趙欣梅

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，但是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的特殊性，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡作文，甚至害怕作文。因此，作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在這樣的情況之下，研究學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)就具有較為重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)生作文動(dòng)機(jī)既受內(nèi)在因素的影響，又受外在因素的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的原動(dòng)力，也是最關(guān)鍵的因素。所以，通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的工作，細(xì)心觀察和研究學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，找到解決的方法與策略，對(duì)于搞好作文教學(xué)會(huì)起到較大的幫助作用。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有教師真正地了解了學(xué)生作文的各種動(dòng)機(jī)，才會(huì)做到“有的放矢”“對(duì)癥下藥”。下面，筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行了分析，主要有以下幾種。

一、寫作文是應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的被迫選擇

據(jù)我了解，在當(dāng)前的小學(xué)生中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)作文是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和教師。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是被迫性的，沒(méi)有學(xué)生的自愿因素在內(nèi)，從教育學(xué)和學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)講，違背了學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的基本規(guī)律，違背了教育的基本準(zhǔn)則，是非常不科學(xué)的，效率當(dāng)然也非常低下。

究其原因，其一是家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”渴求，但是一些家長(zhǎng)限于自己的知識(shí)和教育能力，不懂得應(yīng)該怎樣用科學(xué)的方法去教育自己的孩子，因此，要求孩子必須按照教師的要求，努力去完成作文任務(wù)，就成為很多家長(zhǎng)的必然選擇。并且孩子完成學(xué)習(xí)的情況，也成為家長(zhǎng)了解孩子作文水平的重要渠道之一。因此，學(xué)生為了達(dá)到家長(zhǎng)的要求，被迫去學(xué)習(xí)寫作。這種原因據(jù)我觀察，應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)大的比例。

其二，在學(xué)校當(dāng)中，作文作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，也必然成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師為了完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的寫作能力，也要求學(xué)生必須完成寫作任務(wù)。而且在學(xué)生不能完成寫作任務(wù)的時(shí)候，有的教師甚至?xí)捎靡欢ǖ膽土P手段，逼迫學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教育方式，尤其是在一些教育水平相對(duì)較低的農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。當(dāng)然學(xué)生為了不受教師的懲罰，不得已學(xué)習(xí)作文寫作。學(xué)生為了“應(yīng)付”而寫的作文，句子不通，有錯(cuò)別字，不分段落，不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前后矛盾，中心不明確等，常見(jiàn)的毛病都在其中得以體現(xiàn)。一些更加“聰明”的學(xué)生，干脆從作文書中找一篇相關(guān)聯(lián)的作文，照抄下來(lái)，交給老師就算完成了任務(wù)。

根據(jù)以上情況可以知道，這樣的作文教學(xué)根本不符合現(xiàn)代教育精神，背離了教育的基本規(guī)律，與我們的教育初衷大相徑庭，背道而馳。因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)必須予以改革和創(chuàng)新，只有改革，才能讓“被迫作文”變成“主動(dòng)作文”，把“厭惡作文”變成“喜愛(ài)作文”，使學(xué)生感到作文并不是一件可怕的事情，而是一種表達(dá)情感、敘述事情的一種方式，為我們的作文教學(xué)指明正確的方向，從學(xué)生的思想根源上，改變學(xué)生厭惡作文的心理，從根本上提高學(xué)生的作文積極性。

二、寫作文是應(yīng)付考試的需要

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制中，考試作為一種考量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及選拔優(yōu)秀人才的方式，長(zhǎng)久以來(lái)就被教育者們所重視和采用，直至現(xiàn)在還沒(méi)有合適的方式能夠替代。雖然我們的教育專家已經(jīng)為改變這一有利有弊的考核方式，做了不少的努力和改變，但是到目前為止，它還是教師衡量學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)尺，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，學(xué)生考試成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生在教師心目中的地位，也影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子、教師的評(píng)價(jià)，孩子的考試成績(jī)時(shí)刻牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)的神經(jīng)。而作文作為語(yǔ)文考試中一項(xiàng)必考內(nèi)容，在整個(gè)語(yǔ)文試卷中，所占分?jǐn)?shù)一般來(lái)說(shuō)都比較偏重，作文得分多少確實(shí)會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)，不得不引起學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的重視。所以為了應(yīng)付好語(yǔ)文考試，取得一個(gè)較好的成績(jī)，成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的重要心理動(dòng)機(jī)。因此，寫好作文實(shí)際上已經(jīng)成為學(xué)生不得不學(xué)習(xí)寫作的被迫條件。

三、寫作文是為了得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一直是教師教育學(xué)生的一大法寶，也是我們教育者必須具備的教學(xué)美德。事實(shí)表明，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，以至于包括成年人，都是喜歡被別人表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的。在被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感、自豪感，進(jìn)而萌發(fā)自主的、積極性上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)非常愿意為了爭(zhēng)取得到教師更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不斷表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這種積極情感體驗(yàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直起著十分重要的作用。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著什么？意味著被肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感到成功和快樂(lè)。每當(dāng)做了一件讓事情，得到周圍的大人的稱贊時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一般都會(huì)再接再厲，繼而贏得別人的更多贊賞。其實(shí)，這是在體驗(yàn)快樂(lè)。因此有一部分中學(xué)生寫作文，實(shí)際上是為了得到教師不斷地表?yè)P(yáng)與肯定，從而迸發(fā)更大的寫作熱情，愿意主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)作文的寫作方法，積累更多的寫作素材，寫出讓教師更為滿意的作文。從這一意義上來(lái)說(shuō)，受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是相當(dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的巨大動(dòng)力。它讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，體會(huì)成功和快樂(lè)的感覺(jué)，變得更加自信，這會(huì)直接影響他們的一生。

四、寫作文是為了自己的興趣需要

興趣是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。可以看出，興趣在學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，都會(huì)起到舉足輕重的作用。因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)，是最為積極地、有效地學(xué)習(xí)動(dòng)力。它會(huì)比任何強(qiáng)迫性質(zhì)的教育手段，都會(huì)更加高效。因?yàn)檫@種動(dòng)力是學(xué)生自愿的，是其他動(dòng)力所不能比擬的，是很多阻礙都不能阻擋的動(dòng)力。從教育實(shí)踐的角度說(shuō)，“興趣”這種最簡(jiǎn)單，但是也最積極的動(dòng)機(jī)是作文教學(xué)能夠取得一定成效的重要保障。

從這一點(diǎn)可以看出，只有在興趣的基礎(chǔ)上，一個(gè)人才可能用最積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。所以教師為了搞好作文教學(xué)，就必須重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人興趣取向，合理加以引導(dǎo)，使之向正確的方向發(fā)展，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要?jiǎng)恿?，為學(xué)生的寫作，鋪平道路。這也是作文教學(xué)取得一定成效的重要方法之一，必須要引起廣大語(yǔ)文教師的重視。

小學(xué)階段，從某種意義上說(shuō)，是學(xué)生接觸作文的剛開(kāi)始，是學(xué)生真正學(xué)習(xí)寫作的第一步。因此，無(wú)論是哪一種動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生都是一種有益的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生能繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)寫作都會(huì)起到幫助的作用。作為語(yǔ)文教師，我們就有責(zé)任和義務(wù)，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的每一名學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，而后“因材施教”，有針對(duì)性地激發(fā)每一名學(xué)生的良好動(dòng)機(jī)，使不利于學(xué)生寫作的因素轉(zhuǎn)化為有力的因素，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平，這對(duì)推進(jìn)作文教學(xué)是非常重要的。

（責(zé)編 張景賢）