趙巍

（東北石油大學(xué) 外語(yǔ)系， 黑龍江 大慶 163318）

基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

趙巍

（東北石油大學(xué) 外語(yǔ)系， 黑龍江 大慶 163318）

本文分析總結(jié)了開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的理論及特點(diǎn)，構(gòu)建了開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，主要包括：教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)形式的開(kāi)放、教學(xué)管理的開(kāi)放.為了更好的完善和發(fā)展開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，基于大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)踐，通過(guò)三個(gè)子系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)分別進(jìn)行應(yīng)用.并取得了良好的教學(xué)效果.最后，對(duì)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)和展望.

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式；開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系；大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和高校教育改革的不斷推進(jìn),迫切需要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué),建立新的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式.開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式[1],是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、課堂和課外、學(xué)生和教師以及學(xué)校和社會(huì)之間系統(tǒng)融合的現(xiàn)代化教學(xué)模式.這種模式包括了教學(xué)全過(guò)程,涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性,一方面學(xué)生和老師利用網(wǎng)絡(luò)將課堂延伸到“開(kāi)放”的課外，一方面又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)隨地的良性互動(dòng).最終使教學(xué)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需求,教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)方式教育現(xiàn)代化要求.開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的典型特點(diǎn)就是:教學(xué)理念開(kāi)放、教學(xué)形式開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放.

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)不是放任自流,而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的一種面向社會(huì)、面向全體學(xué)生和教師的多層次、全方位的教學(xué)模式.

1 基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式理論

1.1 基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式概述

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育模式主要有:開(kāi)放大學(xué)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬大學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)、在線教育等，我國(guó)著名教育學(xué)家南國(guó)農(nóng)先生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的定義是:“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式.”[2]

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育的理論研究大致經(jīng)歷了四個(gè)階段[3]：術(shù)語(yǔ)研究階段、定義研究階段、對(duì)象研究階段和重點(diǎn)研究領(lǐng)域.開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)也是近十年教育界關(guān)注的焦點(diǎn).在國(guó)外，美國(guó)國(guó)家大學(xué)的“課堂教學(xué)遠(yuǎn)程傳播模式”，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的“導(dǎo)師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式”都是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)具有影響力的主流教學(xué)模式，我國(guó)所采用的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式主要有遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課模式和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式，兩種現(xiàn)代典型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式為交互教學(xué)模式和“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”教學(xué)模式.[4]

1.2 基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

1.2.1 資源的共享性

網(wǎng)上的教育資源類型豐富，包括媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻點(diǎn)播等.這些網(wǎng)絡(luò)資源集文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體于一體，整合了各種媒體資源使教學(xué)信息能夠多方式、多層次呈現(xiàn).

1.2.2 教學(xué)的時(shí)效性

在開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中，接收教學(xué)信息的方式既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的.采用實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上對(duì)課堂教學(xué)的延伸和拓展.采用非實(shí)時(shí)性互動(dòng)教學(xué)，老師和學(xué)生將不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以任意選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育的交互性主要包括同步交互和非同步交互.同步交互，教師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交互.同步交互的方式主要有：視頻會(huì)議、在線聊天室、共享白板等.非同步交互，更有力學(xué)習(xí)者的自由學(xué)習(xí)和自我思考練習(xí)，通過(guò)非同步網(wǎng)路教育，提升學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的空間和效能.

1.2.4 個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育中，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)著適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

2 構(gòu)建開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)體系

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)體系，主要包括了教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)形式的開(kāi)放、教學(xué)管理的開(kāi)放等多個(gè)方面，以同步和異步的互動(dòng)形式進(jìn)行實(shí)現(xiàn).

2.1 教學(xué)資源的開(kāi)放

隨著信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育,使課堂空間無(wú)限延伸,教學(xué)資源無(wú)限延伸,受眾學(xué)者無(wú)限延伸.教學(xué)資源的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的最大化共享使學(xué)習(xí)者教育得到更充分的自由.網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和開(kāi)放，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授權(quán)按需獲取個(gè)性化的教學(xué)資源.

2.2 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

現(xiàn)代教育知識(shí)的交叉重組，大學(xué)教學(xué)不只針對(duì)某一學(xué)科而更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性和綜合性.這種趨勢(shì)要求改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)等來(lái)劃分的相互割裂的教學(xué)組織形式,創(chuàng)造跨越單一學(xué)科的開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容形式,滿足學(xué)生跨越專業(yè)和學(xué)科獲得綜合性知識(shí)的需求.

2.3 教學(xué)形式的開(kāi)放

開(kāi)放的教學(xué)體系，教學(xué)形式的開(kāi)放是很重要的一環(huán).主要包括教學(xué)手段的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)組織的開(kāi)放.教師需要以人為本,一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),不斷創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)形式.

