吳勇毅

(華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院，上海 200062)

全球視野下的孔子學(xué)院與國際漢語教育
——為紀(jì)念中國孔子學(xué)院創(chuàng)辦十周年而作

吳勇毅

(華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院，上海 200062)

在孔子學(xué)院創(chuàng)辦十周年的今天，從不同的視角去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，形成策略，無疑將有助于漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)科的進(jìn)步。隨著國際漢語教育的發(fā)展，孔子學(xué)院已成為開展公共外交的窗口與平臺，而國際漢語教育的成功要選擇雙贏的取向。漢語成為全球性語言取決于在多數(shù)國家漢語能否融入基礎(chǔ)教育主流，這是國際漢語教育的關(guān)鍵之一，決定著漢語未來的走向。

孔子學(xué)院 國際漢語教育 公共外交 漢語國際傳播

十年斗轉(zhuǎn)星移，春華秋實(shí)，在“漢語加快走向世界是件大好事”的助推下，國際漢語教育著實(shí)發(fā)生了巨大的變化，孔子學(xué)院的建設(shè)也給漢語及中華文化的傳播打開了一扇窗口，構(gòu)筑了一個(gè)平臺。但這是一個(gè)雙向的平臺，它同時(shí)也為世界了解華夏搭起了一座語言溝通、文化交流的橋梁?？梢赃@樣說，孔子學(xué)院是在各種爭議中前進(jìn)，在中外文化的碰撞與交融中發(fā)展?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，若能以各人不同的觀察視角去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，形成策略，無疑將有助于國際漢語教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)科的進(jìn)步。

一、國際漢語教育的重要發(fā)展與變化

孔子學(xué)院的宗旨和使命是“增加世界人民對中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量”(《孔子學(xué)院章程》第一章“總則”第一條)。漢語國際推廣或漢語國際傳播是國家的事業(yè)，也是國家(文化走出去)的戰(zhàn)略之一①吳勇毅:《關(guān)于學(xué)科建設(shè)與教師的培養(yǎng)和發(fā)展》，見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》，第2輯，第62頁，商務(wù)印書館2013年版。，作為一項(xiàng)事業(yè)，在孔子學(xué)院建設(shè)的有力推動(dòng)下，國際漢語教育發(fā)生了深刻的變化。這種變化表現(xiàn)在國內(nèi)、國外兩個(gè)方面。

從國外來看，隨著孔子學(xué)院的增加和助推②根據(jù)許琳的表述，目前已經(jīng)有434所孔子學(xué)院和640個(gè)孔子課堂在全球117個(gè)國家落地生根，注冊學(xué)員達(dá)70萬人，全球漢語學(xué)習(xí)者超過5 000萬人。另據(jù)《人民日報(bào)》(2014年6月20日)，截止2013年底，全世界已有115個(gè)國家(地區(qū))建立了440所孔子學(xué)院。參見許琳:《充分發(fā)揮〈漢語拼音方案〉在國際漢語教育中的作用》，載《語言文字應(yīng)用》2013年第4期。，全世界學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)在較大幅度的增加(盡管有人對數(shù)字統(tǒng)計(jì)來源存有異議)，這是不爭的事實(shí)③按照《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》所制定的目標(biāo)，到2020年全球孔子學(xué)院要達(dá)到500所，孔子課堂1 000個(gè)，注冊學(xué)員達(dá)到150萬人。。透過學(xué)習(xí)漢語人數(shù)增加的現(xiàn)象，我們可以注意到兩個(gè)非常重要的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)漢語的中小學(xué)生，也就是說少年兒童增加了;二是漢語教學(xué)正在逐步走進(jìn)所在國的國民教育體制(許多孔子學(xué)院都在幫助當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展?jié)h語教學(xué)和中華文化活動(dòng))，成為體制內(nèi)的外語教學(xué)科目，在美國甚至出現(xiàn)了“漢語沉浸式”(只說漢語)的幼兒園和小學(xué)。據(jù)法國國民教育部漢語總督學(xué)白樂桑先生介紹，在法國的基礎(chǔ)教育中，漢語科目屬于國民基礎(chǔ)教育體系。十幾年前，全法只有14個(gè)學(xué)區(qū)在基礎(chǔ)教育中有漢語教學(xué)，到2014年已增至29個(gè)學(xué)區(qū)，覆蓋了法國本土全境和一部分海外省;有618所初中、高中開設(shè)漢語課，近40 000中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。白樂桑先生是用“漢語教學(xué)的崛起”來形容這種情勢的。①參見白樂桑2014年5月7日在華東師范大學(xué)的演講。

