李永懷毛

（瓊州學(xué)院 外國語學(xué)院，海南 三亞 572022）

1 多媒體教學(xué)的特點

多媒體是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上并以文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫為組成要素的多種信息的綜合表現(xiàn)媒體.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（教育部高等教育司，2004）中明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式.”多媒體教學(xué)為廣大師生提供了豐富多彩且真實生動的語言材料，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢.

具體來說，多媒體教學(xué)主要有以下幾個主要特點.

（1）教學(xué)內(nèi)容生動、真實.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將知識信息與真實生活場景進行綜合編排，制作成音頻、視頻、圖片、動畫、幻燈片等教學(xué)資料，使學(xué)生接觸到生動真實的語言材料，強化學(xué)生對語言信息的理解.

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，學(xué)生對感興趣的事情往往愿意花費更多的時間、精力，也有更強烈的克服困難的決心與毅力.多媒體教學(xué)以學(xué)生喜聞樂見的形式將語言材料展示在他們面前，能夠最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與參與意識，從而提高教學(xué)效果.

（3）提高教師備課效率.多媒體技術(shù)能夠輕松實現(xiàn)信息的整合與共享，不僅可以為教師提供豐富的課程資源，還為教師創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)、借鑒的平臺，避免了教師在備課過程中的重復(fù)勞動.

（4）創(chuàng)造互動教學(xué)環(huán)境.傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“黑板＋粉筆”為突出特點，以“教師教、學(xué)生學(xué)”為主要方式，教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與反饋.與此相反，多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)人機之間、師生之間、學(xué)生之間的積極溝通，而這種溝通與互動不僅可以幫助學(xué)生強化所學(xué)內(nèi)容，還可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對于全面提高學(xué)生的英語水平無疑是大有裨益的.

2 多媒體教學(xué)的應(yīng)用

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（教育部高等教育司，2004）明確規(guī)定，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展.”下面，我們就來探討多媒體教學(xué)在具體的教學(xué)活動中的應(yīng)用.

2.1 語音課

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)是語音課的根本目的.為此，教師需要采取辨音訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、正音訓(xùn)練、語音技巧訓(xùn)練、語調(diào)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等形式，而這些訓(xùn)練都可以借助多媒體進行.

首先，教師可以利用音頻、視頻等多媒體形式為學(xué)生提供一種純正的、真實的、豐富的語言環(huán)境，這不僅能幫助學(xué)生積累規(guī)范的語音輸入信息，還能增強學(xué)生的語感，使他們學(xué)到正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為有效的口語交流奠定基礎(chǔ).

此外，多媒體教學(xué)還能幫助教師提高語音知識教學(xué)的效果.教師可以通過投影儀、幻燈片甚至動畫等形式把每個音素的發(fā)音部位、發(fā)音時的氣流圖以及發(fā)音要領(lǐng)生動、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生正確理解每個音素的發(fā)音方法.在條件允許的情況下，教師還可以把學(xué)生的發(fā)音情況記錄下來并為學(xué)生進行回放，通過將學(xué)生的發(fā)音與正確發(fā)音進行比對，指出學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤.

2.2 視聽說課

視聽說課是以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為根本目的的實踐性課程.換句話說，視聽說課旨在幫助學(xué)生正確、流利、無障礙地使用英語與外國人進行直接的溝通與交流.

在具體的教學(xué)實踐中，教師可運用多種方式，如電影、錄像、錄音等將語言材料的音、像、文字等展示出來.英語的視聽訓(xùn)練可以分為以下兩種：

（1）精視聽說課.精視聽說課的教學(xué)強調(diào)的是視聽的質(zhì)量，常常利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)視頻資料、紀(jì)錄片、電影、教學(xué)片等信息，首先由教師為學(xué)生進行必要的講解與指點，然后讓學(xué)生通過反復(fù)的觀看、理解與模仿來提高聽說能力以及語言交際能力.

（2）泛視聽說課.泛視聽說課強調(diào)視聽的數(shù)量，教師通過多媒體為學(xué)生播放一些主題豐富、口音豐富、語速自然、形式多樣的英文原版電影或電視節(jié)目資料，通過大量真實語言材料的輸入來開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入了解英語文化.

需要重點說明的是，教師應(yīng)掌握好精視聽說課與泛視聽說課的比例，前者過多會使學(xué)生感到疲勞，后者過多則會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)使二者有機結(jié)合，這樣才能既保持學(xué)生的興趣，又能收到理想的教學(xué)效果.

2.3 閱讀課

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往采取單一、死板、枯燥的“講解生詞—逐句逐段分析—對答案”的教學(xué)模式.教師將大量時間用于閱讀文章中語法知識的講解，而且常常抓住一個語法點就大講特講，忽略了對學(xué)生進行歸納、分析、總結(jié)等閱讀思維的訓(xùn)練.學(xué)生則在下面不停地記筆記，主體地位得不到突出，閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等均得不到培養(yǎng).此外，這種教學(xué)模式由于缺少師生之間的互動與交流，教與學(xué)之間缺少必要的溝通，教學(xué)效果自然很難令人滿意.

