周滿生

(教育部 國家教育發(fā)展研究中心，北京100816)

從2004年在韓國創(chuàng)辦首所孔子學(xué)院至今，孔子學(xué)院已經(jīng)走過十年，目前已覆蓋五大洲的120 個國家和地區(qū)，先后興建起孔子學(xué)院440 所，孔子課堂646 所，總數(shù)超過1 100 所?？鬃訉W(xué)院十年歷程，在政府的扶持、民間的積極參與、輿論的頌揚(yáng)和置疑的交織聲中規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)渠道不斷拓展，滿足了各國民眾了解中國語言文化和學(xué)習(xí)漢語的較大需求，對傳播中華文化做出了重要的貢獻(xiàn)。筆者只數(shù)次參加對中外方孔子學(xué)院院長、對外漢語教師和志愿者的培訓(xùn)，對孔子學(xué)院的建設(shè)了解不深。以下談幾點(diǎn)不成熟的看法，供批評指正。

一、孔子學(xué)院要淡化官方色彩

國家漢辦是中國教育部直屬事業(yè)單位，是政府機(jī)構(gòu)。它擔(dān)負(fù)著擬定漢語國際推廣的方針政策和發(fā)展規(guī)劃;支持各國各級各類教育機(jī)構(gòu)開展?jié)h語教學(xué);制定國際漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和推廣漢語教材等多項(xiàng)職能?？鬃訉W(xué)院，包括孔子課堂，是推廣漢語文化的教育和文化交流機(jī)構(gòu)，是由國家漢辦承辦的一個非營利性的社會公益機(jī)構(gòu)。它的基本職能是幫助世界各國人民學(xué)習(xí)漢語，了解中華文化，加強(qiáng)中外教育、文化交流與合作，增進(jìn)中外人民之間的友誼?？鬃訉W(xué)院與國家漢辦的職能和任務(wù)有較大的差別。孔子學(xué)院如被定位為中外文化綜合交流平臺，這就意味著孔子學(xué)院從最初的漢語推廣機(jī)構(gòu)逐步添加了國家外宣和開展教育的多種職能。而絕大多數(shù)孔子學(xué)院的工作者，包括孔子學(xué)院的中方院長、對外漢語教師和志愿者，特別是孔子課堂的中小學(xué)教師只是普通的教育工作者，他們的身份不代表“漢辦”，他們沒有必要擔(dān)負(fù)那么沉重的官方色彩。而我們的宣傳往往給他們貼上“漢辦—中國文化的使者”的標(biāo)簽，使他們自覺或不自覺地?fù)?dān)負(fù)起“漢辦代表”的職責(zé)，而實(shí)際上他們的工作就是普通的漢語推廣教師，沒必要去擔(dān)當(dāng)“漢辦政策的代言人”。在實(shí)際的教學(xué)工作中被添加上更多的外宣職能往往容易引起很多誤解。國家漢辦提出，今后孔子學(xué)院要在搞好漢語教學(xué)的前提下，根據(jù)自身特點(diǎn)向四個方向發(fā)展，即教學(xué)型、文化型、研究型、特色型。這個提法是科學(xué)的。希望在對孔子學(xué)院的宣傳上，要回歸它的基本職能——對外漢語教學(xué)。