2013年應(yīng)毛里求斯共和國教育部的邀請，受國家漢辦/孔子學(xué)院總部的委派，以華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院吳勇毅教授為組長，方欣欣副教授(首都師范大學(xué))、丁安琪副教授(華東師范大學(xué))為組員的三人評估工作組于10月7日至14日赴毛里求斯對該國的中小學(xué)漢語教學(xué)情況進(jìn)行考察與評估。這是第一次由一個(gè)外國政府主動(dòng)提出邀請，要求中國專家對其基礎(chǔ)教育中的漢語教學(xué)進(jìn)行評估并提出發(fā)展方略，具有歷史意義。期間，評估工作組圍繞著教學(xué)、教師、教材、考試、督學(xué)、課程、志愿者等問題與該國教育部、大學(xué)、中小學(xué)、考試中心等多個(gè)單位進(jìn)行了溝通，并實(shí)地考察了多個(gè)中小學(xué)(包括隨堂聽課)，與校長、一線教師和學(xué)生等進(jìn)行了座談?？疾旖Y(jié)束后，評估工作組向毛里求斯教育部提交了名為“Assessment Report on the Teaching and Learning of Modern Chinses in the Republic of Mauritius”的長篇評估報(bào)告。毛里求斯副總統(tǒng)、教育部長等許多高層領(lǐng)導(dǎo)接見了評估工作組并與之進(jìn)行會談，對漢語在國際社會的地位以及毛里求斯的漢語教學(xué)表示出高度的重視。

2013年10月下旬，印度中等教育委員會代表團(tuán)訪問中國，渴望健全和大力發(fā)展印度中等教育中的漢語教學(xué)，并希望中國專家赴印度幫助他們制定中等教育的漢語教學(xué)大綱。此后不久，由華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院葉軍教授帶領(lǐng)的工作組赴印度，完成了大綱的編制任務(wù)。

這些事件表明，漢語在世界上正逐步進(jìn)入所在國的中小學(xué)的國民基礎(chǔ)教育體系，學(xué)習(xí)漢語“從娃娃抓起”對未來漢語能否成為真正的國際性的語言起著重要的作用。恰如白樂桑先生所指出的:“漢語成為全球性語言取決于在多數(shù)國家漢語能否融入基礎(chǔ)教育主流?！雹趨⒁姲讟飞?014年5月7日在華東師范大學(xué)的演講。這是國際漢語教育的關(guān)鍵之一，決定著漢語的未來走向。

從國內(nèi)來看，從某種意義上說，正是由于“發(fā)展戰(zhàn)略從對外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變”，使得國際漢語教育這一學(xué)科有了很大的發(fā)展，“事業(yè)對學(xué)科提出的要求或者說需求，既是對學(xué)科的挑戰(zhàn)也給學(xué)科提供了發(fā)展的機(jī)遇”③吳勇毅:《關(guān)于學(xué)科建設(shè)與教師的培養(yǎng)和發(fā)展》，見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》，第2輯，第63頁。。趙金銘指出:“從對外漢語教學(xué)，到國際漢語教學(xué)，再到國際漢語教育，本學(xué)科的‘內(nèi)涵更加豐富、體系更加完備，視野更加開闊，范圍更加廣泛，研究理念更加先進(jìn)，研究成果更加豐厚’?！雹苴w金銘:《國際漢語教育的本旨是漢語教學(xué)》，見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》，第2輯，第12頁。

