○童曉玲 常建娥

（武漢理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 湖北 武漢 430070）

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱：卓越計劃），是貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，深化我國高等工程教育改革的一項重大舉措。認(rèn)真落實好卓越計劃，關(guān)鍵是要培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、創(chuàng)新能力是卓越工程師的基本素質(zhì)

1、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人類為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新的本質(zhì)是變革，是改造舊事物，建立新事物。人類社會發(fā)展的漫長歷程，就是人類在利用自然和改造自然的活動中不斷創(chuàng)新的過程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步則是人類創(chuàng)新的成就和結(jié)晶。

創(chuàng)新能力是人們在創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)，是人類的基本潛能。創(chuàng)新能力以原始的創(chuàng)新意識為前提，以必要的知識積累為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感為動力，以豐富的實踐活動為載體，集中表現(xiàn)為個體的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力人人皆有，又因人而異。遺傳因素是人們創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)，環(huán)境因素是影響創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件，實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的唯一途徑，也是檢驗創(chuàng)新能力水平唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、提高創(chuàng)新能力是適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。人類文明發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展的歷史。從刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)文明到現(xiàn)代工業(yè)文明，從自然經(jīng)濟(jì)到知識經(jīng)濟(jì)，就是人類以自身發(fā)展為目的，在認(rèn)識自然、利用自然、改造自然的過程中，不斷探索創(chuàng)新的結(jié)果。

首先，提高創(chuàng)新能力是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新速度加劇，創(chuàng)新已成為時代的主旋律。其次，提高創(chuàng)新能力是增強(qiáng)競爭實力的必然要求。新形勢下競爭，主要表現(xiàn)為科技實力的競爭，說到底是人才的競爭。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；缺乏創(chuàng)新能力，就缺乏競爭實力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是構(gòu)筑現(xiàn)代競爭的核心，也是提升國家競爭實力和綜合實力的關(guān)鍵。第三，提高創(chuàng)新能力是高等工程教育發(fā)展的必然選擇。教育的根本目的，是促進(jìn)人的全面發(fā)展。而人類生命的本質(zhì)在于創(chuàng)新，人類發(fā)展的希望也在于創(chuàng)新。因此，新形勢下的現(xiàn)代高等工程教育，必須緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，用創(chuàng)新的思想指導(dǎo)教育教學(xué)的全過程，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生教育的全過程。這是實現(xiàn)教育目的的必然選擇。

3、創(chuàng)新能力是“卓越工程師”的本質(zhì)要求

實施卓越計劃的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。目前，我國尚處于工業(yè)化的中期，經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化程度和產(chǎn)品的科技含量與世界發(fā)達(dá)國家之間還有較大差距。加快推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力；建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力；建設(shè)人才強(qiáng)國，更需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力。缺乏創(chuàng)新能力，就無法形成優(yōu)勢，沒有自主創(chuàng)新，就無法掌握參與國際競爭的主動權(quán)。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須高舉創(chuàng)新的旗幟，切實加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中崛起，在創(chuàng)新中復(fù)興。

“卓越工程師”是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中堅力量，要承擔(dān)起時代賦予的歷史使命，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這是時代發(fā)展的召喚，也是對成為卓越工程技術(shù)人員的本質(zhì)要求。高等工程院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，是造就未來卓越工程師的圣地。必須按照“面向工業(yè)化、面向世界、面向未來”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

二、高等工程教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的突出問題

改革開放以來，我國高等工程教育發(fā)展迅速，形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，培養(yǎng)了上千萬的工程技術(shù)人才，為構(gòu)建我國現(xiàn)代工業(yè)體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠仍然是高等工程教育存在的突出問題，主要的表現(xiàn)為“四重四輕”。

第一，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高等工程教育仍然沿襲著“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，把傳授知識作為學(xué)校教育的中心任務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性、全面性，生怕學(xué)生掌握的知識不夠，因而安排了大量的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)理論課教學(xué)，把學(xué)生大部分的精力引導(dǎo)到理論知識的學(xué)習(xí)上，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大都停留在口頭上，并非落實在行動中，鮮有實實在在的舉措。只授予以“魚”，而非授予以“漁”。從而導(dǎo)致了社會普遍反映的高分低能問題，出現(xiàn)了高等工程院校畢業(yè)生重回職業(yè)學(xué)校或技工學(xué)生參加培訓(xùn)，以求就業(yè)的現(xiàn)象。

第二，重課堂教學(xué)，輕實踐教學(xué)?？v觀高校的教學(xué)計劃，課堂教學(xué)始終占據(jù)著絕對優(yōu)勢，部分專業(yè)甚至占據(jù)著壓倒一切的優(yōu)勢，而實驗教學(xué)和實踐教學(xué)卻只能作為渺小的配角，成為課堂教學(xué)的點綴。就是這少有的實踐教學(xué)，很多情況下也只能讓學(xué)生作壁上觀，只能看，卻不能做。學(xué)生缺乏真正的動手實踐，根本無法掌握一定的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也只能成為空談。甚至有部分高校因經(jīng)費緊張，干脆讓學(xué)生自找單位實習(xí)，對學(xué)生的實踐活動缺乏必要的訓(xùn)練和引導(dǎo)，使列入教學(xué)計劃的實踐教學(xué)留于形式，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無從談起。

