張鎖通，竭紅云

(河北廣播電視大學， 河北 石家莊 050071)

【教學探索】

基于學習價值需求分析的課程設置改革探討

張鎖通，竭紅云

(河北廣播電視大學， 河北 石家莊 050071)

人才培養(yǎng)的目標、內容、模式要根據(jù)培養(yǎng)對象的學習需求、自身素質、客觀環(huán)境等來制定。專業(yè)課程的設置應該調研學習者的求學動機及知識水平，進行學習價值需求分析，在此基礎上因材施教。課程設置上應增加實操性內容，增加多媒體和互動內容，網絡學習平臺要一體化設計，考試內容也要做相應改革，進而實現(xiàn)學生個人價值和社會價值的最大化。

學習價值；需求分析；課程設置；改革

教育部“人才培養(yǎng)模式改革及開放教育試點”已經進行十多年了，期間在培養(yǎng)模式、教學質量、資源建設、技術手段、招生方法等方面做了大量調研工作并取得了豐碩成果。[1]但在根據(jù)學生的學習動機及需求，根據(jù)適學及宜學價值來設置專業(yè)課程等方面還囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標準，致使相當一部分學生因為個別課程和學習要求而改變了專業(yè)方向和學校選擇。造成開放教育生源的流失及價值需求不能實現(xiàn)。在一定意義上也是個體資源和社會資源的浪費，影響開放教育的可持續(xù)發(fā)展。因此在基于對開放教育學生“學習動機及價值需求”調研的基礎上進行課程設置調整和改革研究就非常必要和有意義。

一、調研的目的和指導思想

調研的目的是在掌握學生基本情況的基礎上力求了解學生求學的真實動機和目的，了解學生的學習需求和價值，了解學習方式和喜好，了解學生適學宜學的有價值課程內容，以便準確把握并引導其積極需求。嘗試在課程設置和教學方式上改革并提升學生學習價值，解決學生提出的具體問題，盡量滿足學生需求以期開放教育的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。[2]

本調研的指導思想是務求獲取有價值的真實信息，抓住主要矛盾，解決實質性問題。調研范圍是河北廣播電視大學系統(tǒng)內開放教育學生。調研對象選取了開放教育學生人數(shù)較多的唐山、保定、滄州、衡水、邯鄲、邢臺等市，并到兩個縣電大進行了調研。在層次上有?？?，有本科。在學習時間上有剛入學的，有學習了一段時間的，也有即將畢業(yè)的。在專業(yè)上有工商管理、行政管理、法律、計算機、護理、會計學、金融學等，其他專業(yè)也進行了隨機的問詢座談。在問卷內容設計上既有封閉式問題也有開放式問題，兩者并重，定量定性相結合。在調研方法上是問卷調查法和座談討論法，但更重視座談討論法和個別的單獨交流。在問卷的分析處理上非常注重問卷的填寫質量，要求認真全面，并且進行互斥分析，以求問卷的真實有效和分析價值。

二、 學生特點及需求分析

本次調研發(fā)出問卷500份，收回有效問卷275份，占問卷總量的 55% 。其中專科121份，占44%；本科154份，占56% 。

1.學生基本情況分析

調查的學生年齡大都在20-35歲之間，20歲以下13人，占 4.73%；20-25歲98人，占35.64%；25-30歲89人，占 32.36%；30-35歲61人，占 22.18%；35歲以上14人，占 5.09 %。其中?？茖W生比本科學生歲數(shù)小3歲左右，總體年齡比前幾年的調查偏小，顯示開放教育學生的年輕化比較明顯。結婚與未結婚的各占50%左右。顯示未婚學生人數(shù)呈增多趨勢，年齡也普遍偏大，主要是?？茖W生。學生月收入集中在1 600-3 800元之間，專科一般在2 000元左右，本科在3 000元左右，收入差別還是比較明顯。顯示學歷越高，收入越高。在政治面貌上80%以上是群眾。

2.學習動機和需求分析

在調查的學生中，在事業(yè)單位工作的占20.73%，國企或者股份制企業(yè)的占27.27%，私企的占33.09%，其他是待業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)的。其中?？谱约簞?chuàng)業(yè)和待業(yè)以及在私企工作的居多，本科在國企或者事業(yè)單位工作的居多。顯示文憑越高，工作的穩(wěn)定性越高。單位對文憑的要求，必須的占29.82%，參考的占56.73%，無所謂的占13.09%，顯示事業(yè)單位、國企或者股份制企業(yè)對文憑還是有硬性要求。私企對文憑的要求彈性大些。調查顯示學生的學習動機以工作需要和自己主觀意愿的為多，占78.36%；家人要求等被動學習的較少，占21.64%。