除了教育部在學(xué)科目錄上把“對外漢語”本科專業(yè)改為“漢語國際教育”以外，學(xué)科的重要發(fā)展之一是設(shè)立了“漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位”(MTCSOL)(2007年1月國務(wù)院學(xué)位委員會第二十三次會議審議通過)。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，這個(gè)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了一大批從事國際漢語教育的實(shí)用人才(包括中國學(xué)生和外國學(xué)生)，在某種程度上填補(bǔ)了一些世界范圍內(nèi)漢語師資匱乏的缺口(當(dāng)然也帶來了另外一些問題，比如開設(shè)此專業(yè)的院校過于迅猛、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、就業(yè)形勢不容樂觀等)，這些學(xué)生就讀期間(也有些在畢業(yè)后)大都以志愿者的方式走出國門從事漢語教學(xué)和中華文化的傳播。從人才培養(yǎng)的角度看，目前國內(nèi)已逐漸形成了“一條龍”的培養(yǎng)體系。比如，華東師范大學(xué)于2011年在全國率先自主設(shè)置了“國際漢語教育”的二級學(xué)科博士點(diǎn)(此后，中央民族大學(xué)、北京語言大學(xué)等也先后自主設(shè)置了類似的博士點(diǎn))，這樣從本科階段的“漢語國際教育(對外漢語)”(專業(yè))到碩士階段的“漢語國際教育”(專業(yè)碩士)或“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”(學(xué)術(shù)型碩士)(下設(shè)有對外漢語教學(xué)方向)，再到博士階段的“國際漢語教育”(自主設(shè)置)或“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”(下設(shè)有對外漢語教學(xué)、國際漢語教學(xué)等方向)，構(gòu)建起了一個(gè)較為完整的培養(yǎng)鏈。事業(yè)對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)是顯而易見的。

在漢語國際推廣的過程中，或者說到現(xiàn)階段，我們可以注意到國家漢辦/孔子學(xué)院總部在發(fā)展戰(zhàn)略和策略上的一些變化。在漢語國際推廣的初期，“六大轉(zhuǎn)變”之一是“推廣理念從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，希望能有更多的學(xué)生和社會人士來學(xué)習(xí)漢語，即使是最簡單最實(shí)用的日常生活漢語;而到了目前的階段，除了普及，一批“研究型”的孔子學(xué)院已經(jīng)或正在建立起來(比如華東師范大學(xué)和比利時(shí)自由大學(xué)就正在探討合作建立研究型孔子學(xué)院)。另一方面，在人才培養(yǎng)上，孔子學(xué)院總部于2012年設(shè)立了“新漢學(xué)計(jì)劃(China Study Plan)”，實(shí)施“博士生獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃(Fellowships for PhD Program)”，為人文學(xué)科與社會科學(xué)領(lǐng)域申請來華攻讀博士學(xué)位者、申請中外合作培養(yǎng)的博士生以及申請專項(xiàng)研究課題資助者提供獎(jiǎng)學(xué)金;2014年該項(xiàng)目更名為“孔子新漢學(xué)計(jì)劃(Confucius China Studies Program)”，包括“中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目”“來華攻讀博士學(xué)位項(xiàng)目”“‘理解中國’訪問學(xué)者項(xiàng)目”“青年領(lǐng)袖項(xiàng)目”等6個(gè)項(xiàng)目。2014年孔子學(xué)院總部/國家漢辦除了繼續(xù)設(shè)立漢語國際教育專業(yè)碩士獎(jiǎng)學(xué)金以外，又設(shè)立了漢語國際教育本科(含漢語言本科漢語國際教育方向)獎(jiǎng)學(xué)金。該專業(yè)過去主要是培養(yǎng)中國學(xué)生的，現(xiàn)在拓展到了留學(xué)生，向亞洲和非洲地區(qū)不發(fā)達(dá)國家有志于從事漢語教學(xué)工作的孔子學(xué)院學(xué)員提供資助，以培養(yǎng)這些國家本土漢語教師。這些舉措表明，孔子學(xué)院總部越來越注重“本土的”“高層次”“人文社科”類專門人才的培養(yǎng)，而孔子學(xué)院的平臺也從一般漢語教學(xué)、中華物質(zhì)文化和生活習(xí)俗的介紹逐漸深入到漢學(xué)家的培養(yǎng)，以及幫助各國人民對中華民族深邃的人文精神和價(jià)值觀的理解(比如最近推出的“六藝”國際傳播)。