2.4 互動(dòng)師生關(guān)系

平等民主的的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ).開(kāi)放師生關(guān)系關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,滿足不同層次學(xué)生需求.老師和學(xué)生通過(guò)在線交流、答疑系統(tǒng)、在線課堂等多種形式，實(shí)現(xiàn)線上線下、實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)的相互交流、相互啟發(fā). 2.5 開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

以校園網(wǎng)絡(luò)、安全體系等作為支撐，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)為輔助，覆蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化、協(xié)調(diào)化發(fā)展具有引導(dǎo)和借鑒作用.

3 基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用

教學(xué)模式的完善和發(fā)展需要不斷地通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和反復(fù)驗(yàn)證，以下簡(jiǎn)要展示了利用開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況.大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是由功能不同的各類教學(xué)子系統(tǒng)組成，主要包括了三個(gè)子系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng).開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)空間和思維訓(xùn)練開(kāi)放.

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教學(xué)資源主要包括媒體素材庫(kù)、試題素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)等.上述資源通過(guò)建立索引信息進(jìn)行快速地查詢和瀏覽，為樂(lè)隊(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行有效地管理和利用，需要建立一個(gè)綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行支持.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要功能是對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行采集和管理.教學(xué)資源庫(kù)主要是按照學(xué)科來(lái)組織，其次按照素材類型來(lái)組織.如下圖，大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主要包括綜合課件庫(kù)、聽(tīng)力課程庫(kù)、口語(yǔ)課程庫(kù)、閱讀課程庫(kù)等各種不同類型的課件、課程及教學(xué)素材等.

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)進(jìn)行有效地集成.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是要符合現(xiàn)代化教育的規(guī)律，為網(wǎng)絡(luò)教育提供一個(gè)便捷高效的現(xiàn)代化教育手段.具體功能如下：

3.2.1 多媒體的班級(jí)課程教學(xué)

基于多媒體的授課系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者以班級(jí)為單位分組點(diǎn)播老師授課的視頻課程查看教案和布置作業(yè)情況，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行在線視頻交流.

3.2.2 自主學(xué)習(xí)與自測(cè)

根據(jù)不同層次的學(xué)生，針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同的自主學(xué)習(xí)方案，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力相適合的教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員他們可能能力水平參差不齊，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué).測(cè)評(píng)中心主要包括試題庫(kù)、作業(yè)布置、測(cè)試結(jié)果分析工具等，更有利于教師和學(xué)生科學(xué)的掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，適時(shí)的進(jìn)行有效的調(diào)整.

3.2.3 師生互動(dòng)交流

通過(guò)論壇和在線交流等形式，支持異地的師生交流，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流工具主要包括班級(jí)討論、課程電子郵箱、協(xié)同工具等交流工具，另外還可以通過(guò)視頻音頻會(huì)議系統(tǒng)等提供包括視頻、語(yǔ)音、圖形等多媒體方式的交流.

3.2.4 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要的功能有：網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、協(xié)作互動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、成績(jī)管理、課堂筆記管理等.

老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，提升了老師的教學(xué)水平，方便了教師組織教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和興趣，獲得了更多課堂課外的知識(shí)和途徑.最終有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效能，根據(jù)跟蹤分析，學(xué)生成績(jī)逐年穩(wěn)步提升.

3.3 網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)為學(xué)生、老師和管理人員提供教務(wù)方面的服務(wù).學(xué)生通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)管理個(gè)人信息，及時(shí)獲取教學(xué)的最新信息，查看個(gè)人教學(xué)信息，與教師進(jìn)行交流溝通；教師通過(guò)管理系統(tǒng)進(jìn)行課程組織和課程教學(xué)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供在線幫助和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；管理者可以管理教師和學(xué)習(xí)的個(gè)人信息、教學(xué)信息、發(fā)布各種最新信息、對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等.

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的研究和在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂的形式將會(huì)更加豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元互動(dòng)也會(huì)呈現(xiàn)出更多的特點(diǎn).教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三者之間的互動(dòng)行為將產(chǎn)生更加豐富多樣的方式，面對(duì)這種不斷變化的新情況，今后研究將與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)此問(wèn)題做進(jìn)一步的深入研究.同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷改進(jìn)和發(fā)展，在新的形勢(shì)背景下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)行為將會(huì)更加明確、全面地體現(xiàn)出來(lái)，也將會(huì)構(gòu)建更加科學(xué)而系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境.

〔1〕彭曉凌.開(kāi)放式教育模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)展,2012(4):149.

〔2〕趙昌芝.個(gè)性化閱讀：英語(yǔ)開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建途徑[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010，32(5)：124-126.

〔3〕代唯良.開(kāi)放式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)科,2012（35）：.215-216.

〔4〕趙紅梅.互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2013（5）:131-133.

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