劉宏

(河北省社會(huì)科學(xué)院 歷史研究所，河北 石家莊 050051)

“瀛山采藥”：清末直隸省留日運(yùn)動(dòng)鉤探

劉宏

(河北省社會(huì)科學(xué)院 歷史研究所，河北 石家莊 050051)

甲午戰(zhàn)后，中國開始向日本派遣留學(xué)生，形成歷史上罕見的留日運(yùn)動(dòng)。直隸省是清末向日本派遣留學(xué)生、游歷官紳較多的省份，在北方各省中更是遙遙領(lǐng)先。這既得益于清政府的政策支持，直隸地方官員的積極響應(yīng)，也是適應(yīng)了直隸新政對人才的需求。留日人員歸國后，為清末民初直隸新式教育的快速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

直隸；留日運(yùn)動(dòng)；概況；原因；貢獻(xiàn)

甲午戰(zhàn)后，中國掀起向日本學(xué)習(xí)的熱潮，有越來越多的人走出國門，前往日本留學(xué)、考察，至1906年達(dá)到高潮，形成無可爭辯的留日運(yùn)動(dòng)。直隸省是清末向日本派遣留學(xué)生較多的省份，在北方各省中更是遙遙領(lǐng)先。有鑒于此，本文將對直隸留日運(yùn)動(dòng)的概況、形成原因及其影響等，作一探究。

一、留日運(yùn)動(dòng)概況

在1894-1895年的中日甲午之戰(zhàn)中，中國戰(zhàn)敗。這個(gè)結(jié)局極大地震撼了清政府和中國士人。此后，向日本學(xué)習(xí)成為一種輿論潮流。因此戰(zhàn)后第二年，即1896年，中國便向日本首次派遣13名留學(xué)生。1898年，光緒帝發(fā)布諭令，向日本派遣留學(xué)生作為一項(xiàng)政策被正式確定下來。1896-1900年，是中國人留學(xué)日本的早期。在早期赴日留學(xué)的人群中，即有直隸人的身影。

1899年，日本成城學(xué)校有中國學(xué)生49人，其中浙江3人，湖北20人，江蘇14人，北洋8人，湖南4人*(日)實(shí)藤惠秀：《中國人留學(xué)日本史》(中譯本)，北京：三聯(lián)書店，1983年版，第29頁。。北洋學(xué)生，為直隸總督兼北洋大臣榮祿所派。同年在日本留學(xué)的，還有天津頭等學(xué)堂、水師學(xué)堂、二等學(xué)堂派來的學(xué)生12人，他們在專為中國學(xué)生補(bǔ)習(xí)語言文字及各種學(xué)科的日華學(xué)堂學(xué)習(xí)日語，其中有3月份入學(xué)的直隸籍人安慶瀾和蔡成煜*舒新城：《近代中國留學(xué)史》，上海：上海文化出版社，1989年版，第26頁。。

進(jìn)入20世紀(jì)，隨著清末各項(xiàng)新政的次第舉辦，清廷迭令各省督撫，遴選在職官員和學(xué)生赴日留學(xué)，以后又陸續(xù)制訂頒布了有關(guān)鼓勵(lì)章程。于是，自1901-1906年間，國內(nèi)掀起了留學(xué)日本的熱潮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，官費(fèi)、自費(fèi)留學(xué)生一項(xiàng)，1899年是200名，1902年則增至四五百名，1903年有一千名，1906年高潮時(shí)，更達(dá)到8 000名左右*(日)實(shí)藤惠秀：《中國人留學(xué)日本史》(中譯本)，北京：三聯(lián)書店，1983年版，第15頁。,“實(shí)為任何時(shí)期與任何留學(xué)國所未有者”*舒新城：《近代中國留學(xué)史》，上海：上海文化出版社，1989年版，第31頁。。