二、孔子學(xué)院是開展公共外交的窗口與平臺

“公共外交作為對傳統(tǒng)外交的繼承和發(fā)展，通常由一國政府主導(dǎo)，借助各種傳播和交流手段，向國外公眾介紹本國國情和政策理念，向國內(nèi)公眾介紹本國外交方針政策及相關(guān)舉措，旨在獲取國內(nèi)外公眾的理解、認(rèn)同和支持，爭取民心民意，樹立國家和政府的良好形象，營造有利的輿論環(huán)境，維護(hù)和促進(jìn)國家根本利益?！雹贄顫嶓?《努力開拓中國特色公共外交新局面》，載《求是》2011年第4期。趙啟正指出，開展公共外交的目的是提升本國的形象，改善外國公眾對本國的態(tài)度，進(jìn)而影響外國政府對本國的政策。而公共外交的行為主體包括政府、民間組織、社會團(tuán)體、社會精英和廣大公眾等多個(gè)層面。②趙啟正:《中國進(jìn)入公共外交時(shí)代》，見《文匯報(bào)》，2009-09-08;趙啟正:《公共外交與跨文化交流》，第1頁，中國人民大學(xué)出版社2011年版。

2011年8月筆者在國家開放大學(xué)的“國際漢語教育新形勢下的教師培養(yǎng)論壇”演講，題目叫做“公共外交、孔子學(xué)院與國際漢語教育的人才培養(yǎng)”(后以“孔子學(xué)院與國際漢語教育的公共外交價(jià)值”為題發(fā)表在《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2012年第4期)。筆者提出，孔子學(xué)院是開展公共外交的有力平臺。當(dāng)時(shí)引起了與會者的一些爭論。今天看來，在國家層面上，已經(jīng)把孔子學(xué)院作為開展公共外交的一個(gè)重要組成部分。孔子學(xué)院不僅要推廣和傳播漢語及中華文化，也負(fù)有開展公共外交的使命和責(zé)任。我們的外派教師和志愿者應(yīng)該具有一定的、甚至較強(qiáng)的公共外交的意識與能力。這需要我們在漢語作為二語/外語的教師教育中有意識的培養(yǎng)，包括開設(shè)相關(guān)課程。作為志愿者教師選拔的主考官，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，2014年的自愿者教師的選拔考試中首次有了關(guān)于公共外交的題目(盡管考生回答得并不盡如人意)。

2014年3月29日，習(xí)近平主席在柏林會見德國漢學(xué)家、孔子學(xué)院教師代表和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生代表(這一行為本身就是在踐行公共外交)，在同他們的座談中指出，在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、國際關(guān)系民主化的時(shí)代背景下，人與人溝通很重要，國與國合作很必要。溝通交流的重要工具就是語言。一個(gè)國家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過語言表達(dá)和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學(xué)會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進(jìn)而客觀理性地看待世界，友善包容地相處。他強(qiáng)調(diào)，一些人對中國有偏見，主要是源于陌生、隔閡和不了解。了解中國，不能只看一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)面，切忌盲人摸象。介紹中國，既要介紹特色的中國，也要介紹全面的中國;既要介紹古老的中國，也要介紹當(dāng)代的中國;既要介紹中國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，也要介紹中國的人和文化。中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)已經(jīng)成為中國文化的基因，根植在中國人內(nèi)心，潛移默化地影響著中國人的行為方式。我們正在構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀，其中一些重要內(nèi)容就是源于中華文化?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命與習(xí)主席的講話精神是完全契合的。作為一個(gè)非營利性教育機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院開展?jié)h語教學(xué)和中外教育、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的交流與合作(第一章總則第四、第五條)，而“致力于增進(jìn)各國人民之間的友好合作、相互了解與信任，為世界和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！苿?dòng)中華文明與世界其他文明的相互交流和借鑒，也是公共外交的應(yīng)有之義”①楊潔篪:《努力開拓中國特色公共外交新局面》，載《求是》2011年第4期。。

