龔琳

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215008)

基于連接主義學(xué)習(xí)理論的會展英語教學(xué)初探

龔琳

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215008)

全球化時代會展業(yè)蓬勃發(fā)展，專業(yè)英語人才的匱乏已制約了會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會展涉外人才應(yīng)是“專業(yè)+會展英語”的復(fù)合型人才。連接主義學(xué)習(xí)理論為會展英語教學(xué)提供了新的視野，它符合會展英語知識的學(xué)習(xí)特征，能超越傳統(tǒng)教學(xué)和課堂的限制，與國際會展實(shí)踐緊密結(jié)合。

連接主義；會展英語；學(xué)習(xí)特征；教學(xué)

會展業(yè)(MICE)是各類會議、展覽以及與會展相關(guān)的旅游和節(jié)事活動的總稱(即Meetings, Incentives, Conventions and Exhibitions)。經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，會展業(yè)已成為衡量一個城市國際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。會展業(yè)的發(fā)展和競爭使其對應(yīng)用復(fù)合型人才的需求日益迫切。全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)表明，截至2014 年6月國內(nèi)高等院校共設(shè)有72個會展相關(guān)專業(yè)或方向。會展英語作為會展業(yè)工作和溝通流程中重要的支撐課程，其教學(xué)還處于摸索階段。兼?zhèn)鋾箤I(yè)知識和英語技能的“雙師型”教師明顯缺乏。目前會展英語教材主要有三大類：會展英語口語、英文的會展理論課程以及綜合聽說讀寫的會展實(shí)務(wù)英語教程。前兩類不利于培養(yǎng)全面的行業(yè)英語技能，第三類教材立意較高，然而就筆者涉獵的多本教材而言，會展英語對話材料趨于同一化，閱讀選材缺乏實(shí)用性，不利于培養(yǎng)會展英語的交際能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為會展英語教學(xué)提升了廣闊空間，克服教材內(nèi)容的中式英語化和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、連接主義學(xué)習(xí)理論概述

自2004年以來，加拿大教育家George Siemens通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表了多篇關(guān)于連接主義理論的文章：《連接主義——電子時代的學(xué)習(xí)理論》[1]、《連接主義——網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)》[2]和《連接主義——當(dāng)今的學(xué)習(xí)和知識》[3]。連接主義彰顯了數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論特色，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)建式學(xué)習(xí)是當(dāng)今大眾學(xué)習(xí)的顯著特色。Stephen Downes提出“知識分布在連接的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)包括建構(gòu)和穿越網(wǎng)絡(luò)的能力”[4]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和連接主義具有8大原則：“原則1：學(xué)習(xí)和知識存在于紛繁的意見中。原則2：學(xué)習(xí)是一個連接各個專業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源的過程。原則3：學(xué)習(xí)可處于非人的器皿中。原則4：如何知道更多的能力比現(xiàn)已知道的知識更重要。原則5：為方便持續(xù)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)和維持連接。原則6：在不同領(lǐng)域、觀點(diǎn)和概念之間的能力是核心技能。原則7：現(xiàn)時性(正確的嶄新的知識)是所有連接主義學(xué)習(xí)活動的意圖。原則8：決策本身是一個學(xué)習(xí)過程。通過變化中顯示的棱鏡來看對學(xué)什么和輸入信息意義的擇取。由于影響決策的信息氣候的變化，現(xiàn)在正確的答案到明天可能是錯誤的?！盵5]數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予我們生活、交際和學(xué)習(xí)的新方式。該理論的精髓在于強(qiáng)調(diào)“人與人之間、人與機(jī)構(gòu)之間、信息與信息之間的連接”[6]。

二、會展英語學(xué)習(xí)特征

連接主義學(xué)習(xí)理論對會展英語的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段產(chǎn)生了極大影響?；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，連接主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的會展英語學(xué)習(xí)包含如下特征：