第三，重知識考核，輕能力評價。目前，高校的教學(xué)考核和評價體系仍有失偏頗，對學(xué)生知識的考核高度重視，而對學(xué)生能力的評價卻相對忽視?，F(xiàn)行的課程考試或考查，大都偏重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，且多數(shù)情況下采取閉卷考試的形式，考的是學(xué)生死記硬背的知識。對學(xué)生能力的考核，卻缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體的考核辦法。在學(xué)生考核表中，列出的只有學(xué)科知識考試成績，而沒有學(xué)生能力評價成績，不是對教育成效的全面、準(zhǔn)確的評價。研究生入學(xué)考試，不論是筆試還是面試，很少有能力測驗項目。教育評價標(biāo)準(zhǔn)的片面性，必然導(dǎo)致結(jié)果的片面性。

第四，重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，但學(xué)生是教學(xué)活動的主體，起著決定性的作用。但是，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位往往遭到忽視，教師大多沿襲灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生主動思考、積極參與教學(xué)活動的引導(dǎo)；采用固定的教學(xué)計劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的個體差異；只重視學(xué)科知識的傳授，忽視激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好；教師講課多，學(xué)生實踐少。學(xué)生基本處于被動接受的地位，不能在教學(xué)過程中發(fā)揮主動作用。學(xué)生主體地位的喪失，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣低、主動參與少、創(chuàng)新能力差的惡果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策

針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的突出問題，在實施卓越計劃過程中，必須緊緊圍繞培養(yǎng)未來卓越工程師的目標(biāo)，解放思想，深化改革，注重實踐，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到突出重要的位置，力求實現(xiàn)突破。

1、轉(zhuǎn)變教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校是傳授知識的重要場所，學(xué)生必須以雄厚的知識積累為基礎(chǔ)，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這是毋庸置疑的。但是，高等工程教育更重要的作用，在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這是實現(xiàn)教育目的的本質(zhì)和關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教育理念，首先要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等工程教育中的地位，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺在中心位置，作為最主要的目標(biāo)。其次，要堅持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，組織教學(xué)過程，完善考評體系，實施教學(xué)管理。第三，要改革教學(xué)方法，在強(qiáng)化實踐教學(xué)的同時，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提倡討論式、啟發(fā)式、提問式、案例式和研究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、強(qiáng)化實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會

在教學(xué)活動的組織中，強(qiáng)化實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。針對當(dāng)前高等工程教育實踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，必須采取有效措施，積極探索強(qiáng)化實踐教學(xué)的途徑和方法。一是改革實驗教學(xué)形式。減少單純的演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動參與；二是改進(jìn)課程設(shè)計組織形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，自選項目，自主開展課程設(shè)計；三是組織開展校園創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新設(shè)計、小發(fā)明等各類創(chuàng)新比賽，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新社會實踐，也可采取導(dǎo)師制的方式，引導(dǎo)和扶持學(xué)生自主開展創(chuàng)新研究，在學(xué)校營造濃厚的創(chuàng)新氛圍；四是吸納有一定研究能力的優(yōu)秀學(xué)生參與教師的課題研究，在研究實踐中提高創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；五是建立開放式的實習(xí)教育基礎(chǔ)，增加畢業(yè)實習(xí)時間，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)，從生產(chǎn)實際需要中選擇畢業(yè)設(shè)計項目，真槍實戰(zhàn)，解決實際問題，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、突出創(chuàng)新能力，建立新的教學(xué)成果評估體系

對現(xiàn)有的教學(xué)成果評估體系進(jìn)行深入改革，建立以能力評估為主，知識評估與能力評估相結(jié)合的評估體系。研究提出一整套評價學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系，制定科學(xué)的評估辦法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力、運用理論知識解決實際問題的能力、科學(xué)研究能力、綜合協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行科學(xué)評估，將學(xué)生的創(chuàng)新能力評估與學(xué)科知識評估成績同時計入學(xué)生成績考核表，以此為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于研究生的評估考核，更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力素質(zhì)，增加實驗技術(shù)、科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展能力在考核總成績中的畢生，建立真正反映學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評估體系。

4、堅持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)固然十分重要，但學(xué)生的主體作用，才是決定教育成敗的關(guān)鍵。教師的外因必須通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用，這是辯證唯物主義最基本的規(guī)律。學(xué)校應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用，努力提高教師素質(zhì)，選配優(yōu)秀教師，積極創(chuàng)造良好的外部教學(xué)條件。更應(yīng)高度重視學(xué)生的主體作用，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的差異，因材施教，因勢利導(dǎo)；運用啟發(fā)式，討論式，研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能充分得到發(fā)揮，創(chuàng)新活動才能充分活躍，高等工程教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目的成果才能真正實現(xiàn)。

[1]劉文清、趙俊嵐、喬曉華：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010（10）.

[2]郭娟、楊武軍：面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)[A].第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會議論文集[C].2012（8）.