楊元慧，楊燕珍

（龍巖學(xué)院， 福建 龍巖 364012）

校企合作下《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究

楊元慧，楊燕珍

（龍巖學(xué)院， 福建 龍巖 364012）

本文結(jié)合地方機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，利用校企合作優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型本科人才為目的，對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討.通過(guò)制定合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，改革以往的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化，提高了學(xué)生的理論水平和綜合實(shí)踐能力，為今后在質(zhì)檢部門工作打下了良好的基礎(chǔ).

校企合作；改革；實(shí)踐；質(zhì)檢

1 引言

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類與儀表類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)課過(guò)渡的作用，在生產(chǎn)實(shí)際中具有很強(qiáng)的實(shí)用性.它將互換性原理、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、幾何量測(cè)量等相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制等多方面密切相關(guān).因此這門課程在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用型人才中起著至關(guān)重要的作用[1].該課程與一線生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，且涉及知識(shí)面廣，對(duì)于缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解和掌握上存在一定的難度，通過(guò)改革教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方法以及考核辦法等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，感性認(rèn)知能力，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的.

2 制定適應(yīng)地方機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的教學(xué)計(jì)劃

隨著地方性機(jī)械產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)械方面的應(yīng)用型人才需求量加大，為此，在培養(yǎng)方案的制定上由全國(guó)統(tǒng)一模式的“標(biāo)準(zhǔn)化”向適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“個(gè)性化和地方化”過(guò)渡，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性.

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程的教學(xué)目的是要順應(yīng)地方機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通.充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)增加生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，將符合地方企業(yè)特點(diǎn)的測(cè)量設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程的合理搭配，該課程的學(xué)時(shí)安排為理論課程 32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程增加到 18學(xué)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段利用校企合作優(yōu)勢(shì)拿出兩周時(shí)間由企業(yè)生產(chǎn)部門、質(zhì)檢部門負(fù)責(zé)《互換性與測(cè)量技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué).

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定該課程的教學(xué)目標(biāo)為：“一讀，二查，三理解，四用，五量，六判斷”.學(xué)會(huì)讀圖、查表，理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)（尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等）的含義及應(yīng)用；學(xué)會(huì)正確使用常規(guī)計(jì)量器具、專用量具，能正確測(cè)量零件產(chǎn)品的幾何量，學(xué)會(huì)判斷評(píng)定產(chǎn)品的合格性.

在教學(xué)內(nèi)容上要以一線生產(chǎn)的實(shí)用性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)定義，概念，讀圖，識(shí)表，突出測(cè)量部分，讓學(xué)生真正掌握幾何誤差、表面粗糙度、幾何量尺寸等的測(cè)量方法.

3 充分利用所有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

教與學(xué)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)影響到教師的教學(xué)態(tài)度.好的教學(xué)方法可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的方式，充分利用企業(yè)合作資源，引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，利用企業(yè)員工的一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白.采用“共線制”要求課堂教學(xué)、教室、多媒體共線；實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器共線；實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐共線，要求教學(xué)過(guò)程的一致性，全面性和及時(shí)性.

3.1 理論教學(xué)

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程內(nèi)容多，而且細(xì)，需要學(xué)生熟記和掌握的內(nèi)容比較多，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不理解、難理解，學(xué)生對(duì)課程模糊，不感興趣等諸多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

在理論教學(xué)過(guò)程中采用視頻、動(dòng)畫、實(shí)物模型等交叉教學(xué)手段,以更形象、更生動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題的能力.

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐、分析、總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，起到承上啟下的作用，即是理論課程的實(shí)踐，又是實(shí)踐課程的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開好的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，在充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的前提下，通過(guò)校企合作優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)企業(yè)資金，引入能為企業(yè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，達(dá)到互利共贏.

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行“一種測(cè)量多種方法”的理念，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把握好預(yù)習(xí)、試驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié).預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)的前提，只有熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理及儀器的的使用說(shuō)明才能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行.試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解決問題.數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的方法并作出合格性判斷.

3.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最好方法.這就要求學(xué)校要加大與企業(yè)的合作力度，擴(kuò)大與企業(yè)合作的數(shù)目，要將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)達(dá)到為企業(yè)服務(wù)的目的.

學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)即為校企合作單位，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師即為企業(yè)一線優(yōu)秀員工，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目在一線加工階段實(shí)行“1帶 1”的模式（一個(gè)師傅帶一位學(xué)生），在產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)階段實(shí)行“1帶多”（一個(gè)師傅帶一組學(xué)生）的模式.

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程的實(shí)踐教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生了解所加工零件產(chǎn)品的性能和指標(biāo).

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖紙，弄懂圖紙上標(biāo)注的尺寸、公差、粗糙度等的含義及作用.

（3）掌握實(shí)際加工過(guò)程中各種測(cè)量工具（游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、內(nèi)徑百分表等）的使用以及加工過(guò)程中關(guān)于尺寸、公差、粗糙度等的把握.

（4）判斷所加工零件的合格性，通過(guò)通用計(jì)量器具以及專用計(jì)量器具實(shí)際測(cè)量零件，掌握檢驗(yàn)過(guò)程中各種量具的使用方法，并評(píng)定零件是否合格.

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以充分鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)實(shí)際，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ).

4 改革以往的考核辦法，注入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的綜合考核

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程的考核辦法不再是以考試為主，為增加學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的考核納入綜合考評(píng).將考評(píng)內(nèi)容劃分為4個(gè)部分：

（1）日常表現(xiàn)，占 10%包括考勤情況、聽課狀態(tài)、作業(yè)完成情況等.

（2）實(shí)驗(yàn)情況，占 20%包括實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫.

（3）綜合實(shí)踐，占 20%綜合性實(shí)驗(yàn)，給出已加工零件，實(shí)測(cè)其各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)（尺寸，公差，粗糙度等），并作出合格性判斷.

（4）期末綜合測(cè)試，占 50%考核學(xué)生對(duì)一學(xué)期對(duì)理論知識(shí)的掌握情況.

5 小結(jié)

本文充分利用校企合作資源，將《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討：對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式方法進(jìn)行了調(diào)整，將企業(yè)的資金、設(shè)備、人才引入到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，并為企業(yè)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才，達(dá)到了互利共贏的合作效果.

〔1〕周彩榮．互換性與測(cè)量技術(shù)[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011．1-2．

〔2〕楊好學(xué)．互換性與技術(shù)測(cè)量[M]．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2006．1-2．

〔3〕陶勇．淺談公差配合與測(cè)量技術(shù)的教學(xué)方法[J]．裝配制造技術(shù)，2010(11)：171-172．

〔4〕張瑋．淺談《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂優(yōu)化[J]．科技信息，2010(33)：277-280．

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1673-260X（2014）08-0163-02