其實(shí)，外國類似孔子學(xué)院的機(jī)構(gòu)一直就在開展公共外交的工作。荷蘭國際關(guān)系研究所研究部主任揚(yáng)·梅利森明確寫道:“在20世紀(jì)50年代至90年代晚期這段期間，美國政府通過美國新聞署(U-nited State Information Agency，USIA)培養(yǎng)了大量公共外交專家，而歐洲各國如德國和英國則通過文化機(jī)構(gòu)如歌德學(xué)院和英國文化委員會來推行公共外交工作?！蹦壳埃氨奔s和歐盟的公共外交目的在于呈現(xiàn)出他們作為國際行為體和全球規(guī)范傳播者的整體性。此外，歐盟甚至開辟了一些新領(lǐng)域，提出了一些合作性的公共外交倡議:其中一個(gè)叫做‘優(yōu)尼科方案’(EUNIC Scheme)的力圖克服平行的國家方案產(chǎn)生的收益遞減現(xiàn)象，旨在推動(dòng)一些歐洲國家的文化機(jī)構(gòu)如法語聯(lián)盟、塞萬提斯學(xué)院、英國文化協(xié)會之間的合作”。②［荷］揚(yáng)·梅利森:《公共外交:歐洲的視角》，載《公共外交季刊(夏季號)》2013年第1期。

孔子學(xué)院已經(jīng)成為一個(gè)品牌，它對漢語國際推廣和中華文化傳播所起的作用和做出的貢獻(xiàn)有目共睹，但它要真正講好“中國的故事”，展現(xiàn)好中國的國家形象卻并非易事。出于各自的理解和目的，關(guān)于孔子學(xué)院的爭議也許還會不斷產(chǎn)生。盡管“事出有因”，但我們?nèi)匀恍枰偨Y(jié)孔子學(xué)院的辦院經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，直面問題，尋求解決問題的方案。

孔子學(xué)院有一個(gè)與歌德學(xué)院、法語聯(lián)盟、塞萬提斯學(xué)院、英國文化委員會完全不同的特點(diǎn)，即后者是由單一國家和政府提供支持和幫助(包括經(jīng)費(fèi)資助)的，而孔子學(xué)院是中外合作的。這一特點(diǎn)使其具有了其他國家類似機(jī)構(gòu)所沒有的優(yōu)勢。在辦院上，合作方(外方)是“我要辦”，而非中方“要我辦”，且合作方(外方)要提供辦院場所(中方則從人力、辦學(xué)等方面提供支持)，這種“實(shí)體”是其他類似機(jī)構(gòu)所不具備的，這也是一種民主化的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)上說，孔子學(xué)院還有很大的發(fā)展空間。降低孔子學(xué)院的官方色彩也許是不少人想說的話，但誰又能說國外類似機(jī)構(gòu)沒有官方色彩和政府背景呢?我們要檢討的或許是行事的方略。

孔子學(xué)院要能夠長久地可持續(xù)發(fā)展，并且得到進(jìn)一步的廣泛認(rèn)同，切實(shí)成為公共外交的窗口和平臺，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面努力和改進(jìn)。

首先，要把孔子學(xué)院打造成一個(gè)雙向交流的平臺。既然孔子學(xué)院是中外合作，且主要是與外國的大學(xué)、中小學(xué)、社會等教育機(jī)構(gòu)合作的，那我們就不應(yīng)該把孔子學(xué)院簡單地看成是單向的公共外交窗口，只是考慮怎么把自己的故事說給別人聽，把自己的看法、觀點(diǎn)和立場傳播給別人，把自己的形象展示給別人看，還要學(xué)會“傾聽”?！靶鹿餐饨弧崩碚撜J(rèn)為:“公共外交更應(yīng)該對他者‘傾聽’，是對話，而不是獨(dú)角戲，也不僅僅是追求短期政策目標(biāo)，也要重視長期的關(guān)系建設(shè)?！雹郏酆桑輷P(yáng)·梅利森:《公共外交:歐洲的視角》，載《公共外交季刊(夏季號)》2013年第1期。傾聽的目的是了解對方，既要了解對方對我們的看法和立場，也要了解對方自身，善聽才能智行。