二、推動中華文化走向世界要扎扎實(shí)實(shí)，從基礎(chǔ)做起

孔子學(xué)院要成為中外文化之間的橋梁，前提是這個平臺必須是雙向的、對等交流的。而目前中西方文化教育交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上對等。以教育交流來說，截至2012年底，以留學(xué)身份出國，在外的留學(xué)人員有155.34 萬人，其中113.69 萬人正在國外進(jìn)行相關(guān)階段的學(xué)習(xí)和研究。2012年度中國出國留學(xué)人員總數(shù)為39.96 萬人，其中國家公派1.35 萬人、單位公派1.16 萬人、自費(fèi)留學(xué)37.45 萬人。而其中超過半數(shù)去了美國。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出，中國出國留學(xué)仍然呈現(xiàn)持續(xù)增長的態(tài)勢。而欲來華的西方學(xué)生實(shí)際情況怎樣?據(jù)2014年4月28日美國《華爾街時(shí)報(bào)》報(bào)道:“想留學(xué)的英美學(xué)生，僅1%想來中國。英國文化協(xié)會的高等教育調(diào)研機(jī)構(gòu)教育情報(bào)處的最新報(bào)告顯示，在美國學(xué)生中，中國目前排在最受歡迎留學(xué)目的地的第十位，比去年下降一位。英國學(xué)生中，中國排在第11 位，比去年下降兩位。對中國感興趣的美國學(xué)生要么因?yàn)閷W(xué)費(fèi)較低，要么他們能得到相關(guān)獎學(xué)金?！边@種文化教育交流的不對等，固然科技發(fā)展水平不高是主要原因，對中華文化的認(rèn)同度不高和較深的文化偏見也是重要原因。目前孔子學(xué)院在文化傳播的效果方面遠(yuǎn)不如預(yù)期，世界上對孔子學(xué)院的輿論批評集中在中國“文化擴(kuò)張”“文化侵略”等指責(zé)上，而我們?nèi)狈χ袊幕哂衅帐纼r(jià)值的強(qiáng)有力的證明。說中華文化博大精深不假，但主要指傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文化模糊混亂，夾雜著中西方意識形態(tài)的對立和沖突，因此較難消除西方對中國文化的偏見。我們強(qiáng)調(diào)文化自信不是盲目自信，妄自尊大。“文化大繁榮”不能只是一紙空談，一種口號。推動中華文化走向世界要扎扎實(shí)實(shí)，從基礎(chǔ)做起，切忌大轟大嗡。這里不由得讓筆者想起美國華工丁龍借助美國哥大畢業(yè)生、著名企業(yè)家卡本蒂埃捐助成立“中國語言、文學(xué)、宗教、法律系－丁龍漢學(xué)講座”的例子。丁龍捐資成立哥倫比亞大學(xué)東語系，不為名，不為利，只為讓西方人了解中國先哲孔子的哲學(xué)理念，推進(jìn)中美兩國文化相互理解，互相尊重，共融發(fā)展?？此莆槐叭鮿荩杏褂卸龋瑧]事周全，成為推動中美文化交流的傳奇式人物。①王海龍:《丁龍:一位華工的高貴夢想》，見《人民日報(bào)》，2014－02－09。

三、改變孔子學(xué)院大把撒錢的印象

國家漢辦每年為全球各地的孔子學(xué)院提供了大量的資助，包括對每所孔子學(xué)院提供每年不超過15 萬元的圖書、提供多媒體教學(xué)設(shè)備資助、為本土教師提供來華1 至4 周的培訓(xùn)、資助外國留學(xué)生來華留學(xué)、資助孔子學(xué)院學(xué)生來華夏令營和國外教育人士訪華等。國家漢辦每年還向有需求的孔子學(xué)院提供公派對外漢語教師和志愿者，幫助孔子學(xué)院的發(fā)展，給人的印象是孔子學(xué)院依托漢辦，有花不完的錢。雖然要求中外方“對等投入”，但真正能否做到“對等投入”，可能這筆賬難以算清。這些孔子學(xué)院的運(yùn)營效果、教學(xué)質(zhì)量究竟怎樣?目前似乎也缺乏明晰的評估標(biāo)準(zhǔn)。教育部副部長郝平2010年12月在第五屆全球孔子學(xué)院大會上的總結(jié)報(bào)告就指出:“孔子學(xué)院已經(jīng)走過五年歷程了，現(xiàn)在是考慮制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和建立質(zhì)量評估體系的時(shí)候了。大家建議，應(yīng)該制定不同國別，不同區(qū)域的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估辦法，建立量化而有一定彈性的指標(biāo)體系?！庇诌^去了四年，國家在建立國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)方面有了突破，也全面實(shí)施了國際漢語教師資格證考試，但在制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和建立質(zhì)量評估體系方面卻沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

我們不能忽視辦孔子學(xué)院的成本核算。要與外方院校合作探索如何加強(qiáng)孔子學(xué)院的造血功能。探索在對方國家進(jìn)行漢語本土化師資培養(yǎng)的途徑，如何開拓服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣那?，加?qiáng)孔子學(xué)院與國內(nèi)高校入學(xué)的對接，如開設(shè)商務(wù)漢語、HSK 考前班等，努力把孔子學(xué)院建設(shè)成為來華留學(xué)的預(yù)科教育基地。

四、培訓(xùn)高質(zhì)量的師資是孔子學(xué)院建設(shè)的核心問題

在孔子學(xué)院的發(fā)展中，高質(zhì)量的師資不足可能是最大的瓶頸。目前光靠國家漢辦每年公派漢語教師以及國外教師來華培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展孔子學(xué)院的需求?，F(xiàn)在孔子學(xué)院的教師能教漢語的多，但能夠系統(tǒng)把握教學(xué)方法，能夠針對文化背景不同，解釋國家間文化差異的教師少;能夠傳授中國歷史知識的教師較多，但能夠傳授儒家思想的精髓的人太少;能夠書寫一些中文書法的教師較多，但能介紹中國書法的歷史演變和博大精深的內(nèi)涵的人卻少之又少。