袁世凱任直隸總督的1901-1907年，適值留日極盛時(shí)期，由于清政府在政策上提倡、鼓勵(lì)，加以直隸“新政繁興，儲才為亟”，而袁世凱本人對留學(xué)日本亦持積極態(tài)度，因此，這一時(shí)期，直隸人赴日留學(xué)在全國居于前列，在北方各省中更是遙遙領(lǐng)先。例如，1901年，各省留日官費(fèi)、自費(fèi)生總數(shù)269人，直隸留日人數(shù)為17人，僅次于湖北、江蘇、浙江、廣東、湖南，居第六位，在北方各省則居首位*田正平：《留學(xué)生與中國教育近代化》，廣州：廣東教育出版社，1996年版，第79頁。；1904年初，據(jù)《東方雜志》登載，當(dāng)時(shí)留日學(xué)生的籍貫是：旗籍27人，奉天1人，直隸77人，山西1人，陜西1人，河南7人，山東40人，湖南130人，湖北126人，江蘇175人，浙江142人，安徽55人，江西27人，福建42人，廣西8人，四川57人，廣東108人，貴州17人，云南21人*《東方雜志》，1904年第2期。。可以看出，這一年直隸留學(xué)生數(shù)僅次于江蘇、浙江、湖南、湖北、廣東，居第六位，而在北方各省中，則明顯高于河南、山西、山東等省，居首位。

袁世凱辭去直隸總督后，后繼者大都延續(xù)了對日派遣留學(xué)生政策，直隸留日學(xué)生數(shù)依然在全國保持領(lǐng)先地位。從1908-1911年各省留日畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)來看，排在前六位的是：湖北410人，江蘇331人，浙江318人，四川302人，湖北239人，廣東213人；直隸位居第七，167人；至于北方其他省份，如遼寧84人，山東68人，山西66人，河南33人*沈殿成：《中國人留學(xué)日本百年史》(下)，沈陽：遼寧教育出版社，1997年版，第213-215頁。，既不若直隸人數(shù)之多，且差距較大。

以上是游學(xué)(留學(xué))情況。再以赴日考察的官紳游歷來看。直隸省一級官員多有赴日考察的經(jīng)歷，例如，早在1902年7月，袁世凱即派直隸農(nóng)務(wù)局總辦黃璟與日本農(nóng)學(xué)士楠原正三一起，赴日本“購辦農(nóng)學(xué)器具，就場試驗(yàn)，設(shè)學(xué)教授，并查考該國農(nóng)務(wù)各新法回直仿行”*天津圖書館、天津社科院歷史研究所：《袁世凱奏議》(中)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第577頁。。1903年，直隸學(xué)校司督辦胡景桂，奉派前往日本考察學(xué)務(wù)，“其為學(xué)自帝國大學(xué)下逮幼稚園；其為科，自工醫(yī)?？啤⒌乩?、歷史，以及國語、自修、算學(xué)、習(xí)字、圖畫、唱歌、體操各式；其為學(xué)堂所需，自標(biāo)本、圖書、實(shí)驗(yàn)、講堂、自習(xí)室、寄宿舍，下至飲食器用之具……靡不周流遍觀、悉心考究”*田正平：《留學(xué)生與中國教育近代化》，廣州：廣東教育出版社，1996年版，第299頁。，著有《東瀛紀(jì)行》一書。1903年4月，直隸銀元局總辦周學(xué)熙奉袁世凱札委，赴日本考察工商幣制，“積六旬乃歸”。在日期間，“周歷各處，備得工商富強(qiáng)之狀”，以調(diào)查所得著為《東游日記》，“所記錄者多工商實(shí)業(yè)之事”*周小鵑：《周學(xué)熙傳記匯編》，蘭州：甘肅文化出版社，1997年版，第22頁、第83頁。。著名近代教育家嚴(yán)修曾于1902年東渡，著有《壬寅東游日記》。1904年4月，奉袁世凱札委任直隸學(xué)校司督辦，5月，即再次東渡考察教育。

