)務(wù)”的實(shí)踐操作模塊。立足于會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)，對各專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程實(shí)踐模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)，通過“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、手工模擬記賬、電算化、ERP實(shí)訓(xùn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對會計(jì)基本業(yè)務(wù)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的操作與實(shí)踐，構(gòu)建從知識點(diǎn)到能力點(diǎn)到應(yīng)用點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐思路，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

3.構(gòu)建能力本位的實(shí)踐課程教學(xué)方法

基于會計(jì)能力的培養(yǎng)需求，構(gòu)建主講和輔講相結(jié)合、做賬與查賬相結(jié)合、競賽與合作相結(jié)合、案例與任務(wù)相結(jié)合的“四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)使用主講老師和輔講老師相配合的方法，既能滿足理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的需要，又能發(fā)展以老帶新的“青藍(lán)工程”，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。做賬與查賬相結(jié)合的方法則將會計(jì)類課程與審計(jì)類課程實(shí)現(xiàn)了對接，將會計(jì)模擬實(shí)踐的資料直接用來做審計(jì)模擬實(shí)踐的對象，提高審計(jì)模擬的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生全面了解會計(jì)與審計(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)系。競賽與合作相結(jié)合則采取分組對抗競賽、分工合作的形式開展專業(yè)實(shí)踐，既激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又在競合過程中相互學(xué)習(xí)、共同成長。案例與任務(wù)相結(jié)合則是將課程教學(xué)的案例或?qū)嵗氲綄?shí)踐模擬過程中，通過真實(shí)的模擬實(shí)踐來親自驗(yàn)證相關(guān)的理論與知識，提高學(xué)生對專業(yè)理論的理解和掌握，也為編制更多的專業(yè)案例提供資料與依據(jù)。

4.構(gòu)建開放便捷的實(shí)踐課程教學(xué)平臺

基于會計(jì)學(xué)專業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)的需要，構(gòu)建“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、“遠(yuǎn)程模擬系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐交流平臺”的“三平臺”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外實(shí)踐內(nèi)容銜接，校內(nèi)與校外實(shí)踐資源共享。基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的需要，通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、遠(yuǎn)程模擬，滿足了實(shí)踐演示、教學(xué)、競賽、考核等需要，大大提升了實(shí)踐教學(xué)平臺的利用效率，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有計(jì)劃的開展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，整合實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源，完善電化教學(xué)設(shè)施配套，保障實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。并且逐步與校外實(shí)踐基礎(chǔ)建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和服務(wù)的接口，有利于監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐，也為在職培訓(xùn)提供了平臺和工具。

四、總結(jié)

通過以市場需求為導(dǎo)向，以能力為主線，改進(jìn)和完善了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，有助于構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下的立體化、多層次、分階段的培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面互動發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對接，提高工作的適應(yīng)性和針對性。

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（作者單位：江南大學(xué)商學(xué)院）

江南大學(xué)卓越課程《會計(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目資助（201207）。