3.就學學校和專業(yè)選擇分析

在調研中，學生選擇電大開放教育學習認為能學到知識的占45.45%，管理嚴格的占7.64%，容易過關的占9.09%。在信息獲取和選擇上大部分是家人、同學、同事或者朋友推薦，很多單位扎堆報名。表明電大開放教育的教學質量還是有相當?shù)闹群驼J可度。

在學習專業(yè)的選擇上，護理、計算機、機電、建筑、會計等專業(yè)的專業(yè)對口度比較高。如?？迫雽W對象大部分是職中、技校的學生或者沒有上大學的高中生，本科基本上也是這些專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。其他如工商管理、行政管理、法學、金融等專業(yè)的學生專業(yè)選擇就呈現(xiàn)多元化，?？埔跃蜆I(yè)為目的，以自己的知識基礎為重要考慮參數(shù)，尤其顧忌如數(shù)學、英語等課程。本科的專業(yè)選擇以提高層次、擴展知識面和豐富興趣為目的，專業(yè)轉換率比較高，大多數(shù)是已經畢業(yè)的高職高專的學生或者電大開放教育或者其他成人大專畢業(yè)的學生，也有相當一部分是已經本科畢業(yè)的其他專業(yè)的學生。以工商管理本科為例，學生專業(yè)就非常復雜，有工程裝備控制、法律、計算機、裝潢設計、 汽車修理、發(fā)電、會計、學前教育、新聞學、磨具制造技術、工程預算、工業(yè)分析與檢驗等。其他如行政管理本科、法律本科等也是如此。從本科的專業(yè)選擇也可以看出開放教育成為全民學習、終身學習的重要組成部分。

4.學習習慣分析

調研發(fā)現(xiàn)學生業(yè)余時間看書學習為主的占21.82%，上網學習為主的占33.81%，以教材和參考書為主的占53.09%，以網站學習為主的占32%。顯示大部分學生還是以書本學習為主，但上網學習的比率在逐年提高，網絡學習逐漸成為學習習慣。面授學習時間選擇晚上的占35.27%，選擇周六、日的占59.64%，但與以往實際到課情況有些矛盾。認為面授教學應該以講為主的占35.27%，互動為主的占60%。顯示學生還是喜歡互動交流學習。

三、基于學習價值需求的課程改革建議

1.課程改革建議

(1)因材施教，教材應該增加實踐操作性內容。電大開辦三十多年來，學生情況發(fā)生了很大變化，原先的學生是在職學習本崗位內容，大多實踐經驗豐富，需要充實系統(tǒng)理論。而現(xiàn)在的開放教育學生，無論專科還是本科，大多缺乏實踐經驗，也無心或無力學習理論內容。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映開放教育教材理論性內容太多，聯(lián)系實際的應用實踐操作性內容較少。減少課程理論性內容，增加實踐課程和課程的實踐性內容在護理、計算機應用等理工類專業(yè)可以預期，但沒想到此次調查中在行政管理、工商管理、法學等?？茖I(yè)甚至本科專業(yè)的學生要求也非常強烈，要求增加實務操作類內容或者增加實踐性課程內容。在調研中了解到很多英語全日制?？飘厴I(yè)現(xiàn)在做教師的學生，寧可學習行政管理、學前教育等專業(yè)，也不愿意在電大開放教育繼續(xù)深造英語專業(yè)，就是因為不能接受其教材。因此開放教育教材應加大改革力度，教材的編排要符合學生的思維方式和學習習慣，注重實用性和操作性。

(2)取消一些影響專業(yè)選擇的數(shù)學、英語等公共課。在開放式問卷中有一個問題是你感覺所學的課程哪些對你幫助最大，哪些較小，應該增加哪些課程。各個專業(yè)學生對幫助最大的課程回答相對各異，因為大部分回答一兩門，但對哪些課程幫助小回答基本相同。如會計學本科感覺企業(yè)財務管理、高級財務會計、財務報表分析、納稅籌劃幫助大，市場營銷幫助小；會計學?？聘杏X會計實務、中級財務會計、財務管理幫助大，國民經濟學、統(tǒng)計學原理幫助小。工商管理專業(yè)本科感覺個人理財、金融風險管理、人力資源管理、管理案例分析等幫助大；護理學?？普J為護理基礎學、 護理外科學、護理病理學幫助大，認為護理科研文獻幫助小。無論?？票究聘鱾€專業(yè)普遍反映沒有學習價值，花很大精力忙于應付，影響正常畢業(yè)的是數(shù)學和英語等一些公共課程和個別專業(yè)基礎課程。很多學生因為數(shù)學而改換專業(yè)或者后悔沒有改換專業(yè)。這種現(xiàn)象不僅在文經類專業(yè)存在，在計算機、機械制造等理工類專業(yè)也有所反應。此種情況表明開放教育的人才培養(yǎng)標準和定位并沒有突出自己的特色，一定意義上也是個人學習價值和社會資源的嚴重浪費，也把很多慕電大教學質量而來的學生擋在了開放教育門外。