對外漢語教師的培訓(xùn)一定要朝多形式、多渠道、多樣化的模式轉(zhuǎn)型。筆者看了《北京周報(bào)》2013年6月8日的一個報(bào)道，即《漢語教師培訓(xùn)在日內(nèi)瓦孔子學(xué)院舉辦》。這是日內(nèi)瓦孔子學(xué)院舉辦的第一次大型漢語教師培訓(xùn)，培訓(xùn)由3 位來自國內(nèi)、2 位來自巴黎的漢語教學(xué)專家主講，內(nèi)容涉及語法知識、教學(xué)資源以及教學(xué)方法介紹等，培訓(xùn)一共5天，共吸引40 多人報(bào)名參加。學(xué)員中除來自日內(nèi)瓦與周邊地區(qū)教授漢語的不同機(jī)構(gòu)(公立中學(xué)、私立中學(xué)、國際中學(xué)、語言學(xué)校、國際組織如聯(lián)合國等)，還有來自法國、德國的漢語教師。8 名來自日內(nèi)瓦大學(xué)漢學(xué)系的研究生也參加了培訓(xùn)。這是一次高水平高質(zhì)量的培訓(xùn)，培訓(xùn)針對性強(qiáng)，有的放矢，重點(diǎn)放在教學(xué)方法的交流討論。學(xué)員們感受說:“師資質(zhì)量是目前海外漢語教學(xué)最關(guān)鍵的問題。國內(nèi)高校也為海外教師提供培訓(xùn)，但除了費(fèi)用、時(shí)間各方面的限制外，培訓(xùn)鋪蓋面廣，面對全球漢語教師，很難照顧到不同國家漢語教學(xué)的特殊情況。”探討、交流教學(xué)方法，提高本地區(qū)教學(xué)質(zhì)量是孔子學(xué)院舉辦這次培訓(xùn)的初衷，也是廣大漢語教師的迫切需求。

五、孔子學(xué)院建設(shè)要更加重視網(wǎng)上教育

隨著MOOC 的興起，各種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)云涌風(fēng)動，包括錄播課程、在線直播課程、線上一對一課程等。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院也方興未艾，見報(bào)載，目前已建網(wǎng)上孔子學(xué)院151 所。中國網(wǎng)上孔子學(xué)院總部的網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)精美，提出的宗旨是:“在線課堂是針對廣大漢語學(xué)習(xí)者和漢語教學(xué)工作者們開發(fā)的全球性的漢語在線學(xué)習(xí)和教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生和教師可以通過這個平臺跟世界各地的漢語學(xué)習(xí)者一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)和教學(xué)體會、豐富語言和文化知識?！贝蜷_網(wǎng)頁，內(nèi)容比較貧乏，主要是提供一些信息，遠(yuǎn)程教與學(xué)的功能未能實(shí)現(xiàn)。錄播課程比較陳舊;線上一對一課程尚好，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個人需要，提供一些關(guān)于HSK 考試、中國語言和文化等方面的專業(yè)咨詢輔導(dǎo);在線直播課程最為薄弱，只講些乘坐公交車、TAXI 的淺顯知識，遠(yuǎn)沒有達(dá)到大規(guī)模網(wǎng)上教學(xué)的功用。網(wǎng)上孔子學(xué)院的課程，除了拓寬拓深漢語教學(xué)的內(nèi)容外，還應(yīng)在漢語師資培訓(xùn)、教學(xué)教法改革、開展?jié)h語教師資格認(rèn)證、開展標(biāo)準(zhǔn)化課程和標(biāo)準(zhǔn)化評估等方面進(jìn)行探索。

僅僅兩年，MOOC 龍卷風(fēng)已經(jīng)刮遍全球。目前國外設(shè)立孔子學(xué)院的很多名校都設(shè)立了MOOC 平臺，像美國斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)，日本早稻田大學(xué)，新加坡南洋理工大學(xué)，泰國朱拉隆功大學(xué)，英國利物浦大學(xué)、倫敦大學(xué)等?？鬃訉W(xué)院要探索與本校MOOC 平臺的合作，視各地情況不同，或者開設(shè)大規(guī)模公開課，或者開設(shè)微課程+小測試，根據(jù)漢語教學(xué)的特點(diǎn)，充分應(yīng)用動畫、視頻等手段，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方法，線上線下教育相結(jié)合，強(qiáng)有力地推動網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)，提供漢語教學(xué)個性化服務(wù)。