1905年下半年，直隸省出臺遣派官紳出洋游歷辦法，袁世凱對各州縣官紳赴日游歷做了硬性規(guī)定，要求實(shí)缺州縣人員，其新選新補(bǔ)各員，未到任以前，“先赴日本游歷三月，參觀行政、司法各署及學(xué)校實(shí)業(yè)大概情形，期滿回國，然后飭赴新任”；各屬品端學(xué)粹之紳士，亦須“咨送日本游歷四月”，“每州縣至少須送一人”*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所：《袁世凱奏議》(下)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第1162頁。。此后，直隸官紳赴日游歷即成熱潮。其中，1905-1907年，以知縣名義赴日直隸省官員，在日本外務(wù)省外交史料館所藏的《外國官民本邦及鮮滿視察雜件》(清國之部)中，有名可查者就有40多人，分別來自直隸省保定、撫寧、西寧、欒城、邢臺、博野、清豐、無極、高邑、趙州、寧津、巨鹿、滿城、廣昌、容城、任丘、遷安、柏鄉(xiāng)、曲州等府、州、縣*王倩、羅?；荩骸肚迥┝羧諏W(xué)生與游日官紳之比較——以立憲風(fēng)潮中直隸游日官紳為中心的考察》，《鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第1期。?？梢娖涞赜蚍植贾畯V。另據(jù)《嚴(yán)修年譜》記載，1905年5-6月間，由嚴(yán)修派赴日本的游歷官紳達(dá)百人之多，“紳董赴日游歷者，到津經(jīng)考詢后赴日，隨到隨考，不拘人數(shù)，有一次數(shù)十人者，亦有數(shù)人者，自四月(5月)起，考驗(yàn)若干次，共百余人”*嚴(yán)修自訂，高凌雯補(bǔ)，嚴(yán)仁曾增編：《嚴(yán)修年譜》，濟(jì)南：齊魯書社，1990年版，第168頁。。

總計(jì)1901-1910年間，全國共派遣916名官紳赴日考察，其中由直隸省派出的官紳達(dá)225名，高居各地之首*江沛：《留日學(xué)生、東游官紳與直隸省的近代化進(jìn)程(1900-1928)》，《史學(xué)月刊》，2005年第5期。。

二、留日運(yùn)動(dòng)之形成原因

綜合直隸人赴日游學(xué)、游歷的情況來看，清末直隸人留學(xué)日本已然形成規(guī)模，在全國具有重要影響，稱得上是一場“留日運(yùn)動(dòng)”。是什么原因促成了這一運(yùn)動(dòng)？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

