胡夢(mèng)君

摘要：素質(zhì)教育思想，早在2000多年前的春秋末期就已由孔子提出，然而時(shí)至今日，真正的素質(zhì)教育仍未完全實(shí)行起來?！八刭|(zhì)教育”倡導(dǎo)的是學(xué)生全面發(fā)展，如何讓學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育首要解決的問題，這一問題首先反映在學(xué)校各年級(jí)的班級(jí)管理中，而基于階梯式管理理念的班級(jí)管理模式可以實(shí)現(xiàn)很好的班級(jí)管理效果。本文就素質(zhì)教育時(shí)代的階梯式管理理念及管理方式進(jìn)行了分析和闡述，希望對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作教育

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是每個(gè)班主任在班級(jí)管理中首先需要思考的問題。在班級(jí)管理中，班主任一般首先想到的是給學(xué)生建立一個(gè)嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度，用以約束學(xué)生，或是加大考試難度來提升學(xué)生之間的競爭力度，卻往往忽略了觀察學(xué)生本身的特點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)代倡導(dǎo)以人為本的教育理念下，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，并與家長通力合作，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、認(rèn)真觀察每位學(xué)生，從興趣出發(fā)，建設(shè)自己班級(jí)特色文明

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不相同的，如何發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位班主任應(yīng)當(dāng)注意的問題，這需要每位班主任擁有敏銳的洞察力，只有讓學(xué)生從興趣出發(fā)，他們才能真正地喜歡上學(xué)習(xí)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（一）觀察學(xué)生、了解學(xué)生

教師與學(xué)生之間，是授課與學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師僅通過課堂教學(xué)并不能真正地了解學(xué)生。只有走到學(xué)生中間，融入學(xué)生，擁有與學(xué)生相同的興趣，才能讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而讓教師了解他們。班主任可以采取多種方法來接近學(xué)生，例如，通過組織辯論賽等多種互動(dòng)活動(dòng)，提高自己與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生首先了解自己的老師，與教師成為朋友，這樣才能在慢慢的交流和學(xué)習(xí)過程中讓教師真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法。

（二）根據(jù)各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，建立屬于自己班級(jí)的班規(guī)制度

在觀察和了解班級(jí)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、家庭狀況等各方面因素之后，班主任要做的就是綜和各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，收集各個(gè)學(xué)生想法，圍繞著學(xué)校的管理規(guī)范，由大家共同討論和制定出屬于自己班級(jí)的規(guī)章制度。班級(jí)制度的制定必須符合絕大多數(shù)學(xué)生的意愿，只有這樣的班級(jí)制度才會(huì)為班內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同和遵守，才能真正落實(shí)下去。

（三）了解班內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)，組建以班委為核心的管理機(jī)構(gòu)

班委，就是能在學(xué)生中起到積極帶頭作用的學(xué)生，由于他們本身能夠很好地融入學(xué)生群體之中，因此對(duì)班級(jí)的了解往往比班主任要多，發(fā)現(xiàn)問題的速度要比班主任要快，所以，班主任要正確地挑選出適合幫助自己管理班級(jí)的班委成員。選取班委成員的關(guān)鍵是人心所向，班主任應(yīng)該在充分了解學(xué)生特點(diǎn)后進(jìn)行民主選舉，挑選出能起到積極帶頭作用的得力班委。

（四）從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在了解學(xué)生特點(diǎn)、建設(shè)自己班級(jí)的管理制度，組建“得力”班委之后，班主任的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。厭學(xué)是一些后進(jìn)學(xué)生普遍存在的心理狀況，如何使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，是班主任需要認(rèn)真思考的問題?！芭d趣是最好的老師”，只有了解學(xué)生興趣所在，從興趣出發(fā)，聯(lián)系到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)過程中加入學(xué)生感興趣的因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果往往是事倍功半。班級(jí)內(nèi)不僅要有良好的班級(jí)學(xué)習(xí)特色，還要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種學(xué)習(xí)氛圍，需要班主任和學(xué)生共同營造。

（一）正面引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

剛開始接觸新的教師、新的班級(jí)，學(xué)生往往不能真正地融合到班級(jí)中去，從而忽略了自己班級(jí)的團(tuán)結(jié)性。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生則只是依自己的學(xué)習(xí)興趣加以學(xué)習(xí)。這時(shí)候，班主任的任務(wù)就是積極建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮班委作用，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，形成良性競爭，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣，使學(xué)生真正融入班級(jí)，與各科教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

（二）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生取得優(yōu)良成績的捷徑，班主任可以與各科教師及班委組成交流討論小組，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。在各科教師與班委的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，找準(zhǔn)自身定位，制定完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在潛移默化中，增加學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)與家長的交流，建成合作教育體系

家長是孩子最好的老師，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都是在家長的督促下進(jìn)行的，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)切態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有家長的支持，學(xué)生就不能真正喜歡上學(xué)習(xí)。因此，班主任與家長的交流是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在與家長的交流過程中，班主任可以充分了解學(xué)生的課外情況，家長也可以了解到自己孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以，班主任應(yīng)該積極尋找機(jī)會(huì)，與學(xué)生家長進(jìn)行深入交流，在了解學(xué)生的同時(shí)提高家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視程度，使家長在家庭生活中加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過這種與家長積極交流、共同管理的合作教育體系，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任要沿用觀察——建立特色班級(jí)——培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度——培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的階梯式管理模式來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，并輔以家長在平時(shí)生活中的指導(dǎo)和教育，形成學(xué)生、班委、教師、家長的合作學(xué)習(xí)模式，這種管理和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)班主任的教學(xué)過程產(chǎn)生良好的助力作用，促進(jìn)高效、特色的班級(jí)管理模式的形成。

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