陳 艷

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277300）

幼兒園的教育活動(dòng)包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，科學(xué)教育是其中一個(gè)重要領(lǐng)域.國(guó)家2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望.”2012年9月國(guó)家頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力.”從《綱要》《指南》中可以看出，幼兒園科學(xué)教育對(duì)幼兒素質(zhì)的提高起著不可替代的作用，但在具體考察農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著諸多問(wèn)題.深入分析這些存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，對(duì)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值.

1 農(nóng)村幼兒園實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.1 科學(xué)教育觀念滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村幼兒園在開設(shè)課程時(shí)只注重傳統(tǒng)科目的設(shè)置，比如：識(shí)字、算術(shù)、常識(shí)等.一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園就是學(xué)習(xí)漢字和算數(shù)，而幼兒園為了生源和迫于家長(zhǎng)的壓力,從而加強(qiáng)對(duì)幼兒的識(shí)字和算術(shù)教學(xué).有的老師從未接受過(guò)科學(xué)教育,不了解科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)只是讓幼兒了解常識(shí).甚至有些幼兒園老師認(rèn)為幼兒年齡小，不懂事，根本不需要開展科學(xué)教育活動(dòng).即使在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范園中，也僅表面上開齊開足科學(xué)活動(dòng),但在實(shí)際開展活動(dòng)過(guò)程中，往往是以課堂講授方式要求幼兒機(jī)械記憶一些事實(shí)和道理，內(nèi)容往往是以幼兒生活中較熟悉的環(huán)境為主，如果用這樣的方式開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的好奇心、求知欲，從而影響幼兒的發(fā)展和素質(zhì)提升.

1.2 專職教師師資不足

2013年1月教育部頒布《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定：“全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師；半日制幼兒園每班配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員.”而在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的專職教師嚴(yán)重不足.各區(qū)縣教師編制標(biāo)準(zhǔn),也不符合農(nóng)村幼兒園實(shí)際.以棗莊為例，棗莊市每年招聘的幼兒教師僅占總?cè)藬?shù)的5%.各區(qū)縣農(nóng)村幼兒園教師所占比例更是少之又少.有些區(qū)縣在招聘時(shí)甚至不把學(xué)前教育專業(yè)納入招考范圍，嶧城區(qū)、市中區(qū)自招考以來(lái)未招聘過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的考生.而近年來(lái),隨著非農(nóng)村幼兒園、私立幼兒園生源擴(kuò)大，致使農(nóng)村幼兒園原有專職教師大量流失;而新招聘教師又不愿到農(nóng)村,使得農(nóng)村幼兒園教師“來(lái)不了”、“養(yǎng)不住”、“不穩(wěn)定”.

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)不理想

教師專業(yè)水平較低也是農(nóng)村幼兒園存在的突出問(wèn)題.陳東梅等人曾選擇棗莊市12所幼兒園（其中，公辦幼兒園占58%，民辦幼兒園占42%）的196名幼兒教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)歷層次上，本科學(xué)歷的幼兒教師占17%，大專學(xué)歷的幼兒教師占46%，中專學(xué)歷的幼兒教師占21%，高中以下的幼兒教師占16%；從從業(yè)資格情況看，目前沒(méi)有獲得教師資格證的占46%，持有幼兒園教師資格證的占38%，持有小學(xué)教師資格證的占16%；在工資待遇方面，只有10%的幼兒教師2000以上，13%的幼兒教師1500-2000元，77%的幼兒教師工資在1500元以下.根據(jù)以上數(shù)據(jù)并通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師學(xué)歷水平低，沒(méi)有從業(yè)資格，工資待遇低，從而影響學(xué)前教育的健康發(fā)展.

另一方面，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校從未學(xué)過(guò)關(guān)于科學(xué)教育和幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程，只是學(xué)了許多幼教方面的理論和唱彈跳的技能，很多同學(xué)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)才開始接觸幼兒及幼兒園的教學(xué)活動(dòng).筆者隨機(jī)調(diào)查棗莊市培養(yǎng)幼兒教師的三所學(xué)校，只有一所學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，72%的同學(xué)在實(shí)習(xí)前完全不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，95%的同學(xué)在幼兒園內(nèi)不愿開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，因?yàn)樽约罕旧砜茖W(xué)知識(shí)匱乏，對(duì)于開展科學(xué)教育活動(dòng)沒(méi)有信心.