1.清政府的政策支持

直隸省地處京畿要地，這樣的地理位置，使直隸總督負(fù)有拱衛(wèi)京師的責(zé)任和義務(wù)。因此，在清代督撫制度中，直隸總督職位最高。特別是1870年李鴻章?lián)沃彪`總督時(shí)，決定不再專設(shè)北洋通商大臣，而仿南洋之例，由直隸總督兼任，于是直隸總督地位更加重要，甚至分掌一部分外交、洋務(wù)之權(quán)，其影響遠(yuǎn)在南洋大臣之上。由于這一緣故，清政府在制定對日遣派留學(xué)生政策時(shí)，對直隸省有所傾斜，分配的名額也要多于其他省份。例如，早在1898年7月19日，對于日本駐京公使希望中國政府向日本派遣留學(xué)生的建議，總理衙門覆奏稱：“同文館東文學(xué)生，酌派數(shù)人；并咨行南北洋大臣以及兩廣閩浙各督撫，就現(xiàn)設(shè)學(xué)堂中，遴選年幼聰悟、粗通東文諸生……陸續(xù)派往。”*(日)實(shí)藤惠秀：《中國人留學(xué)日本史》，(中譯本)，北京：三聯(lián)書店，1983年版，第16頁?？梢娫谇逭钤鐢M定的向日本派遣留學(xué)生的少數(shù)幾個(gè)省份中，直隸省即榜上有名。又如，1904年5月練兵處奏定《陸軍學(xué)生分班游學(xué)章程》，從此，各省始按年派遣大批學(xué)生至日本振武學(xué)校習(xí)陸軍。其章程規(guī)定：“選派學(xué)生各省須有定額，京旗直隸、江蘇、湖北、四川、廣東各六名，奉天、山東、河南、安徽、江西、浙江、福建、湖南、云南各四名，山西、陜西、甘肅、廣西、貴州各三名……計(jì)其一百名為第一班。”*舒新城：《近代中國留學(xué)史》，上海：上海文化出版社，1989年版，第38頁。直隸省是派遣陸軍生名額最多的省份之一。再如，1907年，中國駐日公使李家駒與日本文部省簽訂協(xié)定，由五所日本官立學(xué)校接受中國學(xué)生入學(xué)，每年招收165名，其名額分配是：“由直隸、奉天、山東、河南、江蘇、江西、安徽、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、四川等大省各派九名。吉林、黑龍江、山西、陜西、甘肅、新疆、廣西、貴州、云南等各派六名?！?(日)實(shí)藤惠秀：《中國人留學(xué)日本史》，(中譯本)，北京：三聯(lián)書店，1983年版，第50頁。直隸被列為“大省”，名額仍然最高。

總之，是清政府的政策支持，為直隸省留日運(yùn)動(dòng)的形成創(chuàng)造了前提條件。

2.直隸省地方官員的積極響應(yīng)

向日本派遣留學(xué)生是清政府的一項(xiàng)基本政策，直隸省地方官員，無論是總督袁世凱還是主抓教育的直隸學(xué)校司督辦嚴(yán)修等人，均不得不遵照執(zhí)行。除此之外，就他們個(gè)人來說，對向日本派遣留學(xué)生，亦持積極態(tài)度。

早在任山東巡撫時(shí)，袁世凱就提出“教官吏”“重游歷”等主張，稱“倘若親貴中有以海外風(fēng)濤為慮者，不妨先赴日本或中國通商各埠，就近游覽，亦足以通知時(shí)局，稍識洋情，未始非成材捷速之一道”*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所編：《袁世凱奏議》(上)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第273頁。。就任直隸總督后，袁世凱更是積極推進(jìn)直隸向日本學(xué)習(xí)的熱潮。他說，“北洋籌辦新政，參酌東西各國成規(guī)，而日本步武泰西，最著明效”*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所編：《袁世凱奏議》(下)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第1367頁。。因此，對于派遣留學(xué)生、游歷官紳赴日本學(xué)習(xí)、考察，持贊賞和支持的態(tài)度。截至1905年7月，由袁世凱先后派遣的直隸官費(fèi)、自費(fèi)留學(xué)生計(jì)一百數(shù)十人*同上書，第1161-1162頁。。但袁認(rèn)為，留學(xué)一項(xiàng)“費(fèi)重時(shí)長，暫難普及”，因而更傾向于派遣官紳赴日游歷考察，并且出臺遣派官紳出洋游歷辦法，硬性規(guī)定各州縣官紳須赴日游歷三至四月。正是由于袁世凱作為直隸總督的提倡、支持，直隸省才形成赴日游學(xué)、游歷的熱潮，特別是官紳赴日游歷，更是走在各省前列。