與此相反，多媒體教學(xué)環(huán)境下的閱讀課可以利用多種方式對課文進行多層次的展示，如詞匯、句子、段落結(jié)構(gòu)、寫作思路、全文主題等，使學(xué)生對所學(xué)課文在大腦中建立起立體、形象的印象.不僅如此，多媒體教學(xué)還可以通過靈活多樣的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，如以幻燈片的形式進行口頭作文或課文復(fù)述、以視頻形式進行同步翻譯或配音練習(xí)等.這些豐富而有趣的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用.

2.4 寫作課

寫作能力與學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、語法知識、邏輯思維能力、布局謀篇的意識等息息相關(guān)，寫作能力的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的.可以毫不夸張地說，寫作是大學(xué)英語教學(xué)的頑疾.究其原因，這與寫作課呆板、枯燥的教學(xué)模式不無關(guān)系.

將多媒體教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來可以有力地扭轉(zhuǎn)這種局面.多媒體教學(xué)不僅能為學(xué)生提供大量質(zhì)量上乘、體裁豐富、題材多樣的范文，如各種文學(xué)文體與應(yīng)用文體，還能將一篇文章的完整寫作過程生動地展示出來，使學(xué)生充分了解各種寫作技巧的使用方法以及寫作中應(yīng)注意的問題，從而切實提高寫作能力.

3 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 注重新型教師的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用為廣大英語教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時，多媒體教學(xué)的順利開展離不開掌握多媒體技術(shù)的教師.

在大學(xué)英語教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)對英語教師提出了更高的要求.英語教師不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識、高超的英語能力，還應(yīng)懂得現(xiàn)代教育技術(shù).具體來說，英語教師不僅應(yīng)學(xué)會使用計算機、網(wǎng)絡(luò)、音頻視頻播放軟件等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)掌握相關(guān)教學(xué)材料的制作技術(shù)，如制作幻燈片、圖片、簡單音視頻、動畫等.此外，為了提高單位時間內(nèi)的工作效率，英語教師還應(yīng)學(xué)會下載或共享相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.

3.2 減少教師對多媒體設(shè)備的依賴

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑的，但是多媒體教學(xué)要想達到預(yù)定的效果，離不開具體的操作者，即教師.一個不容忽視的現(xiàn)象是大部分教師對多媒體設(shè)備的使用水平還處于較低層次，具體來說有如下幾個方面的表現(xiàn).

（1）如果按照傳統(tǒng)的模式來授課，教師在備課時會將整堂課的全部內(nèi)容在大腦中梳理出線索.有了多媒體設(shè)備后，教師的記憶任務(wù)大大降低，他們往往會把更多的精力用于記憶多媒體課件的結(jié)構(gòu)圖、目錄層級以及鏈接節(jié)點.

（2）許多教師尤其是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在沒有多媒體設(shè)備的情況下也完全可以把課程講得很精彩，多媒體教學(xué)對他們來說只起到輔助作用.但是，多媒體設(shè)備的操作打亂了他們流暢的講課思路，使得講課的效果大打折扣.

（3）由于大部分教學(xué)內(nèi)容都被容納于多媒體課件中，教師會大量的減少課堂板書，有的教師甚至沒有板書.同多媒體設(shè)備相比，板書的確費時費力，但是板書在吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思路、加深學(xué)生理解方面具有不可替代的優(yōu)勢.板書的缺失很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，進而影響教學(xué)質(zhì)量.

因此，教師不能過分依賴多媒體設(shè)備，而要讓多媒體設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù).

3.3 協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系

任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外.同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了生動的語言資料，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，多媒體教學(xué)的目的并不在于讓學(xué)生欣賞這些資料，而是通過這些資料來提高學(xué)生的語言水平.很多學(xué)生面對如此大量而豐富的語言資料時往往會不知所措，有的將注意力集中于有趣的資料而忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)，有的則陷入浩瀚的信息海洋而迷失方向.此外，多媒體教學(xué)無形之中減少了師生之間的目光、語言以及情感交流，而中國學(xué)生早已習(xí)慣于由教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)并依據(jù)考試來安排自己的學(xué)習(xí)，面對多媒體教學(xué)所帶來的遠遠超過他們認知承受力的繁雜信息，他們往往信心不足.

因此，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)中的三角關(guān)系，即教師、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，不能因多媒體設(shè)備的使用而打亂正常的師生交流與互動.

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師在推進多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用.

〔1〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教育要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

〔2〕許智堅.多媒體外語教學(xué)理論與方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2010.

〔3〕王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006.

〔4〕馬海明.多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].攀登，2008（6）.

〔5〕盛冬梅.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2010（4）.