1.4 教學(xué)內(nèi)容不合理

幼兒園教材使用不一，都不同程度增加了小學(xué)內(nèi)容.據(jù)筆者調(diào)查，目前幼兒園所使用的教材有明天出版社的《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》、山東省幼兒園教育活動(dòng)教材練習(xí)冊(cè)（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)）等.筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.5%的大班教師和32%的中小班教師在具體教學(xué)時(shí)都不同程度地增加了拼音、計(jì)算等小學(xué)內(nèi)容，36.5%的大班老師用小學(xué)一年級(jí)的教材上課.一些幼兒園開展的科學(xué)活動(dòng)脫離了幼兒生活實(shí)際，選一些幼兒不熟悉或不理解的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，既費(fèi)時(shí)，同時(shí)幼兒也不感興趣；另外有一些村小附設(shè)幼兒園的課程設(shè)置比較雜亂，沒(méi)有按照幼兒的不同年齡開展相應(yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)，內(nèi)容不系統(tǒng)，即便有活動(dòng)計(jì)劃，也只是擺設(shè)；由于農(nóng)村幼兒園沒(méi)有教學(xué)壓力，有的教師隨心所欲，開展活動(dòng)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有的教師甚至不備課不寫教案.

另外，由于教師自身科學(xué)知識(shí)的匱乏，講解的科學(xué)知識(shí)也不正確.比如有位老師在講兩棲動(dòng)物時(shí)告訴幼兒兩棲動(dòng)物是既能在水里生活又能在陸地上生活的動(dòng)物，甚至有老師把水蒸氣說(shuō)成是白煙等.

1.5 教學(xué)方法及組織形式單一

幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，要克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端.而在實(shí)際開展科學(xué)活動(dòng)中，大多教師采用講授方式，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣；32%的教師只重視自己的講解和操作，卻忽略幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)；65%的教師雖然也注意了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，但幼兒的頭腦總是在教師的指揮下運(yùn)轉(zhuǎn)，看教師讓看的東西，聽(tīng)教師的解釋，回答教師認(rèn)為幼兒應(yīng)該知道和回答的問(wèn)題.在幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師認(rèn)為“以兒童為中心”就是對(duì)幼兒不加干涉，聽(tīng)之任之；有些教師因科學(xué)知識(shí)和教育方法、技能欠缺，不能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng).這些方式方法不僅剝奪了幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利，而且扼殺了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望.

2 問(wèn)題的解決策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新科學(xué)教育觀念

新時(shí)期幼兒的求知欲更強(qiáng)，所接觸的新事物更多，知識(shí)面更廣.他們好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好探索，不喜歡受家長(zhǎng)、教師的的管治.現(xiàn)代化教育與幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育思想與觀念提出了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育思想與觀念，勢(shì)在必行.目前，幼教觀念提倡的是“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心，讓幼兒在觀察、嘗試、體驗(yàn)、合作、互動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展.我們?cè)谟變簣@的科學(xué)教育中，應(yīng)領(lǐng)會(huì)和把握這些先進(jìn)的幼兒教育觀念，并用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)”.作為新時(shí)期的幼兒教師，我們要建立新的兒童觀、教師觀并樹立終身教育、開放教育、發(fā)展教育的學(xué)習(xí)理念.

2.2 配齊專業(yè)教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教師資水平

按照幼兒園教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)逐步為農(nóng)村幼兒園配齊教師，并通過(guò)錄用學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、或?qū)χ行W(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式，不斷提高公辦幼兒教師的比例.同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)聘用的無(wú)編制幼兒教師實(shí)行實(shí)名制管理，建立幼兒教師工資保障和收入增長(zhǎng)機(jī)制.加強(qiáng)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流，聘請(qǐng)名師，名園長(zhǎng)指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育工作的開展，盡量避免因教師頻繁流動(dòng)而造成的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的重復(fù)和浪費(fèi).