嚴(yán)修，字范孫，直隸三河人。戊戌變法失敗后，隱居天津，致力于地方興學(xué)，受到袁世凱的賞識，特奏請賜予五品卿銜恩賞，并奏派直隸學(xué)校司督辦。嚴(yán)修十分重視學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，稱“若肯出洋游學(xué)，尤為事半功倍”*嚴(yán)修自訂，高凌雯補(bǔ)，嚴(yán)仁曾增編：《嚴(yán)修年譜》，濟(jì)南：齊魯書社，1990年版，第151頁。。曾于1902、1904年兩度赴日考察。任職期間，積極向日本派遣留學(xué)生。例如，1904年9月，“派官紳赴日本習(xí)法政”；是年底，又將“天津教員輪派出洋”；1905年5-6月，“派人赴日本學(xué)習(xí)印刷”；“派各縣紳士出洋游歷”*同上書，第8頁、第166頁、第168頁。等。雖然嚴(yán)修在任僅一年多，卻奠定了直隸教育全面振興的基礎(chǔ)。袁世凱曾對人說：“吾治直隸之政策，曰練兵，曰興學(xué)，兵事自任之，學(xué)則聽嚴(yán)先生(指嚴(yán)修——引者)之所為，予供指揮而已?！?璩鑫圭、童富勇編：《中國近代教育史資料匯編·教育思想》，上海：上海教育出版社，1997年版，第530-531頁。嚴(yán)修對清末直隸省教育改革的貢獻(xiàn)是多方面的，盡量多派直隸人赴日游學(xué)、游歷，即其一大貢獻(xiàn)。

3.直隸新政對人才之需求

清末新政開始后，各省地方官亦紛紛響應(yīng)，在其轄區(qū)內(nèi)實(shí)施政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等改革措施，而實(shí)行得最好的無疑是時(shí)任直隸總督兼北洋大臣的袁世凱的所謂“北洋新政”。周學(xué)熙的后人對這段歷史評說道：“朝廷既議改制，地方亦談新政，一時(shí)各督撫如吾曾祖愨慎公(周馥——引者)之于山東及南洋，如張文襄之于兩湖，如袁世凱之于北洋，皆以興學(xué)、勸工、練兵諸新政為首要，而北洋之治績尤著?！?周小鵑編：《周學(xué)熙傳記匯編》，蘭州：甘肅文化出版社，1997年版，第123頁。袁世凱在直隸推行的新政，以軍事、實(shí)業(yè)、教育、司法為其大端。這些新政的次第舉辦，需要大量具有專門知識的人才參與其中。而培養(yǎng)新式人才，除了在國內(nèi)大量開辦新式學(xué)堂外，派遣留學(xué)生、游歷官紳赴日本學(xué)習(xí)、考察，亦是重要途徑。中國人赴日留學(xué)、考察，當(dāng)然是希望歸國后能夠?qū)W有所用，因此，所學(xué)專業(yè)都與當(dāng)時(shí)國內(nèi)舉辦的新政緊密相關(guān)。清末直隸人赴日留學(xué)、考察，研習(xí)科目多在軍事、教育、法政三個(gè)方面，這正是適應(yīng)了直隸新政的需要。

袁世凱是清末軍事改革的集大成者。為了解決編練新軍所急需的將帥問題，除了自辦大量軍事學(xué)堂外，還向日本派遣留學(xué)生。1902年4月6日，袁世凱奏派他創(chuàng)辦的武衛(wèi)右軍隨營學(xué)堂畢業(yè)生55名，赴日留學(xué)軍事*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所：《袁世凱奏議》(上)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第487頁。；1905年9月，另一所由他創(chuàng)辦的軍事學(xué)堂——北洋速成武備學(xué)堂考選學(xué)生104人，赴日本學(xué)習(xí)軍事，畢業(yè)期限為3年*《大公報(bào)》，1905年9月27日。。1906年，該堂劃歸陸軍部管轄，改名為陸軍速成學(xué)堂，設(shè)有留學(xué)生預(yù)備班，蔣介石便是上預(yù)備班后留學(xué)日本的。從這里留學(xué)日本的還有楊杰、王柏齡、張群、馬登瀛、楊侃、林志雄、項(xiàng)鵬等。