1.開放性

作為專業(yè)用途英語會展英語，教學(xué)目標(biāo)在于用英語來實(shí)現(xiàn)會展相關(guān)的交際。雖然課本按照一定的邏輯順序編排，但學(xué)習(xí)資源不單是教材，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)是簡單的線性系統(tǒng)，面對動態(tài)、混沌、非線性的網(wǎng)絡(luò), 學(xué)習(xí)者可以通過隨機(jī)連接“節(jié)點(diǎn)”選擇互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、實(shí)用性強(qiáng)的會展資訊、知識和資源。“知識存在于網(wǎng)絡(luò)中”，“知識/學(xué)習(xí)可處于非人的器皿中，學(xué)習(xí)由技術(shù)實(shí)現(xiàn)和提供方便”[7]。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了一個開放并充滿互動的環(huán)境，是會展英語資源傳遞的技術(shù)手段和存儲空間。會展理論知識、會展活動的策劃、服務(wù)、接待、營銷和談判等實(shí)踐知識、會展組織機(jī)構(gòu)知識等被整合為一個平臺。開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)好比一個生態(tài)系統(tǒng)，與外界通過信息交流使得系統(tǒng)不斷吐故納新。

2.現(xiàn)時、相關(guān)性

“相關(guān)性可以界定為一種資源或活動是否符合個體不同時期需要的程度。相關(guān)性越大，其潛在價值越大。相關(guān)性不大，就會影響學(xué)習(xí)者的動機(jī)和行動?！盵8]會展英語學(xué)習(xí)必定和會展密切相關(guān)。會展英語知識包括貿(mào)易、營銷、管理、決策評估等理論，并涉及咨詢、洽談、簽訂合同、下訂單等交易實(shí)施的實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化會展英語應(yīng)“需”而生，涉及日新月異的新行業(yè)、新產(chǎn)品的信息。其發(fā)展時間短，學(xué)科知識新，學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)時性突出。而連接主義恰能為學(xué)習(xí)者提供“現(xiàn)時的、相關(guān)的、切合語境的內(nèi)容”[9]。連接主義解決了內(nèi)容的現(xiàn)時性與相關(guān)性，傳統(tǒng)教材很難滿足該標(biāo)準(zhǔn)，會展英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)資源必須與時俱進(jìn)，才有實(shí)踐意義。

3.共同創(chuàng)建性

“學(xué)習(xí)不再是內(nèi)容的消化，專家和業(yè)余學(xué)習(xí)者是知識的共同創(chuàng)建者?！盵10]社會、教師、行業(yè)專家、同學(xué)等諸方面對會展英語學(xué)習(xí)都有重要的影響。從事ESP教學(xué)的工作者應(yīng)注重培育理想的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者駕馭豐富龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以促進(jìn)行業(yè)英語學(xué)習(xí)。教學(xué)活動應(yīng)以會展相關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向，以原汁原味的英語素材為參考，以網(wǎng)絡(luò)為工具和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者綜合多方資源進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

三、連接主義對會展英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

上述會展英語學(xué)習(xí)特征與連接主義學(xué)習(xí)理論的描述極為吻合，因此連接主義對會展英語教學(xué)的指導(dǎo)意義也就不言而喻了。連接主義為會展英語教學(xué)改革提供了一個全新的視角，充分體現(xiàn)了與時俱進(jìn)和解放思想的精神。

1.構(gòu)建會展英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

基于連接主義的會展英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)資源，搭建學(xué)習(xí)通道，創(chuàng)建一個“互動、變化和多維”的會展英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)擁有“供教師和學(xué)習(xí)者連接的空間、自我表達(dá)的空間、辯論與對話的空間、按有結(jié)構(gòu)的方式學(xué)習(xí)的空間(如課程)、交流新信息與新知識的空間”[11]。該系統(tǒng)可運(yùn)用電子郵件、QQ、微博、微信等學(xué)習(xí)者喜聞樂見的新媒體，交流學(xué)習(xí)，分享會展英語資源。學(xué)習(xí)者通過基于連接主義的學(xué)習(xí)，能學(xué)會搜索、理解和運(yùn)用會展英語知識，提升會展相關(guān)的商務(wù)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從展會項(xiàng)目策劃與評估、展覽營銷、企業(yè)參展、現(xiàn)場管理與服務(wù)等方面，培養(yǎng)交際能力和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)建會展英語教學(xué)資源

節(jié)點(diǎn)和連接是網(wǎng)絡(luò)的基本元素。節(jié)點(diǎn)是“用來連接到其他元素的成分”，“可以用來形成網(wǎng)絡(luò)的外部實(shí)體”[12]。節(jié)點(diǎn)的范圍甚廣，包括人、單位、圖書館、網(wǎng)址、書籍、雜志、語料等多種信息源。學(xué)習(xí)的過程是連接節(jié)點(diǎn)和信息源的過程。

