溫景山

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合也逐漸走入語(yǔ)文教師的教學(xué)研究范疇。主要從以下四個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)方面的重要作用：信息技術(shù)的激趣作用；信息技術(shù)對(duì)文本分析的輔助作用；信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的作用，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究精神的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課程整合

課程整合是時(shí)代發(fā)展以及課程改革為語(yǔ)文教學(xué)注入的一股新鮮血液。信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)方法的探討和研究提供了新的方向和更廣闊的目標(biāo)。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合做初步的探討。

一、具體感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)中激趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體手段于一身，適宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《一只貝》這篇課文，在上課之前，我搜集了很多漂亮的貝殼和美麗的珍珠圖片，在上課的時(shí)候先讓學(xué)生欣賞這些圖片，同學(xué)們的興趣一下子被這些光芒四射的珍珠吸引住了，然后我提出這樣的問(wèn)題：“珍珠是價(jià)值連城的，而貝殼相對(duì)來(lái)說(shuō)價(jià)格低廉，你們知道珍珠和貝殼之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們都露出了疑惑的神情，等待老師給出答案。于是我對(duì)他們說(shuō)：“讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！”這樣學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，注意力都集中到了課文的學(xué)習(xí)上。

二、化靜為動(dòng)，輔助文本分析

在常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的方法不外乎找出重點(diǎn)字詞、句子和段落，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的情感或者道理，這種方法是靜止的、常態(tài)的，由于學(xué)生年齡小，不能準(zhǔn)確地聯(lián)系生活實(shí)際和切身體驗(yàn)來(lái)理解文本，所以，有時(shí)我們不得不承認(rèn)，有些課文的內(nèi)涵是我們比較牽強(qiáng)地硬塞給學(xué)生的，而不是屬于學(xué)生個(gè)體的、獨(dú)特的理解。

借助多媒體教學(xué)可以使課文的材料變得具體可感，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。一些抽象內(nèi)容可以借助生動(dòng)形象的視頻、音頻等迅速滲透到學(xué)生的心里去，引起學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，進(jìn)入課文中的情景，生發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在悅耳的聲音中陶醉，內(nèi)心的情感在感人的畫(huà)面中得到觸動(dòng)。這些動(dòng)感的畫(huà)面會(huì)使學(xué)生對(duì)事物的感受和體驗(yàn)變得深刻，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如，《西湖的綠》這篇課文的學(xué)習(xí)，看著西湖的美景，學(xué)生仿佛身臨其境，伴著輕柔的音樂(lè)，有的學(xué)生跟著小聲哼唱，釋放了自己的心情，擴(kuò)展了胸懷，讓學(xué)生興致盎然，對(duì)文章所表達(dá)的主題思想的理解也就更加透徹了。

三、撥動(dòng)心弦，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，學(xué)生的觀察能力和思考能力尤為重要，利用多媒體的播放、定格、放大和重復(fù)播放等功能，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，利用視頻播放幾種小動(dòng)物的形態(tài)，一些有趣的動(dòng)作以及他們的生活習(xí)慣等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作的入手角度。興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，有了多媒體播放的資料和圖片，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)邊際地空想，落筆的時(shí)候就會(huì)有感而發(fā)，這樣就能有效提高學(xué)生課堂的寫(xiě)作能力。

四、擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了提高學(xué)生在課堂上的研究和探索能力，加大學(xué)生的閱讀量和信息量是一個(gè)必要的途徑，而信息技術(shù)手段的運(yùn)用能夠儲(chǔ)存大量的信息，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息的收集、處理以及再生的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。如《桂林山水》是一篇描繪桂林美景的散文，在這一課的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)展示桂林的山水畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中去體會(huì)，去領(lǐng)悟，去有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)找找有關(guān)桂林的代表景物，然后結(jié)合自己的想法謝謝自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們探究的精神。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課程整合，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維的新型工具，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。作為一名語(yǔ)文教師還要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能讓它在課堂上占據(jù)主體地位，要學(xué)會(huì)合理利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]左莉莉.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].希望月報(bào)，2004（10）.

[2]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（19）.

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 薄躍華endprint