創(chuàng)辦新式教育是直隸省的“新政大端”。鑒于新式學(xué)堂大量開辦，急需大批師資，并學(xué)習(xí)借鑒日本教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有大批直隸人赴日習(xí)師范、教育。1903年10月，直隸學(xué)校司派遣游學(xué)生21人，赴日本宏文書院學(xué)習(xí)速成師范*《大公報(bào)》，1903年10月10日。；1904年8月，袁世凱考取學(xué)生50名赴日本留學(xué)，其中絕大多數(shù)習(xí)“師范”“教育學(xué)及管理法”*《大公報(bào)》，1904年8月29日。等。游歷官紳亦以教育為考察重點(diǎn)。1905年袁世凱在《遣派官紳出洋游歷辦法片》中，將“參觀學(xué)?！弊鳛楣偌澑叭沼螝v的要項(xiàng)之一。根據(jù)江沛“1893-1927年間直隸省東游官紳一覽表”可知，自1901年至1910年間，幾乎每年都有一定數(shù)量的官紳赴日，考察內(nèi)容或“師范”或“教育”或“學(xué)?！?江沛：《留日學(xué)生、東游官紳與直隸省的近代化進(jìn)程(1900-1928)》，《史學(xué)月刊》，2005年第5期。。

直隸人赴日研習(xí)或考察法政(法律)，則與省內(nèi)立憲政治改革緊密相關(guān)。袁世凱是清末立憲的積極推動(dòng)者，試辦天津自治、改良天津司法制度均取得較大成功，并在直隸各地推廣。為了配合這一新政舉措，便派人赴日本學(xué)習(xí)、考察。1904年10月，袁世凱選派直隸官紳50人，赴日本法政大學(xué)學(xué)習(xí)速成科*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所：《袁世凱奏議》(下)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第1469頁。。1905年7月，當(dāng)憲政改革剛剛提上議事日程，袁世凱就在為直隸地方自治做準(zhǔn)備，他在此時(shí)做出各州縣官紳赴日游歷三至四月的規(guī)定，“參觀行政、司法各署及學(xué)校實(shí)業(yè)大概情形”，“庶新政不致隔膜”；又說“此項(xiàng)官紳游歷為目前行政改良之漸，即將來地方自治之基”*同上書，第1162頁。?？梢娕汕补偌澑叭沼螝v，乃與即將開展的直隸憲政改革密切關(guān)聯(lián)。袁世凱之后的直隸總督，亦大都延續(xù)了憲政改革的思路。上引江沛統(tǒng)計(jì)表顯示，從1901年至1910年，直隸幾乎每年都有官紳赴日本考察法政，內(nèi)容涉及“行政”“法律”“監(jiān)獄”“司法”“地方自治”等項(xiàng)，其中在天津地方自治達(dá)到高潮的1907年，考察地方自治的官紳也最多，達(dá)86人*江沛：《留日學(xué)生、東游官紳與直隸省的近代化進(jìn)程(1900-1928)》，《史學(xué)月刊》，2005年第5期。，可見兩者之適應(yīng)關(guān)系。

三、留日人員對新式教育的貢獻(xiàn)

袁世凱督直期間，大力興辦新式教育，從那時(shí)起至民國初年，直隸教育一直在全國處于領(lǐng)先地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1907-1909年，直隸省初、高兩等小學(xué)堂數(shù)量及學(xué)生數(shù)僅次于四川省，居第二位；而初等小學(xué)堂數(shù)量，則連續(xù)三年超過四川，居全國首位。1912-1919年，直隸初、高等小學(xué)校及學(xué)生數(shù)仍保持在全國第一、二位的水平*李桂林等編：《中國近代教育史資料匯編·普通教育》，上海：上海教育出版社，1995年版，第85-89頁。。造成直隸教育快速發(fā)展的原因很多，如清政府停科舉、辦學(xué)堂、直隸總督的重視和士紳熱心教育等，但有一點(diǎn)不應(yīng)忽視，即赴日游學(xué)、游歷人員歸國后投身教育事業(yè)，對直隸新式教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