2.3 建立有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)教育水平

充分發(fā)揮市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)園或示范園的模范帶頭作用，搞好城鄉(xiāng)之間的互動(dòng)交流，市、區(qū)實(shí)驗(yàn)園負(fù)責(zé)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的培訓(xùn)工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園負(fù)責(zé)各村辦園和村小附屬園的培訓(xùn)工作，層層落實(shí).同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近農(nóng)村實(shí)際，突出重點(diǎn).教育主管部門要采取靈活方式，組織幼教專家講座或教師培訓(xùn)，突出幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高.幼兒師范院校要組織專門教師，定期去幼兒園對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，幼兒園也應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，組織教師設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)教育活動(dòng).雙方共同探討農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)課題，設(shè)計(jì)適合農(nóng)村幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)內(nèi)容.在具體教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索出適合農(nóng)村幼兒各年齡階段的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，以及引導(dǎo)農(nóng)村幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的有效方法及方式.

2.4 構(gòu)建多元的幼教師資培養(yǎng)模式，開設(shè)科學(xué)的教育課程

改革幼兒師范教育體制，作為培養(yǎng)幼教師資的各類學(xué)校，應(yīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，開設(shè)相關(guān)的幼教課程.筆者認(rèn)為，當(dāng)前幼教師資的培養(yǎng)（包括職業(yè)教育和學(xué)歷教育）應(yīng)當(dāng)涵蓋如下課程：自然科學(xué)課程，例如物理、化學(xué)、自然、生物、地理等理科課程；幼兒科學(xué)教育理論課程，例如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒科學(xué)教育心理學(xué)、幼兒科學(xué)比較教育等課程；幼兒科學(xué)教育的技能課程，例如幼兒科學(xué)教育教學(xué)法、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒教師的教育技能、幼兒科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等技能課程；幼兒科學(xué)教育的實(shí)踐課程，例如幼兒科學(xué)教育的教育調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、試教等.這些課程相互影響，相互制約.而幼兒師范教育課程中開設(shè)的“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”可以使學(xué)生完成從理論到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)渡.

2.5 充分開發(fā)利用農(nóng)村資源，因地制宜，形成具有農(nóng)村特色的幼兒園科學(xué)課程體系

幼兒教師要樹立新的資源觀，充分利用農(nóng)村取之不盡、用之不竭的課程資源，豐富幼兒園科學(xué)教育課程體系.比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園周圍隨處可見(jiàn)的泥沙、水、莊稼、樹木、青草等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，成為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好素材.例如讓幼兒對(duì)蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、啄木鳥、貓頭鷹，以及牛、羊、驢、雞、鴨、豬、狗等家禽和家畜進(jìn)行觀察；組織幼兒采摘水果、挖野菜、品菜等.農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，其魅力吸引著幼兒一雙雙好奇的眼睛.如春夏之季，帶領(lǐng)孩子去觀察農(nóng)村的田野風(fēng)光，讓孩子一起感受美麗的自然風(fēng)光.這些自然資源，正是孩子們所熟悉、所喜歡，所感興趣的素材.幼兒教師要用自己的聰明才智，把這些自然資源滲透到到幼兒園科學(xué)教育課程中，給幼兒以“鮮活”的直觀教育，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和視野.

總之，幼兒科學(xué)教育是一個(gè)連續(xù)的、多元化的、長(zhǎng)期的活動(dòng).在幼兒園科學(xué)教育中教師應(yīng)做到幼兒園與社會(huì)相結(jié)合；科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)情感、態(tài)度和能力、方法的培養(yǎng)相結(jié)合；幼兒的主動(dòng)探索與教師的適時(shí)指導(dǎo)相結(jié)合；幼兒科學(xué)教育要最大限度地貼近自然并服務(wù)于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活；科學(xué)教育與其他各種領(lǐng)域相結(jié)合.只有這樣，才能更好地發(fā)揮幼兒科學(xué)教育在社會(huì)與人的發(fā)展中的重要作用.

〔1〕李槐青.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究,2010（7）.

〔2〕張玉梅.正確認(rèn)識(shí)與處理幼兒科學(xué)教育中的三個(gè)關(guān)系[J].學(xué)前教育研究,2004（10）.

〔3〕王志明.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2001.88.

〔4〕王峋.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)研究綜述[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2005（3）：73.74.

〔5〕羅英智、李卓.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)前教育研究,2010(10).

〔6〕陳東梅孫梓鈺馮巧媚.幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)研究——以棗莊市幼兒園為例[J].教育管理，2013,(12).