其次，孔子學(xué)院應(yīng)該盡量融入到合作方(外方)的體制內(nèi)?？鬃訉W(xué)院是辦在外國的，可目前不少孔子學(xué)院盡管對外宣稱都是某某(外方合作單位)孔子學(xué)院，但卻游離其外，沒有真正融入到外方合作單位的體制內(nèi)，成為其真正的一個(gè)組成部分。在這方面做得比較好的是美國的愛荷華孔子學(xué)院(中方合作單位是華東師范大學(xué))和德國的紐倫堡孔子學(xué)院(中方合作單位是北京外國語大學(xué))。愛荷華大學(xué)孔子學(xué)院已經(jīng)是愛荷華大學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而紐倫堡孔子學(xué)院則被埃爾朗根—紐倫堡大學(xué)正式承認(rèn)為該大學(xué)的附屬學(xué)院。融入后，雙向的交流互動(dòng)才真正成為可能，它不僅架構(gòu)了溝通當(dāng)?shù)厣鐣椭袊摹皾h語橋”，也可以成為外方合作單位研究中國問題、漢學(xué)，乃至東亞研究的園地。

再次，孔子學(xué)院的建設(shè)要引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的管理。那些辦得不好的，既不能推廣和傳播漢語及中華文化，又不能很好的起到公共外交平臺作用的孔子學(xué)院要逐步淘汰。“準(zhǔn)入”只是設(shè)門檻、打基石，過程管理才是最重要的，而“淘汰”是品質(zhì)得到保證的必要措施之一。只有這樣孔子學(xué)院才能健康地可持續(xù)發(fā)展。

最后，要加強(qiáng)與其他國家類似機(jī)構(gòu)的合作與交流。各種語言和多元文化是全人類共同的財(cái)富，如今不同語言、不同文化平等共存、交流發(fā)展已是當(dāng)今“地球村”村民的共識。新媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代把人們交流與溝通的時(shí)空拉得更近了。孔子學(xué)院需要與歌德學(xué)院、法語聯(lián)盟、塞萬提斯學(xué)院、英國文化委員會、韓國世宗學(xué)堂等加強(qiáng)聯(lián)系與合作，共同推進(jìn)世界語言與文化的繁榮。習(xí)近平主席指出，在中外文化溝通交流中，我們要保持對自身文化的自信、耐力、定力。桃李不言，下自成蹊。大音希聲，大象無形。潛移默化，滴水穿石。只要我們加強(qiáng)交流，持之以恒，偏見和誤解就會消于無形。筆者以為孔子學(xué)院的建設(shè)亦是如此。

三、國際漢語教育的雙贏取向

在進(jìn)行漢語國際傳播、從事國際漢語教育的過程中，我們應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，各個(gè)國家愿意開展?jié)h語教學(xué)，其動(dòng)力源，從政策層面上說，主要是出于各自國家利益的考量，而并非是我們的一廂情愿。舉例來說，從歷史上看，越南是接受漢字和漢文化很早的國家，“自秦始皇派軍攻打百越(公元前214年)至公元前207年，趙佗起兵在南海及歐羅兩地稱霸。在這個(gè)時(shí)候越南百姓才接觸到鄰邦的文明，而且只有少部分越南人通過趙佗官吏的策令接觸到漢字。東漢末年，士燮占領(lǐng)五嶺，兄弟一家治理交趾，并大力向越南傳播漢文化……為了同化政策服務(wù)，開拓中國文化在越南的影響，中國朝廷加強(qiáng)將漢文化、儒家思想、漢字傳入越南。與此同時(shí)，越南為了獨(dú)立自強(qiáng)積極地接受漢文化、儒學(xué)，特別是‘漢字’這個(gè)書寫文字。這一吻合使?jié)h字、漢文化順利地在越南傳播并發(fā)揮影響?！雹伲墼剑堇枋闲f:《唐詩翻譯與越南詩歌體裁之形成及發(fā)展》，華東師范大學(xué)2014年博士學(xué)位論文。從中我們可以清楚地看到古代越南為什么會積極接受漢字和漢文化。