從直隸省主抓教育的官員到其他部門的官員，再到致力于興學(xué)的士紳，許多人都有赴日考察學(xué)務(wù)的經(jīng)歷。他們考察歸來后，或具體籌劃，或親自興學(xué)，直接或間接推動(dòng)了清末民初直隸教育的發(fā)展。

胡景桂是直隸學(xué)校司第一任督辦，1902年就任。次年，奉袁世凱之命前往日本考察學(xué)務(wù)。歸國后，“凡有心得，次第施行”。在任兩年，直隸教育有蒸蒸日上之勢，“省垣各學(xué)，開辦在先，各屬中、小學(xué)堂亦設(shè)殆遍，兩年以來，士氣民情，均有鼓舞奮興，蒸蒸丕變之勢”*天津圖書館、天津社會(huì)科學(xué)院歷史研究所編：《袁世凱奏議》(中)，天津：天津古籍出版社，1987年版，第921頁。。

1902年8月，嚴(yán)修攜子赴日。在東京期間，正值吳汝綸訪日，與其相伴游覽。回津以后，將考察所得“取有益者用之，或變通之，或于家塾試驗(yàn)之”*嚴(yán)修自訂，高凌雯補(bǔ)，嚴(yán)仁曾增編：《嚴(yán)修年譜》，濟(jì)南：齊魯書社，1990年版，第8頁。。1904年嚴(yán)修任直隸學(xué)校司督辦后，再赴日本考察。歸國后，即銳意興學(xué)，所辦教育事項(xiàng)如：于保定創(chuàng)辦初級師范學(xué)堂，派官紳赴日本習(xí)法政，改家塾英文館為敬業(yè)中學(xué)堂(南開中學(xué)前身)；1905年，又在直隸創(chuàng)辦各級各類學(xué)堂多處，于家設(shè)女子小學(xué)堂、保姆(幼兒師資)講習(xí)所、蒙養(yǎng)園(幼兒園)，為我國北方私人辦女子小學(xué)、蒙養(yǎng)園最早者，培養(yǎng)幼兒師資為全國之先導(dǎo)。特別是各縣設(shè)勸學(xué)所，系嚴(yán)修仿日本地方教育行政管理辦法而首創(chuàng)，并由直隸推廣至全國?！肚迨犯濉酚洠骸皠駥W(xué)所之設(shè)，創(chuàng)始于直隸學(xué)務(wù)處。時(shí)嚴(yán)修任學(xué)務(wù)處督辦，提倡小學(xué)教育，設(shè)勸學(xué)所，為廳、州、縣行政機(jī)關(guān)。仿警察分區(qū)辦法，采日本地方教育行政及學(xué)校管理法，訂定章程，頗著成效。三十二年(1906年)，學(xué)部奏定勸學(xué)所章程，通行全國，即修呈訂原章也?！?趙爾巽等撰：《清史稿》(第12冊)，卷107，北京：中華書局，1977年版，第3144頁。

總之，嚴(yán)修在任期間，直隸“各縣教育無不蒸蒸有起色”，清末直隸新式教育的創(chuàng)辦，與他的精心籌劃有很大關(guān)系。當(dāng)然，其他主抓教育的官員亦不容忽視，除上述學(xué)校司第一任督辦胡景桂外，還有1906-1908年任直隸提學(xué)使的盧靖(字木齋)，1905年曾率直隸官紳赴日本考察學(xué)務(wù)，任職期間正值罷除科舉，大力興辦新式學(xué)堂，其著者如北洋女子師范學(xué)堂、北洋法政學(xué)堂、長蘆女子醫(yī)學(xué)堂、天津中等商業(yè)學(xué)堂，等等。因此，袁世凱督直期間直隸新式教育的快速發(fā)展，應(yīng)是他們?nèi)艘约捌渌麑W(xué)務(wù)官員共同努力的結(jié)果，其中，“有為胡月舫(胡景桂——引者)總理直隸學(xué)校司創(chuàng)辦，繼而先生(指嚴(yán)修——引者)又開設(shè)大半，盧靖又續(xù)辦”*嚴(yán)修自訂，高凌雯補(bǔ)，嚴(yán)仁曾增編：《嚴(yán)修年譜》，濟(jì)南：齊魯書社，1990年版，第191頁。。而赴日考察教育的經(jīng)歷和收獲，使他們開闊了眼界，對興辦新式教育產(chǎn)生了積極影響。