(3)網上資源增加多媒體和互動內容。在調研時學生普遍反應的一個問題是已經拿到了教材及相關紙質復習資料，網上的內容無論是word文檔，還是PPT講義，甚至是一些講課視頻，都是教材內容的搬家。強烈要求減少文字量，增加多媒體教學、增加專題講座或受歡迎的微課數(shù)量，尤其在多媒體視頻教學中要增加互動內容，教學內容希望多聯(lián)系實際。在技術上希望增加手機多媒體學習的資源。

2.教學建議

(1)希望增加面授時間和互動討論。開放教育學生就學除了學習知識獲取文憑以外，另一個非常重要的目的就是希望通過同學交流交往獲取信息、豐富思維和增加人脈。在調研座談中，學生普遍反映面授教學教師多提問、學生多交流，而后教師再點評收獲很大，記憶深刻。不太滿意課本宣教式的一言堂。在要求增加面授課的原因上，計算機、建筑管理、護理學和會計類的學生感覺專業(yè)課程有一定難度，自學吃力費解，希望多面授講解。工商管理、行政管理、法學等專業(yè)的學生希望多面授是感覺自學有些枯燥晦澀，面授可以聯(lián)系身邊的實際案例解剖分析，清晰因果原由和共性規(guī)律，掌握理論成因，形象生動，提高學習興趣。師生、生生的互動討論有利于創(chuàng)新豐富思維，多講授一些與人交流交往的知識對自身素質能力的提高和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。

在面授時間的選擇上也明顯感覺到學生的矛盾心理。無論是周六、日白天或者周內晚上，學生的上課都難以保障。尤其是很多專科的學生在私企沒有休息日或者休息日不固定，經常倒班和加班加點，工作強度大，工資不高但要求很嚴，導致學生參加面授困難，一些結婚帶孩子的女性就更難了。但盡管如此，這些學生還是希望能多參加面授教學課。

(2)網絡學習平臺盡量一體化，避免重復。目前開放教育的網絡學習平臺太多，有中央電大在線、省電大在線、市電大網站以及縣級電大網站。同一門課程各級平臺都要求學生上網學習和發(fā)帖。尤其縣級和市級電大教學點班主任和課程責任教師還要接受完成上級電大布置的一些工作任務。很多同樣的課程有中央開，有省開；有開卷，有閉卷；有紙質考試，有網絡考試；學分不一樣，形成性考核作業(yè)提交方式和占總成績比例也不一樣；學習考試內容和側重點差別也很大。致使學生無所適從，不勝其累。建議開放教育網絡平臺進行一體化設計，提高資源質量和有效學習率，減少學生一些無謂的重復訪問。

3.考核內容及方式改革建議

(1)形考及終結性考試內容改革。學生對目前的形成性考核基本認可，在調研中，很多學生建議形考題型應該多樣化，增加案例分析題型，增設實踐學習類考核內容，希望多一些發(fā)散性思維的題，建議簡答論述名詞等題型少一些。希望增加形成性考核次數(shù)，也有很多學生希望增加形成性考核比重，認為形考比例應與終結性考核比例相同或者形成性考核的比重應該大于終結性考核。少數(shù)學生認為形成性考核作業(yè)量多。

(2)形考及終結性考試形式及時間改革。調研中大部分學生喜歡上機考試和網上提交形成性考核作業(yè)，但希望有個時間提醒。普遍提倡網上考試，減少筆試，希望考試時間集中，盡可能兩天內完成。一些縣里的學生要求更為強烈，希望增加網上模擬題庫訓練。

[1]朱曉萍.開放教育學生學習動機與學習支持服務需求調查分析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008(12)：46-48.

[2]張劍苗.現(xiàn)代遠程開放教育學習動機與學生滿意度之研究[J].內蒙古電大學刊，2011 (6)： 67-69.

StudyofCurriculumReformBasedontheAnalysisofLearningNeeds

ZHANG Suotong, JIE Hongyun

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The goal, content and mode of talents training should be formulated according to the learning needs, personal qualities and circumstances of the training objects. Professional curriculum setting should be based on the research of the learner’s learning motivation and knowledge level, the analysis of the demand of their study, teaching students in accordance with their aptitude. Practical operation should be added to the curriculum content, multimedia and interactive content be increased, integrated design be introduced to online learning platform, test contents be reformed accordingly, thereby to maximize students’ personal values and social values.

learning value; needs analysis; curriculum setting; reform

2014-05-23

張鎖通(1964-)，男，河北井陘人，管理學碩士，教授，河北省電子商務研究會副會長，主要從事電子商務、營銷戰(zhàn)略研究。

G728

A

1008-469X(2014)05-0071-03