方穎在分析了中美兩國的漢語教育政策各自的核心利益后指出，美國是為了維護(hù)其國家安全利益和全球領(lǐng)導(dǎo)力，而中國是為了提升國家實(shí)力、創(chuàng)造良好的國際環(huán)境和促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和創(chuàng)建和諧局面。②方穎:《漢語國際推廣的雙贏取向——基于SWOT模式的中美兩國漢語教育政策及實(shí)施的對比分析》，華東師范大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。在2005年7月首屆世界漢語大會上，中國國家漢辦正式提出“漢語國際推廣”的名稱，開始了從對外漢語教學(xué)向漢語國際推廣的轉(zhuǎn)變;而美國于2006年1月前總統(tǒng)小布什啟動(dòng)了“國家安全語言啟動(dòng)計(jì)劃”，聯(lián)合美國教育部、國務(wù)院、外交部和情報(bào)局四大聯(lián)邦部門的力量，大規(guī)模推廣關(guān)鍵語言，而漢語是其中排名第二的關(guān)鍵語言。這一契合使得漢語教學(xué)能夠在美國獲得較大的發(fā)展，因?yàn)榘l(fā)展?jié)h語教學(xué)同樣也符合美國的核心利益。其實(shí)，即使在漢語教學(xué)發(fā)展得非常迅速的東南亞國家，從國家的政策層面(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交等)上看，也都有著各自的利益所在。

既然“傳播者”和“接受者”(姑且這樣說)在同一事件上有各自的核心利益和目的，那么雙贏就是一種最好的取向。吳勇毅指出，漢語國際推廣和文化傳播不僅能給我們國家?guī)砭薮蟮闹苯拥暮烷g接的經(jīng)濟(jì)利益，包括教育、文化產(chǎn)業(yè)、出版、旅游、外貿(mào)等方面，更重要的是能夠提升我們國家的軟實(shí)力。而后者是一個(gè)國家綜合實(shí)力/國力的重要組成部分，會深刻影響他國政府和公眾對這個(gè)國家和人民以及由此而帶來的國際關(guān)系的看法。③吳勇毅:《孔子學(xué)院與國際漢語教育的公共外交價(jià)值》，載《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2012年第4期。方穎基于SWOT模式，對比分析了中美兩國漢語教育政策及其實(shí)施，結(jié)果表明:“中國對美國大規(guī)模開展?jié)h語推廣項(xiàng)目，能夠促進(jìn)中美貿(mào)易的發(fā)展，增強(qiáng)美國人民對中國的認(rèn)同感，拉近中美距離。同時(shí)也在美國人心中更新神秘的文明古國中國的古老形象，重新構(gòu)建起全新的積極的中國形象?！雹芊椒f:《漢語國際推廣的雙贏取向——基于SWOT模式的中美兩國漢語教育政策及實(shí)施的對比分析》，華東師范大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文。同時(shí)，這也符合美國的人才需求和利益所在?！扒笸娈悺保蚕砀髯缘恼Z言財(cái)富和資源，這是雙方可以合作的基礎(chǔ);通過語言的溝通，增進(jìn)雙方的了解，雙贏是可能的。但我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，從根本上說，漢語國際推廣或傳播的主要推力是來自“接受者”本國，而中國則是外在的強(qiáng)大助力。

【責(zé)任編輯:王建平;肖時(shí)花】

H195

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1000-5455(2014)05-0050-05

吳勇毅(1958—)，男，江蘇如人，文學(xué)博士，華東師范大學(xué)對外漢語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

華東師范大學(xué)2014年教育部本科教學(xué)與改革質(zhì)量工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目;教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“漢語作為第二語言教學(xué)學(xué)科知識體系研究”(13JJD740007)

2014-05-20