作為直隸舊式學(xué)校的教員，赴日本考察學(xué)務(wù)的經(jīng)歷，對其回國后繼續(xù)從事教育工作，特別是改辦新式教育無疑具有巨大幫助。曾任嚴(yán)修家塾教員的張伯苓，1904年偕嚴(yán)修專程赴日考察教育，深感“彼邦富強(qiáng)，實(shí)由于教育之振興，益信欲救中國，須從教育著手”*崔國良：《張伯苓教育論著選》，北京：人民教育出版社，1997年版，第311頁。，回國后，即將原有的兩所家塾合并擴(kuò)充，成立中學(xué)，1906年改稱南開中學(xué)，任校長。

從事教育工作的留學(xué)生也有很多，以清末民初直隸各學(xué)堂齋務(wù)長、監(jiān)督、校長等職來說，多由留學(xué)生擔(dān)任。例如：金邦平曾一度兼任直隸師范學(xué)堂齋務(wù)長，高淑琦任直隸師范學(xué)堂教員兼齋務(wù)長，張瑛緒為該堂監(jiān)督，此三人曾留學(xué)日本，被袁世凱稱為“本省不可多得之人才”；1907年成立的北洋師范學(xué)堂，以留日學(xué)生李士偉為監(jiān)督；留日學(xué)生李偉章，曾任保定高等師范學(xué)堂監(jiān)督；胡家祺，任天津府中學(xué)堂監(jiān)督、直隸初級師范學(xué)堂監(jiān)督；胡源匯，任北洋法政學(xué)堂監(jiān)督；黎淵，任北洋法政專門學(xué)校第一任校長；武濬源，任直隸工業(yè)專門學(xué)校校長；劉寶慈，任天津官立模范兩等小學(xué)堂堂長，等等。至于留日生擔(dān)任各新式學(xué)堂教習(xí)者，更是不計(jì)其數(shù)。

1909年嚴(yán)修50歲生日那天，賦詩云“兩度瀛山采藥歸”，系指他兩次赴日本考察教育的經(jīng)歷。以“采藥”比喻向日本學(xué)習(xí)，汲取其近代文化的長處，為內(nèi)憂外患的祖國尋覓求存圖強(qiáng)的良方，最是恰當(dāng)貼切。清末直隸省的留日運(yùn)動(dòng)，造就了一大批新型知識分子，他們在直隸各級各類新式學(xué)堂的教學(xué)及管理中發(fā)揮了重要作用，并由此奠定了清末民初直隸新式教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

“YingShanHerbs”：OntheMovementofStudyinJapaninZhiliProvinceinLateQingDynasty

LIU Hong

(Institute of History, Hebei Academy of Social Sciences, Shijiazhuang, Hebei 050051, China)

After the Sino-Japanese War of 1894-1895, China began to send students to Japan, which formed the rare movement to study in Japan. More students and traveling gentry were sent by Zhili province, which was especially far ahead of other northern provinces. It was not only due to late Qing government policy supports, the positive response of local officials of Zhili, and also due to the adaptation to the demand for talents by the new policy of Zhili. When the students and gentry returned, they made an important contribution to the rapid development of modern education in Zhili province.

Zhili province; the movement of study in Japan; overview; reasons; contribution

2014-06-25

劉宏(1962-)，女，天津人，歷史學(xué)博士，副研究員，主要從事中國近代史、河北地方史研究。

K257

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1008-469X(2014)05-0012-05