會展英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需求制定教學(xué)大綱，創(chuàng)建“靜態(tài)節(jié)點(diǎn)”“動態(tài)節(jié)點(diǎn)”“自動更新節(jié)點(diǎn)”[13]。會展英語課程的靜態(tài)節(jié)點(diǎn)包括展覽會概況、參展費(fèi)用、展品運(yùn)輸、展品保險、展位裝飾、展位租賃、廣告宣傳、展具租賃、投訴處理、展臺接待、商務(wù)洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡(luò)和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識，即涉及招展、布展和參展一系列的學(xué)習(xí)模塊。其動態(tài)節(jié)點(diǎn)和自動更新節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)為不斷更新變化的展會信息、展會宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等。

搭建相關(guān)社交軟件和工具性網(wǎng)站，提供友情鏈接以便搜索和查詢會展英語知識。主要“節(jié)點(diǎn)”可包括微博、QQ、微信等社交軟件和谷歌、百度搜索引擎、維基百科等學(xué)習(xí)應(yīng)用工具。社交軟件使溝通和反饋具有即時性；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用工具突破了學(xué)習(xí)的時間與空間，深度和廣度，友情鏈接則體現(xiàn)為多個自動更新的“節(jié)點(diǎn)”和“子節(jié)點(diǎn)”，如國際展覽局(BIE)、國際會議協(xié)會(ICCA)、香港貿(mào)發(fā)局(HKTDC)等會展組織機(jī)構(gòu)；中國會展網(wǎng)、廣交會官網(wǎng)等重要會展網(wǎng)站；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院會展英語精品課程網(wǎng)等教學(xué)資源網(wǎng)。

3.融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

會展英語教學(xué)效果的最佳化可通過融合有限的課堂教學(xué)和無限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)過程注重交互性，學(xué)生與媒體界面的交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、生生互動以及師生互動。學(xué)生作為可見的節(jié)點(diǎn)，除了運(yùn)用和分享資源，還可以與其他節(jié)點(diǎn)(如同學(xué)、教師、書籍、網(wǎng)站等)進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交流，進(jìn)行各類會展的意義決策，積極參與各類模擬會展，從而真正建構(gòu)起自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)展會項(xiàng)目運(yùn)作流程，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立合作小組學(xué)習(xí)，營造較為安全舒適的心理環(huán)境和耐度適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)空間環(huán)境，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能以自由、開放、平衡的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)會展英語教學(xué)資源得到最充分的利用。

高職會展英語教學(xué)著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。把連接主義理論運(yùn)用于會展英語教學(xué)設(shè)計(jì)，符合當(dāng)前教學(xué)的需要?；谶B接主義的會展英語教學(xué)模式要求ESP教師綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全身心地投入，在實(shí)踐中不斷地反思與探索。

[1]Siemens,G.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age.E-learningspace[DB/OL].http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm,2004.

[2][11]Siemens,G.Connectivism: Learning as Network-Creation[DB/OL].ASTD. http://www. elearningspace.org/Articles/Networks.htm.Danny,2005.

[3][7][10] Siemens,G.Connectivism:Learning and Knowledge Today[M].Education au Global Summit,2006.

[4]Downes,S.What Connectivism Is[DB/OL].http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.htm,2007.

[5][8][9][12][13]胡壯麟.談Siemens的連接主義[J].外語電化教學(xué),2008(5)：3-9.

[6]胡壯麟.談?wù)Z言學(xué)研究的跨學(xué)科傾向[J].外語教學(xué)與研究，2007(6)：403-408.

StudyonMICEEnglishTeachingBasedontheLearningTheoryofConnectivism

GONG Lin

(Department of Humanities, Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture, Suzhou，Jiangsu 215008，China)

MICE industry is booming in the globalization era. But the lack of English talents has restricted the economic development of this industry. Characteristics of exhibition talents should be “professionalism + MICE English” complex. The connectivism learning theory offers a new perspective for MICE English teaching. It matches the features of MICE English learning, exceeds the traditional teaching and classroom and has a closer connection with international exhibitions and conventions.

connectivism; MICE English; learning characteristics; teaching

2014-07-02

龔琳(1980-)，女，江蘇蘇州人，英語語言文學(xué)碩士，講師，主要從事專門用途英語教學(xué)、英美文學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)研究。

H319.3

A

1008-469X(2014)05-0090-03